提高小學信息技術課堂教學有效性的策略

胡軍

摘要：信息技術課堂教學有效性指的是，信息技術教師利用較短的時間幫助學生掌握更多的信息技術知識，要想達到這種效果，則要求教師必須創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造性使用教材，為學生創(chuàng)建輕松平等的學習氛圍，引導學生開展自主性學習，鼓勵學生主動探索主動研究，學會應用掌握的信息技術知識解決實際問題，本文主要研究了提高小學信息技術課堂教學有效性的主要措施。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；有效性；策略

在當前小學信息技術課堂教學中，大多教師為了保證教學活動的順利進行，一味依據(jù)教材進行講解，將學生置于被動的學習地位，嚴重挫傷了學生的學習熱情。筆者認為教師要深入研讀教學大綱，結合學生的學習規(guī)律，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。

一、提高小學信息技術課堂教學有效性首先要深入研讀教材

第一，教師首先要掌握學生的實際學習情況，備課環(huán)節(jié)則需結合學生的認知規(guī)律、興趣愛好、性格特點、接受能力等各種因素進行，才能在課堂教學活動中做到游刃有余，開展針對性教學。

第二，要深入研讀教材。教師還需全面研究教材設計，掌握其如何實現(xiàn)從舊知識到新知識的遷移，怎樣處理學習內(nèi)容中的重點與難點，要對各個章節(jié)的知識點做到心中有數(shù)。保證教學活動的順利開展，才能在教學活動中順利突破難點、解決重點，還要重視開展豐富多樣的教學實踐活動，將整部教材內(nèi)容合理整合，幫助學生提高實際操作技能。

二、提高小學信息技術課堂教學有效性還需創(chuàng)建輕松活潑的學習氛圍

在小學信息技術教學活動中，教師還要創(chuàng)建輕松活潑的學習氛圍，逐步形成平等的、民主的師生關系，第一，教師要做到尊重學生理解學生，在實際教學活動中，學生會不斷提出學習難題，教師要及時為學生解答，幫助其樹立學習自信心。每一名學生都有自尊的需求，在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤的時候，也不要一味指責學生，要善于講道理、擺事實，不得在教育學生過程中出現(xiàn)過激行為。第二，每一名學生都有自己的興趣愛好，教師不要過多干涉學生的選擇。有時教師認為沒有意義的游戲，學生則能全身心投入其中。如果學生感興趣的內(nèi)容總是得到教師的否定，那么就會引起學生的反感，與自己的老師漸行漸遠，逐漸變得茫然失措。

三、提高小學信息技術課堂教學有效性要重視教學設計環(huán)節(jié)

1.為學生設計合理的學習任務，提高教學有效性

教師可以將一節(jié)課的學習內(nèi)容分為幾個學習任務，在課堂教學過程中分配給學生，鼓勵學生相互支持、相互配合，共同研究問題的解決方法，教師要及時對學習困難的學生給予一定的幫助，使其順利掌握新知識。將這種學習方法應用于小學信息技術教學中，可以使學生成為學習活動的主人，教師則成為學生學習的引導者與啟發(fā)者，這與新課程標準要求相一致。當然，學習方法豐富多樣，在小學信息技術課堂教學中應用不同的教學方法，就能收到不同的效果。

2.利用小組合作與組間競爭提高信息技術課堂教學有效性

在小學信息技術課堂教學中，不同的學生具有不同的學習基礎，如果教師針對全體學生應用相同的教學方法，設置相同的問題，則只能吸引一部分學生的注意力，不能促進全體學生的共同發(fā)展，利用小組合作學習可以有效解決這一問題。教師依據(jù)學生的學習特點將學生分為不同的學習小組，但需要注意的是，小組合作學習有時會成為一二個學生的獨角戲，教師要采取各種措施激發(fā)全體學生的參與積極性，小組長要做到合理分配學習任務，不同的學生要承擔不同的責任。教師在總結歸納時，要考察全體小組成員的學習情況，看其是否能夠順利完成學習任務。做到這一點才能使小組合作學習收到較好的效果。同時開展小組間、組員間良性競爭，提高學生的競爭意識與合作意識。利用這種教學方法能夠提高學生的集體主義觀念，認識到團隊合作的力量，感受到自己應該承擔一定的責任。

四、正確評價學生表現(xiàn)，提高小學信息技術課堂教學有效性

及時評價學生的任務完成情況，能夠幫助學生正確認識到自己的優(yōu)點與不足，樹立學習的自信心，提高自己的交流能力與合作能力，同時也幫助教師及時調整教學方向。筆者認為，學生評價首先要做到公平公正，要對學生多表揚、多鼓勵，這樣的評價才能收到較好的效果。教師要正確對待學生學習中發(fā)生的錯誤，不能使用偏激的語言批評學生，但同時也不能縱容學生，要為學生提供必要的幫助。對想法獨特、敢于創(chuàng)新的學生要及時表揚。有利于支持學生大膽想象、大膽思考，調動學生的學習積極性。評價語言不應過于泛化，要使用個性化、多樣性的評價語言，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。學習評價不拘一格，教師可以應用豐富多樣的評價形式，以提高學生的學習能力、創(chuàng)新意識為主，從而收到較好的教學效果。

五、為學生創(chuàng)造感受成功的機會，鼓勵學生積極參與學習活動

如果學生能夠感受到自己探索成功，則會激發(fā)自己的學習熱情。因此，教師要善于為學生創(chuàng)造體驗成功的機會。信息技術教學中要強調學生的主體地位，要鼓勵學生主動探索、主動研究，實現(xiàn)個性化成長。

三年級第一學期的信息技術學習以畫圖為主，只要學生能夠畫出一幅簡單的圖畫，如太陽、汽車、小雞等，也要鼓勵學生在課堂上大膽展示，在教師的表揚與鼓勵下，學生會感受成功的喜悅，教師不能為學生展示創(chuàng)造機會，則會引起學生的失望情緒。小學生年齡較小，要求他們畫出高水平的作品是不現(xiàn)實的，教師要做到腳踏實地，給予學生展示自己作品的機會。在課堂結束環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體將學生們的作品一一展示在屏幕上，鼓勵學生說出自己創(chuàng)作的中心思想，評價他人作品不要一味指責，要看到他人的優(yōu)點，在取長補短的基礎上提高自己的繪畫水平。每節(jié)課可以選擇最為成功的三篇習作，掛在教室文化欄中。

總之，提高小學信息技術課堂教學有效性是一項系統(tǒng)性工程，教師不要急于求成，要做到循序漸進、逐步提高，不但要傳授豐富的信息技術知識，而且還要重視發(fā)展學生的智力。深入研究新課程標準，為學生提供針對性服務，在教學過程中與學生開展豐富的交流與互動，鼓勵學生大膽探索與研究，為學生展示自己學習成果創(chuàng)造大量機會，切實提高課堂教學有效性。

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