高中思想政治學(xué)科時(shí)政資源應(yīng)用研究綜述

于天香

在社會(huì)問(wèn)題復(fù)雜，國(guó)際形勢(shì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)大環(huán)境下，對(duì)高中生進(jìn)行時(shí)政教育顯得尤為重要。并且《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在其課程性質(zhì)部分提到，“高中思想政治課具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性，德育工作的基礎(chǔ)性和課程實(shí)施的實(shí)踐性等特征，它與初中道德法治課、高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)學(xué)科教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育立德樹人的任務(wù)?！边@些理念說(shuō)明了時(shí)政教育與思想政治教育的重要關(guān)系以及重大作用。此外，在考試中越來(lái)越注重能力考查，所以需注重學(xué)生對(duì)時(shí)政材料的分析、理解以及運(yùn)用能力。在高中思想政治學(xué)科中進(jìn)行時(shí)政教育是必要的一項(xiàng)工作，所以時(shí)政教育研究的重要性不言而喻。下面我將從國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩個(gè)方面對(duì)時(shí)政資源的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

時(shí)政資源應(yīng)用研究是新課改背景下高中思想政治教學(xué)的重要內(nèi)容。我國(guó)學(xué)者從20世紀(jì)90年代初開始探討高中思想政治學(xué)科時(shí)政資源應(yīng)用問(wèn)題，取得了豐富的研究成果。綜合分析我國(guó)思想政治學(xué)科時(shí)政教育研究的相關(guān)著作和作文，其研究的基本問(wèn)題主要是高中思想政治學(xué)科時(shí)政資源應(yīng)用的必要性、出現(xiàn)的問(wèn)題以及改進(jìn)策略。時(shí)政資源運(yùn)用研究是高中思想政治教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。以中國(guó)知網(wǎng)為例，筆者以“高中思想政治課時(shí)政資源應(yīng)用”為主題進(jìn)行檢索，檢測(cè)到書籍4本，期刊57篇以及學(xué)位論文39篇。其中對(duì)于“時(shí)政教育”有比較深入系統(tǒng)理論的研究是王明泉老師在2005年主編的《中學(xué)時(shí)政教育論》，它是當(dāng)前一部專門研究中學(xué)時(shí)政教育現(xiàn)狀、中學(xué)時(shí)政教育目標(biāo)體系。中學(xué)時(shí)政信息資源庫(kù)建設(shè)等，具有重要的借鑒意義。綜合分析國(guó)內(nèi)與高中思想政治學(xué)科時(shí)政資源應(yīng)用研究相關(guān)的書籍、文獻(xiàn)和學(xué)位論文，其研究的基本問(wèn)題主要圍繞以下方面展開。

（一）高中思想政治學(xué)科時(shí)政資源應(yīng)用的必要性

眾多研究者都認(rèn)為時(shí)政資源在高中思想政治學(xué)科中的應(yīng)用有很大的必要性。這方面的代表性研究成果及觀點(diǎn)如下。首先，在高中思想政治學(xué)科中進(jìn)行時(shí)政資源應(yīng)用，對(duì)于彌補(bǔ)政治教材的不足以及拓展教學(xué)內(nèi)容具有很重要的作用。沈巧萍在《時(shí)政教育在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用——高中政治》一文中提到，“有的教材內(nèi)容與政治發(fā)展不相符合，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，存在嚴(yán)重的滯后性。而將時(shí)政教育運(yùn)用到高中政治教育中，可以提高學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治的了解，還能體現(xiàn)出現(xiàn)代政治教育的實(shí)用性?！秉S宗祥在《淺析高中政治教學(xué)中的時(shí)政教育》中提到，“高中思想政治教材的編訂是系統(tǒng)工程，一旦確定，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法更改，具有不靈活性的特點(diǎn)。”課本無(wú)法滿足新時(shí)事政治的傳播和教育。所以說(shuō)，時(shí)政教育師補(bǔ)充較為全面的課程內(nèi)容以外的教育，具有補(bǔ)充教育的時(shí)政功能。另外，在高中思想政治課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政資源應(yīng)用可以提高學(xué)生理解、分析、評(píng)價(jià)時(shí)政材料以及理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。阮俊琴在《淺談時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用》一文中指出，“政治教育的核心在于學(xué)生可以靈活地運(yùn)用所學(xué)的政治理論和政治常識(shí)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的解讀，這樣可以鍛煉學(xué)生剖析時(shí)政事件的能力。”劉國(guó)勝在《傳統(tǒng)教學(xué)理論與當(dāng)代思想政治課教學(xué)實(shí)踐》一書中綜合分析了時(shí)政教育在思想政治課中的地位和作用，以及提高時(shí)政教育質(zhì)量的反思。

（二）高中思想政治學(xué)科時(shí)政資源在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

關(guān)于高中思想政治學(xué)科時(shí)政資源在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)此問(wèn)題的論述如下。首先，師生對(duì)于時(shí)政教育的認(rèn)知程度不夠。戶艷麗在《淺議時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用》一文中指出，“在思想政治學(xué)科時(shí)政教育中，時(shí)政內(nèi)容沒(méi)有一套完整的體系，高中政治的時(shí)政教學(xué)形式也不固定，學(xué)校也不會(huì)對(duì)時(shí)政課教育進(jìn)行考察，所以給師生造成了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為時(shí)政教育不重要?！逼浯?，教師還存在對(duì)于時(shí)政資源的選擇方式不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。莊媛在《高中時(shí)政教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策》中指出“部分高中教師存在對(duì)時(shí)政材料的選擇存在問(wèn)題的情況，有些在課堂上展示的時(shí)政材料與學(xué)生的認(rèn)知水平出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)?！弊詈螅處熯M(jìn)行時(shí)政教育的方法有待改進(jìn)。黎芮希在《中學(xué)時(shí)政教育的德育困境與出路——評(píng)“即時(shí)德育課”》中提到了“中學(xué)時(shí)政教育在方法上存在問(wèn)題，那就是教育活動(dòng)開展形式化、過(guò)場(chǎng)化和片面化?！?/p>

（三）高中思想政治學(xué)科時(shí)政資源應(yīng)用的改進(jìn)策略

教師首先應(yīng)該合理選擇時(shí)政資源。藍(lán)淵在《問(wèn)在書外答在書內(nèi)：淺論時(shí)政資源在高中政治教學(xué)的應(yīng)用》一文中指出，“我們應(yīng)該如何選擇時(shí)政資源。一是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選取時(shí)政資源。時(shí)政資源應(yīng)用不能脫離教學(xué)，它作為高中政治課的生動(dòng)體現(xiàn)，應(yīng)發(fā)揮使抽象概念具體化的作用。二是以生活實(shí)際為依托，選取時(shí)政資源。需結(jié)合時(shí)政把抽象、枯燥的理論知識(shí)形象化、具體化才能引起學(xué)生的興趣?！逼浯危處煈?yīng)努力提升自身的時(shí)政專業(yè)素養(yǎng)。從教師層面來(lái)說(shuō)，如何改進(jìn)高中思想政治學(xué)科時(shí)政教育的應(yīng)用，對(duì)于時(shí)政教育的創(chuàng)新發(fā)展具有舉足輕重的作用。從學(xué)校層面來(lái)講，可以建立中學(xué)時(shí)政資源庫(kù)。王明泉在《中學(xué)時(shí)政教育論》一書中，對(duì)中學(xué)時(shí)政信息資源庫(kù)建立的重要性、基本原則、框架以及基本環(huán)節(jié)做了明確說(shuō)明。最后，教師應(yīng)采用多種形式激發(fā)學(xué)生關(guān)于時(shí)政的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。黃宗祥在《淺析高中政治教學(xué)中的時(shí)政教育》一文中指出，“在教學(xué)中應(yīng)該采用多場(chǎng)景教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政的習(xí)慣，還可以采用時(shí)政競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！睅熚木谒T士論文《高中思想政治課時(shí)政教育研究》中指出，“通過(guò)組織時(shí)政演講、專題講座、時(shí)政專欄、時(shí)政競(jìng)賽以及社會(huì)調(diào)查等多種課外途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政的動(dòng)機(jī)?！?/p>

二、國(guó)外研究現(xiàn)狀

思想政治教育在任何一個(gè)國(guó)家都被看作是教育的一個(gè)重要組成部分，而時(shí)政教育作為思想政治教育的一部分，其重要性不言而喻。但是國(guó)外中學(xué)僅僅在歷史、社會(huì)以及公民教育中滲透時(shí)政教育，不會(huì)專門開設(shè)一門課。并且，國(guó)外在教學(xué)過(guò)程中采用的案例教學(xué)法中也包含著對(duì)時(shí)政資源的應(yīng)用方法。因時(shí)政教育滲透和應(yīng)用在公民教育和案例教學(xué)法中，所以針對(duì)時(shí)政教育的國(guó)外研究主要集中在公民教育和案例教學(xué)法中。

（一）公民教育。時(shí)政教育在國(guó)外一般稱作公民教育，公民教育起到培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格公民的作用。在美國(guó)時(shí)政教育是包含在公民教育之中的。布萊文斯在《公民教育數(shù)字化》一文中提到公民的教育實(shí)踐活動(dòng)包含對(duì)于當(dāng)前熱點(diǎn)事件的討論。美國(guó)教育更加注重培養(yǎng)有積極參與能力，有影響力的公民。日本則通過(guò)宣揚(yáng)日本精神來(lái)加強(qiáng)青少年的思想政治教育。這些公民教育可以引起學(xué)生對(duì)于國(guó)家和國(guó)際社會(huì)的關(guān)心，可以培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)和民族的認(rèn)同感。因此，國(guó)外的公民教育滲透著對(duì)國(guó)家、民族以及社會(huì)的理解和認(rèn)同，注重提高對(duì)國(guó)家及國(guó)際形勢(shì)的關(guān)注。借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，這對(duì)于高中思想政治課的時(shí)政資源的研究仍具有重要的借鑒價(jià)值。

（二）案例教學(xué)法。國(guó)外的案例教學(xué)法中案例的選擇多包括國(guó)際或社會(huì)中的熱點(diǎn)事件。以此為案例讓學(xué)生們進(jìn)行探究可以提高學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？巳R德弗里曼在《案例教學(xué)法》一文中提到，案例教學(xué)法的使用可以提高學(xué)生的批判性思維。所以說(shuō)，對(duì)國(guó)外案例教學(xué)法的研究對(duì)于時(shí)政資源在高中思想政治學(xué)科中的應(yīng)用研究很有幫助。

綜上所述，目前我國(guó)關(guān)于時(shí)政教育的研究并不少，很多一線教師對(duì)時(shí)政教育的研究成果加以吸收運(yùn)用并取得了一定的成效，但研究大多處于理論層面，研究的力度不夠，在理論聯(lián)系實(shí)際如何應(yīng)用部分應(yīng)繼續(xù)深入探討，仍需針對(duì)時(shí)政教育在高中思想政治學(xué)科必修課以及選修課如何具體應(yīng)用時(shí)政資源進(jìn)行深入的系統(tǒng)化的研究。