劉婷

摘要：我國小學(xué)素質(zhì)教育逐漸注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)落后的“理論至上”教學(xué)指導(dǎo)觀念正在逐漸退出小學(xué)教育，并不斷向提高學(xué)生實踐能力方向邁進。其中，小學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合運用能力，學(xué)生不僅能夠?qū)W會語法知識，更要能運用英語進行交流，發(fā)揮其英語語音教學(xué)的真正價值。為此，本文就英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀和對策進行分析，希望能夠僅此促進小學(xué)英語教學(xué)工作的完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

小學(xué)生正處于愛玩好動的年齡階段，在這一時期進行文化教育要重視學(xué)生的心理訴求和綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)，英語作為語言學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)決定了其教學(xué)模式的枯燥性，加之一些教師對英語語音教學(xué)的不夠重視，使得小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量低下。要知道，英語教學(xué)的目的在于能夠讓學(xué)生掌握第二門語言，并能用英語進行溝通和交流，但在傳統(tǒng)英語教育模式和應(yīng)試教育思想的束縛下，語音教學(xué)現(xiàn)狀十分不樂觀，為此，加強其語音教學(xué)的優(yōu)化勢在必行。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）師資力量薄弱，教學(xué)模式單一

隨著新課改全面深入以來，我國小學(xué)英語教育亦逐漸開展語音教學(xué)工作，但部分小學(xué)師資力量教學(xué)薄弱，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)院校更是缺乏較高語音綜合能力素養(yǎng)的教師，從而使得英語語音教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。就目前我國小學(xué)英語語音教學(xué)而言，其多數(shù)為教師機械的帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀課文，學(xué)生在閱讀中不僅沒有充分發(fā)揮個人主觀能動性，更以模仿的心態(tài)去練習(xí)語音閱讀，從而使得諸多學(xué)生不理解音標(biāo)，也無法掌握良好的語音水平。此外，還有些地區(qū)的英語教師資源匱乏，很多是兼職教師，這都是當(dāng)前我國小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題。

（二）指導(dǎo)缺乏科學(xué)性，學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠指導(dǎo)學(xué)生更好的獲取知識，然而，當(dāng)前很多小學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)中都沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之缺乏教師的科學(xué)指導(dǎo)，其經(jīng)常出現(xiàn)如下問題：第一，用漢語拼音標(biāo)注發(fā)音。很多小學(xué)生初次接觸英語，對英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)十分陌生，便在記憶上產(chǎn)生很多困難，為此，部分學(xué)生便使用漢語拼音或漢字進行標(biāo)注。如香蕉“banana”標(biāo)注成“芭娜娜”，蘋果“apple”標(biāo)注成“aipao”等，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生日后的語音素養(yǎng)提升十分不利，一旦形成習(xí)慣后不僅難以矯正，更會影響語音發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。第二，片面的識記單詞。單詞的積累是確保英語綜合能提提升的觀念，語音學(xué)習(xí)同樣如此。而當(dāng)前很多學(xué)生在背誦單詞時會按照英語字母的順序進行機械背誦，這樣的背誦方式難以形成長久記憶，而且效率低下，浪費大量的時間，從而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）教育工作者對語音教學(xué)重視程度不夠

教師作為課堂組織者和知識傳播者，其自身的教學(xué)理念亦會影響教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)有效性。當(dāng)前很多小學(xué)英語教師認(rèn)為英語語音教學(xué)在小學(xué)升學(xué)考試中沒有涉及，便片面的認(rèn)為其教學(xué)工作不可過于重視。這樣的錯誤觀念導(dǎo)致諸多小學(xué)生亦產(chǎn)生語音學(xué)習(xí)不重要的錯誤意識，從而在語音學(xué)習(xí)方面亦不夠主動，久而久之，學(xué)生的英語預(yù)感便會下降，對學(xué)生日后的英語進階學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的不利影響。

二、優(yōu)化小學(xué)英語語音教學(xué)的對策

（一）豐富教學(xué)模式，融入多媒體設(shè)備

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國社會各個領(lǐng)域的發(fā)展均融入了現(xiàn)代化信息技術(shù)，不可否認(rèn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式已經(jīng)成為了21世紀(jì)的發(fā)展主流，教育領(lǐng)域同樣如此。為此，在小學(xué)英語語音教學(xué)工作中，教師要積極豐富教學(xué)模式，在語音教學(xué)中融入多媒體設(shè)備，讓學(xué)生借助多媒體設(shè)備感受不一樣的而英語，從而激發(fā)學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中感受英語知識的魅力。對此，在英語語音課堂上，教師可以運用多媒體教師的熒幕播放典型的英語電影和紀(jì)錄片，保證其視頻具有趣味性并且能夠迎合小學(xué)生的心理訴求，通過動態(tài)影像的播放不僅能夠為學(xué)生營造出寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，更能讓學(xué)生在潛移默化的英語語音環(huán)境中進行語音訓(xùn)練，從而提高語音教學(xué)有效性，彌補傳統(tǒng)語音課堂教學(xué)的單一模式。

（二）重視學(xué)生能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于能力開發(fā)的初期階段，在這一重要時期加強其能力培養(yǎng)和開發(fā)至關(guān)重要，同時也是鍛煉他們學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的關(guān)鍵時期。為此，在小學(xué)英語語音教學(xué)中，要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其學(xué)習(xí)能力為著力點，將語音教學(xué)作為首要任務(wù)常抓不懈，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時刻得到保證，并在漫長的能力培養(yǎng)中強化其自主學(xué)生的積極性和主動性。需要注意的是，小學(xué)生的可塑造性較強，在對其語音能力進行培養(yǎng)時既要講究方法又要講解策略，其教學(xué)模式必須要保證能夠被學(xué)生所接受，如采用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。

（三）提高教師語音素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

在小學(xué)英語教育中，教師作為知識的傳授者，其必須要擔(dān)當(dāng)其引導(dǎo)者的作用，在傳授學(xué)生英語知識的同時也要給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠沿著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)和成長。我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”為此，在語音教學(xué)工作中，教師必須要優(yōu)先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的弊端，并積極加強語音教學(xué)模式的優(yōu)化，并不斷提高教師自身的語音素養(yǎng)，從強化自身語音能力做起，為學(xué)生做出更佳的指導(dǎo)。另外，學(xué)校本身也要重視對師資隊伍建設(shè)的強化，對英語教師進行周期性培訓(xùn)，在校內(nèi)舉辦教師英語語音教學(xué)交流會，聘請校外英語語音專家進行授課，久而久之，教師的英語語音能力便會提升，從而符合現(xiàn)代化小學(xué)英語語音教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

結(jié)語：

綜上所述，英語作為一門語言學(xué)科，其教育的目的在與讓學(xué)生能夠熟練的掌握語法知識，并用英語作為第二門語言進行交流，唯有如此，英語教學(xué)的價值才能充分彰顯出來。鑒于當(dāng)前我國小學(xué)英語語音教學(xué)仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，便必須從教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段等方面著手優(yōu)化，積極貫徹生本理念，從學(xué)生的興趣點和心理訴求出發(fā)進行教學(xué)改革，進而提高小學(xué)英語語音教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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