張博

【摘 要】通過(guò)分析新教材的特點(diǎn)，在教育觀念、教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、動(dòng)手能力等方面進(jìn)行實(shí)踐探索和研究。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而“綜合與實(shí)踐”是積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；新教材；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437 （2018） 04-0112-01

為了適應(yīng)時(shí)代的需求，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重任，版式新穎、圖文并茂的中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材走進(jìn)了課堂。新教材在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面都有了巨大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需求和素質(zhì)教育的宗旨。但正如所有改革的初始，新與舊之間總會(huì)產(chǎn)生摩擦與碰撞，新教材在帶來(lái)新理念、新思維的同時(shí)，給中學(xué)課堂也帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為，我們應(yīng)在教育觀念、教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等方面進(jìn)行實(shí)踐探索和研究[1]。

1 利用新教材可接受性，讓學(xué)生動(dòng)手、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究。如在教初一數(shù)學(xué)“幾何體”部分時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來(lái)。在尋找的過(guò)程中，學(xué)生就對(duì)幾何圖像有了感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生尋找的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來(lái)現(xiàn)成的教具要好得多。

2 教師要建立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)通過(guò)一次或者幾次考試的成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)劣，這也是在老師的眼中會(huì)有“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”區(qū)別的主要原因。要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)該盡快改變對(duì)學(xué)生的這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，大膽嘗試過(guò)程性評(píng)價(jià)，以此來(lái)達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。首先，教師要公平、客觀地對(duì)待每一位學(xué)生，給予學(xué)生同樣的關(guān)注，而不是只將目光集中在幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生身上。以課堂提問(wèn)為例，多給那些成績(jī)一般的學(xué)生機(jī)會(huì)；其次，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，但是通過(guò)一段時(shí)間的努力，不僅課堂表現(xiàn)積極了，成績(jī)比以前也有了一定的進(jìn)步。這時(shí)，教師一定要給予學(xué)生必要的表?yè)P(yáng)，即便他的成績(jī)依然夠不到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，教師要讓他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人。

3 通過(guò)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索的能力

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，而通過(guò)探索研究，才及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一系列的問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)之下和學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，最終找出了解決問(wèn)題的有效方法。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)適量的增加一些有趣的教學(xué)內(nèi)容。在拓寬初中學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)踐操作能力[2]。另外，生動(dòng)形象的情境不僅能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，更有利于初中學(xué)生的理解。而數(shù)學(xué)情境強(qiáng)大的代入感，使學(xué)生在不知不覺(jué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成自覺(jué)的使用數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣，進(jìn)行規(guī)范的交流，有效地提升初中數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生實(shí)際生活中的運(yùn)用。

4 通過(guò)探究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

在初中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，因每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，會(huì)使得其探究性學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的差異。因此，初中數(shù)學(xué)教師在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，需要重視初中數(shù)學(xué)的個(gè)性發(fā)展。不同學(xué)生之間存在的差異，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)更加重視，既要利用學(xué)生個(gè)性的差異進(jìn)行有效的教學(xué)安排，也要尊重學(xué)生個(gè)性差異。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)時(shí)，教師不僅要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和教材的具體內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的針對(duì)性指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]候雪.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“動(dòng)手實(shí)踐”實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

[2]林春平.初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）.