賴偉瑤
摘要:小學(xué)識(shí)字、寫字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。通過(guò)趣味識(shí)字、寫字的教學(xué),發(fā)展傳統(tǒng)識(shí)字、寫字模式,加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字的興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能,這樣才能達(dá)到發(fā)展其良好個(gè)性,提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);寫字教學(xué);對(duì)策
小學(xué)識(shí)字、寫字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。通過(guò)趣味識(shí)字、寫字的教學(xué),發(fā)展傳統(tǒng)識(shí)字、寫字模式,加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字的興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能,這樣才能達(dá)到發(fā)展其良好個(gè)性,提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
一、識(shí)字備課要細(xì)致,識(shí)字教學(xué)時(shí)間要充足
要談識(shí)字教學(xué),首先要談備課,老師備課時(shí)不可輕視每一課要求認(rèn)識(shí)的字,不要只重備課文的理解、分析,還要備到課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字,并且要備細(xì),像這個(gè)字的讀音是什么,是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么,要記憶它,可以用到哪些識(shí)字方法,學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆,怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等,還有這一課的這些字中,哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜,學(xué)生不好記憶,是重點(diǎn)指導(dǎo)的,哪個(gè)字學(xué)生不常見(jiàn),怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到,只有備得細(xì)致了,在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位。
二、布置有效預(yù)習(xí),減少課堂識(shí)記時(shí)間,為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時(shí)間
新課前,教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先,布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下,粗讀課文。低年級(jí)課文內(nèi)容大多兒歌化,讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生容易掌握,很快就能把課文背熟。但是,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),能熟練地背課文,并不等于就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。他們往往表現(xiàn)為:課文讀得很熟甚至能背誦,但是課文中的生字單個(gè)指出有的卻不認(rèn)識(shí)。因此,在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識(shí)時(shí),可以讓學(xué)生讀讀課文,然后從課文中找出生字所在的位置,再結(jié)合課文的句子認(rèn)識(shí)生字。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí),久而久之,學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字就很自然地會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行識(shí)字。
布置了預(yù)習(xí),并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了,所以教師就要利用早自習(xí)時(shí)間,組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長(zhǎng)的報(bào)告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本課要解決的重難點(diǎn),使課堂教學(xué)有的放矢。這樣,上課時(shí)教師就不用做一些費(fèi)時(shí)的工作,從而使預(yù)習(xí)真正地起到對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用,減少了課堂上用于生字識(shí)記教學(xué)的時(shí)間,從時(shí)間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、激發(fā)興趣,根據(jù)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求,采取相應(yīng)的教學(xué)思路
愛(ài)因斯坦說(shuō):“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?!睂W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,即使不教他去學(xué),他也會(huì)主動(dòng)去學(xué),樂(lè)意去學(xué)。要求“會(huì)認(rèn)”的字,要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記,不要做繁瑣的字形分析。要求“學(xué)會(huì)”的字,要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形,觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順,還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。在一篇課文中,既要認(rèn)識(shí)又要求學(xué)會(huì)的字,可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)分析字形,也可以在寫字時(shí)分析字形。在教學(xué)實(shí)踐中,我們主要采用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
1.借助拼音識(shí)字尤其是初讀課文時(shí),要注意讓學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、讀文;認(rèn)讀生字時(shí),要重視利用拼音進(jìn)行正音。
2.利用圖畫或直觀教具識(shí)字,營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍。比如,利用圖畫及漢字在古代的字形認(rèn)識(shí)象形字;借助插圖認(rèn)識(shí)“一串葡萄”的“串”,出示插圖毛筆,讓學(xué)生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識(shí)字。
3.在活動(dòng)和游戲中識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性。可以利用多媒體,也可以利用課生字卡片識(shí)字,可以讓學(xué)生自主識(shí)字,也可以讓學(xué)生合作識(shí)字。折紙拼字,剪子拼圖,寫寫畫畫,兒歌識(shí)字,猜謎語(yǔ)等等,都是兒童喜歡的方式。
四、有效規(guī)范書寫習(xí)慣,注重加強(qiáng)寫字實(shí)踐
寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,相對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō),寫字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字;字寫得正確、端正、行款整齊,有一定的速度,有助于更好地完成各科作業(yè),也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用,長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字,可以陶冶情操,形成審美意識(shí),養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高文化素養(yǎng)。
1.準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求
《標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地寫漢字,并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)建議”里他別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。在寫字教學(xué)實(shí)踐中,老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實(shí),作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來(lái)說(shuō),應(yīng)該重在正確和工整,對(duì)一般學(xué)生而言,可以在要求他們寫得正確、工整地基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們努力寫得好看些;至于書法藝術(shù)方面的要求,可以作為學(xué)有余力或有書法愛(ài)好的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。
2.注意學(xué)生的個(gè)別差異
寫字要保證基本訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,但也要注意個(gè)別差異,對(duì)暫時(shí)達(dá)不到要求的學(xué)生要仔細(xì)分析原因,區(qū)別對(duì)待,不能急于求成。
3.規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì),重視寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?!毙W(xué)生寫字姿勢(shì)不正確,危害不小,輕者影響寫字質(zhì)量,養(yǎng)成不良習(xí)慣;重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。低年級(jí)兒童要達(dá)到“三個(gè)一”的要求。對(duì)于不正確的寫字姿勢(shì),必須不厭其煩的糾正,否則將既影響到寫字質(zhì)量,又嚴(yán)重影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣。
總之,識(shí)字和寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要的教學(xué)內(nèi)容,只有在低年級(jí)完成足夠量的識(shí)字和寫字教學(xué)任務(wù),到了中高年級(jí)學(xué)生才能進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。