劉云敏 于敏

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正值“三觀”形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段家長(zhǎng)要盡職盡責(zé)，時(shí)刻關(guān)注孩子的進(jìn)步成長(zhǎng)，不能把教育責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。在為人處事、生活方式、日常習(xí)慣等方面給孩子樹(shù)立榜樣。改變重物質(zhì)輕精神的做法，重視孩子的心靈需求，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。正確認(rèn)識(shí)孩子的特長(zhǎng)和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，給孩子具體的幫助和指導(dǎo)，耐心“施肥澆水”，使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中職生 家長(zhǎng) 學(xué)習(xí)成長(zhǎng) 積極作用

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，年齡大約15歲左右，正值“三觀”形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段一定要高度重視對(duì)孩子的全面教育、正確引導(dǎo)，學(xué)校老師要盡職盡責(zé)，保質(zhì)保量的完成教育任務(wù)，學(xué)生家長(zhǎng)更要緊密配合，盡到家長(zhǎng)的責(zé)任，為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展和一生幸福，起到應(yīng)有的作用。

一、關(guān)注孩子成長(zhǎng)不放棄

孩子是每個(gè)家庭的未來(lái)和希望，教育孩子是家長(zhǎng)天經(jīng)地義的責(zé)任，家長(zhǎng)在任何時(shí)候都要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，不能把教育責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)，尤其是孩子進(jìn)入中職學(xué)校就讀的這一階段，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，家長(zhǎng)絕不能忽略、放任孩子，更不能放棄或撒手不管，要更加關(guān)注孩子，注意觀察孩子的言行交友，和孩子談心交流，讓孩子感受到家長(zhǎng)持之以恒的愛(ài)護(hù)關(guān)心，在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段起到保駕護(hù)航的作用。

二、以身作則，做孩子的榜樣

常言道，身教重于言教，“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”這一規(guī)律同樣適宜于家庭教育。曾經(jīng)有一條廣泛轉(zhuǎn)發(fā)的信息《請(qǐng)?jiān)徖蠋煹木欧N登天之難》，其中羅列了家長(zhǎng)九種不當(dāng)?shù)淖龇▽?duì)孩子的不良影響，導(dǎo)致學(xué)校老師管理工作的艱難無(wú)奈。在日常生活中，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，所以要想孩子做得好，家長(zhǎng)首先自己要做好，要處理好家庭成員之間的關(guān)系，努力使家庭和睦，自覺(jué)發(fā)揚(yáng)“正直誠(chéng)信、愛(ài)崗敬業(yè)、敬老愛(ài)幼、與人為善”等傳統(tǒng)美德，謹(jǐn)言慎行。家庭教育最重要的內(nèi)容是做人的教育，家長(zhǎng)要在為人處事、生活方式、日常習(xí)慣等方面給孩子樹(shù)立榜樣，給予正面的影響和帶動(dòng)。

做一名好家長(zhǎng)并不容易，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，提高自己，增強(qiáng)有效引領(lǐng)孩子的能力和水平。學(xué)習(xí)的方式和途徑有很多，電視、廣播、報(bào)刊雜志、微信，和學(xué)校老師交流，向其他有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)請(qǐng)教，參加家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還要向孩子學(xué)習(xí)等等，通過(guò)多種渠道接受教育信息，探討適合自己孩子的教育方法和溝通的技巧，提高家庭教育效果。

三、轉(zhuǎn)變家教觀念，關(guān)注精神需求

陶行知先生說(shuō)，“讓真的教育成為心心相印的活動(dòng)，從心里發(fā)出，打到心靈深處”。中職階段的孩子最迫切的需求已經(jīng)不再是冷暖溫飽的呵護(hù)，得到理解和尊重、思想相通等精神需求變得更為重要。作為家長(zhǎng)要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，改變以家長(zhǎng)為本的教養(yǎng)方式，放下家長(zhǎng)的架子，改變重養(yǎng)輕教、重物質(zhì)輕精神的做法，重視學(xué)生的心靈需求，重視與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。和學(xué)校教育一樣，家長(zhǎng)要觸角敏感、關(guān)注孩子內(nèi)心，要積極營(yíng)造幸福和諧的家庭環(huán)境，善于捕捉教育契機(jī)，讓學(xué)生參與一些有益的經(jīng)歷取得精神上的收獲。比如，家里的重大活動(dòng)征求孩子的意見(jiàn)，可能的話，讓他承擔(dān)一部分具體的任務(wù)，在和家人共同的忙碌中體會(huì)充實(shí)，感受快樂(lè)，看到自身價(jià)值，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

四、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，助力孩子健康發(fā)展

美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為人至少有7種智能：語(yǔ)言智能、人際關(guān)系智能、音樂(lè)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、邏輯數(shù)學(xué)智能。多元智能理論告訴我們，學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。

舟舟是一個(gè)智障人，但他是著名的天才指揮家，無(wú)數(shù)人被他的音樂(lè)才能所折服；丁俊暉做學(xué)生時(shí)，也是二十分鐘也坐不住，但他臺(tái)球打得世界一流。這些實(shí)例告訴我們每個(gè)人的大腦皮層活躍區(qū)域不同，要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。中職生大都是在應(yīng)試教育中落在后面、文化成績(jī)不太好的孩子。老師和家長(zhǎng)不要緊盯著學(xué)生的考試成績(jī)，要學(xué)習(xí)多元智能理論，積極全面地看待學(xué)生，他們可能文化考試成績(jī)不理想，但總有各自的長(zhǎng)處，比如語(yǔ)言表達(dá)能力、體育能力、善于與人溝通、舞蹈能力、歌唱能力等等。我們要樹(shù)立“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的觀念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，滿心期待的激勵(lì)學(xué)生，真心實(shí)意的去贊賞學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“天生我材必有用”的信念。

教育家馬卡連柯所說(shuō)：“只有當(dāng)你對(duì)學(xué)生充滿希望的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)充滿希望的成長(zhǎng)”。家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)學(xué)生渴望成功，憧憬并且努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，從而形成積極樂(lè)觀奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。

五、增強(qiáng)耐心，合理期待孩子的成長(zhǎng)

作為一名家長(zhǎng)，最重要的品質(zhì)就是耐心、克制和清醒的邊界意識(shí)。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的差異，作為家長(zhǎng)要正視這種差異，心平氣和地看待孩子，尤其是面對(duì)孩子的不足、孩子的錯(cuò)誤、孩子的失敗，面對(duì)熟悉的甚至多次重復(fù)厭倦了的教育場(chǎng)景和各種意料之外的教育事件，家長(zhǎng)都不要心浮氣躁，要增強(qiáng)耐心，冷靜分析思考。相信每個(gè)孩子都是一棵獨(dú)特的小苗，有著不一樣的成長(zhǎng)規(guī)律，它沒(méi)在春天吐出新芽，也許夏天到了就綻放絢爛，秋天還沒(méi)見(jiàn)到收成，也許會(huì)在雪中獨(dú)占鰲頭?！皹?shù)大自然直”“女大十八變”，人的成長(zhǎng)是一個(gè)曲折漫長(zhǎng)的過(guò)程，有著內(nèi)在的規(guī)律，隨著時(shí)間、年齡、閱歷的增長(zhǎng)，不同的孩子會(huì)先后醒悟。這樣說(shuō)不是要家長(zhǎng)們放任孩子不管不問(wèn)，任其發(fā)展，而是要盡量保持清醒的頭腦，從容的心情，從孩子的實(shí)際出發(fā)，以孩子為本，尊重孩子的特征，恩威并濟(jì)，寬嚴(yán)適度，不走極端，因材施教。面對(duì)發(fā)生的狀況，能夠給孩子具體的幫助——或是溫情的理解、或是真摯的同情、或是誠(chéng)意的鼓勵(lì)、或是恰當(dāng)?shù)奶嵝?。總之，不攀比，有信心，給孩子積極的影響，提供最合適的幫助，一邊耐心施肥澆水，一邊冷靜合理期待，讓他們“自然”地持續(xù)健康成長(zhǎng)。

總之，孩子走進(jìn)職業(yè)中學(xué)接受職業(yè)技術(shù)教育，各位家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變思想觀念，不要再過(guò)度追求高分，要把孩子的做人做事、全面健康發(fā)展放在第一位，幫助孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子遵紀(jì)守法，愛(ài)國(guó)愛(ài)家，自立自強(qiáng)。家長(zhǎng)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)、什么技術(shù)技能，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)技能和將要面臨的工作崗位的熱情、對(duì)自我成長(zhǎng)的信心、對(duì)生命的珍視、對(duì)待生活的態(tài)度。

引導(dǎo)孩子熱愛(ài)專業(yè)，學(xué)有一技之長(zhǎng)，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人。這個(gè)目標(biāo)很平凡，也很偉大。家長(zhǎng)要與學(xué)校共同攜手，不斷調(diào)整自己，提高自己，獻(xiàn)給孩子更高層次的愛(ài)，給孩子幸福的陪伴，正確的引領(lǐng)，促進(jìn)孩子在前進(jìn)道路上走穩(wěn)走遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯：冰冰）