高中古詩詞教學(xué)方法初探

于瓊

隨著新課程的推行，語文教學(xué)要求也在發(fā)生變化。教師不能將眼光局限在理論知識點的講述上，要豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，提高語文綜合素養(yǎng)。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，利用古詩詞營造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生感受到古詩詞的學(xué)習(xí)樂趣，在潛移默化中激發(fā)興趣，打下堅的實語文基礎(chǔ)。

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)的重要代表之一，集合了古代人民的智慧，也是語文教學(xué)中的重要部分。教師要發(fā)揮它的特點，構(gòu)建具有文化氣息的課堂氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到思想、能力的全面收獲。古詩詞寄托了詩人的抱負(fù)，也是他們的情感宣泄口。教師要根據(jù)教學(xué)需求，選擇合適的教學(xué)方案，改變學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的刻板印象，完善課堂教學(xué)模式，幫助他們在古詩詞學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

一、轉(zhuǎn)變古詩詞教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，大部分教師對古詩詞教學(xué)持有錯誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為這些知識點對學(xué)生語文能力的提升十分有限，只是單純地讓學(xué)生通過背誦來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于學(xué)生未來在語文方面的發(fā)展。因此，教師要及時調(diào)整古詩詞教學(xué)觀念，明確它對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，構(gòu)建充滿文學(xué)氣息的環(huán)境，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，更好地發(fā)揮主觀能動性，提高語文學(xué)習(xí)水平。

教師要擺正自己在古詩詞教學(xué)中的位置，扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生講解古詩詞的背景和出處，營造良好的課堂氛圍，指明探究方向，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式和詩人產(chǎn)生情感共鳴，豐富文化內(nèi)涵，打好語文基礎(chǔ)。古詩詞教學(xué)的正確開展能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)融入課堂，從多個方面發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味，一直將學(xué)習(xí)積極性保持下去，這對之后的語文教學(xué)能起到積極影響。

如在教學(xué)《岳陽樓記》時，我會重視學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)開始，我先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些與“岳陽樓”相關(guān)的風(fēng)景，為之后教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。接著我要求學(xué)生結(jié)合圖片和視頻進(jìn)一步理解和記憶《岳陽樓記》，寫下讀后感，在自由和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，主動深入探究詞的內(nèi)涵，在圖片的幫助下理解效率明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)水平上升了一個檔次。最終多數(shù)學(xué)生都能自主完成古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)，對古詩詞學(xué)習(xí)也有了新的認(rèn)識，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師要樹立正確的古詩詞教學(xué)觀念，構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系，彌補傳統(tǒng)高中古詩詞教學(xué)的不足。

二、創(chuàng)建古詩詞教學(xué)情境

在當(dāng)下高中語文課堂中，多樣化的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助，而情境教學(xué)法作為其中較為突出的一種得到了越來越多教學(xué)工作者的認(rèn)同。它能根據(jù)文章內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，將抽象的知識點形象化、具體化，降低了理解難度。因此，教師在古詩詞教學(xué)方案設(shè)計階段可以巧用情境教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)效果。

教師在情境教學(xué)準(zhǔn)備階段要重新挖掘古詩詞的內(nèi)涵，將其作為創(chuàng)建基礎(chǔ)。同時也要考慮到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，這是教學(xué)開展的出發(fā)點。讓學(xué)生從情境中更好地和詩人產(chǎn)生情感共鳴，打破時間和空間的限制，優(yōu)化古詩詞教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)積極性，完善語文知識框架。

如在《蜀道難》教學(xué)開展之前，我會使用網(wǎng)絡(luò)尋找一些關(guān)于蜀道的照片，完善情境設(shè)計方案a在正式教學(xué)時我先為學(xué)生展示這些照片，學(xué)生都被大自然的鬼斧神工所震驚，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變。接著我用視頻進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加直觀地觀察蜀道，不會認(rèn)為詞中描寫的內(nèi)容是無中生有，情感上的共鳴也變得容易，學(xué)習(xí)效率上升一個檔次。最后我讓學(xué)生針對一句詞用拓展方式來描述蜀道景色，讓他們發(fā)現(xiàn)詞的博大精深，進(jìn)而激發(fā)古詩詞學(xué)習(xí)興趣。教師要靈活運用情境教學(xué)法，為學(xué)生提供更多的古詩詞學(xué)習(xí)途徑，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、開展課外教學(xué)活動

古詩詞教學(xué)僅僅通過課堂45分鐘的時間明顯滿足不了學(xué)生語文能力的發(fā)展需求。因此，教師要適當(dāng)拓展教學(xué)途徑，鼓勵學(xué)生主動利用課余時間對古詩詞進(jìn)行深層次的挖掘，通過古詩詞學(xué)習(xí)了解歷史，提高語文認(rèn)知水平。課外教學(xué)活動的有效開展對教師教學(xué)能力也是不小的考驗，教師要分清活動利與弊，使得學(xué)生不會將它當(dāng)作娛樂方式，而是提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，養(yǎng)成良好的古詩詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在完成了《琵琶行》這首詩的教學(xué)后，我會組織學(xué)生開展背誦競賽，要求他們花費一個小時的時間比拼誰記憶的內(nèi)容更加完整。高中生的好勝心理普遍較重，他們?yōu)榱嗽诟傎愔腥〉脛倮麜度敫嗟木υ谠~的背誦上，效率提升了一個檔次，這也是我開展課外古詩詞教學(xué)活動的目的。在實際開展過程中，我會增加和學(xué)生的交流，帶著他們深層次地了解這首詞的內(nèi)涵，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，將課堂和課外完美結(jié)合起來，構(gòu)建完整的古詩詞教學(xué)模式。

在高中語文教學(xué)中，教師要突出古詩詞的地位，這是學(xué)生了解中國文化歷史的主要方式，對他們未來的發(fā)展也有很大幫助，可以提高其在社會競爭中的核心競爭力。