王超

摘要：新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的培育和創(chuàng)建，對學(xué)校來說既是項目又是契機。學(xué)校首先是實現(xiàn)從“分?jǐn)?shù)本位”到“素質(zhì)本位”理念轉(zhuǎn)變；接著以“規(guī)劃引領(lǐng)、工程支撐、項目推進”為培育原則，打造“文化融心工程”、“德育潤心工程”、“教學(xué)慧心工程”、“特色悅心工程”、“管理凝心工程”，關(guān)注課程改革和教師專業(yè)發(fā)展；最終通過有細(xì)節(jié)的德育，有多元的評價，有品質(zhì)的課堂，有差異的作業(yè)，有選擇的課程，有豐富的活動，促進師生的共同發(fā)展，以期實現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量的進一步提升。

關(guān)鍵詞：新優(yōu)質(zhì)；慧心；悅心；勵心；融心

中圖分類號：G637文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-011-2

無錫市新城中學(xué)自2015年被確立為市級25所新優(yōu)質(zhì)培育項目學(xué)校后，積極呼應(yīng)地方社會對促進教育公平和變革教育發(fā)展方式的迫切需要，結(jié)合學(xué)校實際，積極推進課程改革，并對教師進行了專業(yè)的引領(lǐng)，促進了學(xué)校的發(fā)展，現(xiàn)將學(xué)校教育改革總體工作闡述如下。

一、課程教學(xué)改革——慧心、悅心

“新優(yōu)質(zhì)”理念講求平等教育、公平教育、民主教育。每個“人”都是重要的，教育工作都是為了每個學(xué)生的發(fā)展，希望學(xué)生能夠?qū)W會獨立思考和與人合作。為此，學(xué)校堅持以教學(xué)質(zhì)量為根本立足，在“實”上出真招。勇于探索課程教學(xué)實驗與創(chuàng)新，既鼓勵個性發(fā)展，又重視對發(fā)展不利學(xué)生的教學(xué)補償，把學(xué)生發(fā)展真正落實到課堂細(xì)節(jié)和學(xué)校的日常生活中，促進教師自主教研，經(jīng)驗分享。

（一）品質(zhì)課堂，教學(xué)慧心

課堂是提升學(xué)校教育質(zhì)量的主陣地，作業(yè)是提升教學(xué)質(zhì)量的主渠道，學(xué)校在研究課堂和學(xué)生的基礎(chǔ)上，探索出了一條“學(xué)導(dǎo)”教學(xué)的差異化育人之路。

1.品質(zhì)課堂，民主開放。我校傳統(tǒng)的課堂以教師講、學(xué)生聽為主，雖然課堂邏輯嚴(yán)密、教師娓娓道來，但學(xué)生的參與度不夠，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，被動學(xué)習(xí)的效果一般不超過30%。改革傳統(tǒng)課堂模式，提高學(xué)生參與程度，建設(shè)品質(zhì)課堂，成為學(xué)校“新優(yōu)質(zhì)”建設(shè)的突破點。

首先，學(xué)校以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以“主動參與、助導(dǎo)結(jié)合”學(xué)導(dǎo)式教學(xué)研究的成果為抓手，采用學(xué)生自主、互助，教師幫助、指導(dǎo)的教學(xué)方法，以小組合作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生用自己的智慧主動地去獲取知識，發(fā)展各自的智能，打造高品質(zhì)課堂。第二，學(xué)校加強課堂的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，校長和行政通過推門聽課和駐班聽課，深入課堂一線，掌握課堂教學(xué)情況，為學(xué)校課堂教學(xué)改革提供第一手資料，奠定課堂品質(zhì)提升的基礎(chǔ)。第三，基于無線接入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用觸摸屏、智能平板、無線投影等手段，進行交互式智能化教學(xué)，打造現(xiàn)代化智慧課堂。

2.分層作業(yè)，以生為本。我校傳統(tǒng)的作業(yè)對學(xué)生的要求是統(tǒng)一的，不考慮學(xué)生的層次，這就導(dǎo)致學(xué)生怕作業(yè)，抄作業(yè)。在“新優(yōu)質(zhì)”理念的引領(lǐng)下，我校開始編寫學(xué)科分層校本作業(yè)。各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點和本校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分學(xué)段、分層次編制相應(yīng)的學(xué)科作業(yè)冊。作業(yè)層次分為基礎(chǔ)、提高、探究三類。基礎(chǔ)類作業(yè)針對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)有困難的學(xué)生而設(shè)計；提高類作業(yè)針對基礎(chǔ)一般、學(xué)業(yè)中等的學(xué)生而設(shè)計；探究類作業(yè)面對班級中學(xué)有余力的學(xué)生，以綜合性、拓展性為主。通過這三類作業(yè)的布置，使不同學(xué)力的學(xué)生有所提高，有所突破。

通過兩年多的努力，學(xué)?！爸鲃訁⑴c，助導(dǎo)結(jié)合”的課堂教學(xué)模式日益成熟，學(xué)生參與課堂的熱情不斷高漲，學(xué)生作業(yè)的完成度和準(zhǔn)確率明顯提高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量躋身新吳區(qū)前列。

（二）豐富課程，特色悅心

傳統(tǒng)課程中，我們始終專注的或許僅僅在于學(xué)科教學(xué)而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)。“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！苯ㄔO(shè)開始后，課程建設(shè)成為了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。

1.校本課程，發(fā)展素養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點，以“信誠”文化為核心，進行了“指向初中生發(fā)展核心素養(yǎng)的‘信誠校本課程開發(fā)”的課題研究，構(gòu)建了符合學(xué)校特點的校本課程體系。校本課程分為學(xué)校特色、學(xué)科拓展、活動體驗三大類，共十門課程?？紤]到學(xué)校今后的規(guī)?；l(fā)展和品牌課程建設(shè)，新吳區(qū)教育文體局斥巨資將為我校修建了一座高達六層的課程中心大樓，精心設(shè)計涵蓋科技、精工、藝術(shù)、教學(xué)的專用教室30多間，為新城中學(xué)的課程發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，大樓的建成將使校本課程的教學(xué)活動突破空間的桎梏，為其提供充分的硬件設(shè)施和場地支持。這不僅是新城人課程建設(shè)的驕傲，更將會成為新吳區(qū)的課程建設(shè)標(biāo)桿。

2.特色課程，碩果累累。經(jīng)過學(xué)校和教師團隊的長期實踐和研究，學(xué)校建立起了一批藝術(shù)、體育、科技類特色課程。兩年多來，共有約二百多人次在各級各類藝術(shù)、體育、科技比賽中獲獎。學(xué)校被省青少年科技教育協(xié)會評為五星級先進集體；學(xué)校銅管樂隊獲無錫市第36屆中小學(xué)“百靈鳥”藝術(shù)展演金獎；“電子百拼”社團榮獲省級比賽團體壹等獎；機器人社團獲江蘇省青少年機器人競賽團體叁等獎；學(xué)校足球隊獲市足球比賽貳等獎，區(qū)足球比賽團體壹等獎；乒乓球隊獲市級比賽男子組第叁名。

豐富的課程為學(xué)生提供了更多的個性化學(xué)習(xí)的機會，促進了學(xué)生的個性和特長的發(fā)展，一大批學(xué)生脫穎而出，多名學(xué)生以特長生的身份被重點錄取。

二、教師專業(yè)發(fā)展——勵心、融心

近年來，由于學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，大量青年教師加入到新城大家庭。目前，學(xué)校35周歲以下青年教師約占全校教師總?cè)藬?shù)的50%，工作三以內(nèi)的青年教師約占20%。另一方面，雖然學(xué)校骨干教師已占全校教師總數(shù)的50%，但骨干教師層次還有待提高。因此，如何指導(dǎo)新教師盡快過關(guān)，如何引領(lǐng)青年教師持續(xù)發(fā)展，如何提升骨干教師整體水平，成為學(xué)校“新優(yōu)質(zhì)”建設(shè)的重要任務(wù)。

（一）師德師風(fēng)，正氣勵心

師德師風(fēng)是學(xué)校的靈魂，是保障學(xué)校發(fā)展的動力。為了促進師德師風(fēng)的進一步好轉(zhuǎn)，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)范，簽訂師德師風(fēng)責(zé)任書，并利用電子屏、微信平臺為優(yōu)秀教師點贊宣傳，在全校范圍內(nèi)營造以德立身，以誠立業(yè)的文化氛圍。學(xué)校黨支部組織全體黨員憑吊革命烈士，參觀東進新四軍紀(jì)念館，設(shè)立黨員示范崗，積極發(fā)揮黨員干部的優(yōu)秀輻射和引領(lǐng)作用。目前，學(xué)校教師中講正氣、樹新風(fēng)、比貢獻的優(yōu)良師風(fēng)已蔚然成風(fēng)。

（二）校本培訓(xùn)，理念融心

1.多方位的青年教師培訓(xùn)工程。青年教師是學(xué)校的未來，是推動學(xué)校發(fā)展的動力。為了使青年教師盡早成熟，學(xué)校開展了青年教師培訓(xùn)工作，包括“新城杏壇”理論培訓(xùn)，“五個一”實踐活動，“導(dǎo)師走班”課堂指導(dǎo)。在“新城杏壇”活動中，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，由骨干教師根據(jù)自身專長，為青年教師舉行通識講座和學(xué)科講座，講座內(nèi)容涉及教學(xué)設(shè)計、課堂實施、作業(yè)編制、試卷命制、課題研究、班級工作等多個方面，為青年教師的教育教學(xué)工作提供了有效的指導(dǎo)。在“新城杏壇”成功舉辦的基礎(chǔ)上，學(xué)校緊接著又舉行了“五個一”活動，即每位青年教師上一堂公開課、開展一次班會活動、命制一張試卷、撰寫一篇論文、參加一次學(xué)科基礎(chǔ)考試。通過“五個一”活動，促使青年教師扎實基礎(chǔ)，學(xué)以致用，業(yè)務(wù)嫻熟。在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)校為青年教師配備了導(dǎo)師，導(dǎo)師實行走班聽課制，一名導(dǎo)師聽多名青年教師的隨堂課，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，指導(dǎo)課堂教學(xué)方法。

2.有重點的骨干教師提升工程。骨干教師是學(xué)校的棟梁，是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的動力。為了使骨干教師持續(xù)進步，學(xué)校開展了骨干教師提升工程。首先，學(xué)校要求骨干每年上兩堂研究性公開課，將自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法運用到公開課當(dāng)中，課后以教研組為單位，進行說課、評課、研課。第二，將無錫教育科學(xué)研究院的黃樹生博士請進學(xué)校，為骨干教師做了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)校課程規(guī)劃》的主題講座，拓寬了教育視野，使教師們明確了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。第三，學(xué)校組織骨干教師三進杭州袁浦中學(xué)，汲取教育教學(xué)評價和班級文化建設(shè)的寶貴經(jīng)驗。學(xué)習(xí)結(jié)束后，骨干教師們開設(shè)論壇，交流心得、總結(jié)經(jīng)驗、反思實踐。短短的兩年內(nèi)，學(xué)校有8位青年教師躋身骨干教師行列，有3名教師提升了骨干教師層次。

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。校容校貌大為改觀，校園文化日趨濃厚，辦學(xué)特色逐步顯現(xiàn)，級部管理日益規(guī)范，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。銅管樂、校園足球等方面，逐漸形成了獨具特色的辦學(xué)品牌。選課走班、分層教學(xué)、差異作業(yè)、繽紛社團，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。教師隊伍加速成長，市區(qū)級教學(xué)骨干如雨后春筍，爭相成長，為學(xué)校的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，辦學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)校的社會滿意度不斷提高，吸引力越來越強。

在“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校建設(shè)的歷程中，我們始終視“提高素質(zhì)”為首要目標(biāo)，近年來，我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，鞏固改革成果，進一步深入推進課程教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展，使學(xué)校的“新優(yōu)質(zhì)”建設(shè)創(chuàng)特色、出成果，進而實現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)水平質(zhì)的飛躍。