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      高中語文課堂建設(shè)“增磚添瓦”的措施

      2018-09-04 10:21候百春
      關(guān)鍵詞:學(xué)生會(huì)語文課堂高中語文

      候百春

      【內(nèi)容摘要】英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期作家哲學(xué)家培根曾說:“讀書不是為了雄辯和駁斥,也不是為了輕信和盲從,而是為了思考和權(quán)衡?!苯虝?huì)學(xué)生思考,啟迪學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生思考能力成了語文課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)。但是,由于中國(guó)長(zhǎng)期“灌入式”教學(xué)方式導(dǎo)致許多學(xué)生不會(huì)獨(dú)立的思考,也不懂得如何創(chuàng)新思考,也正因如此,現(xiàn)在許多課堂多呈現(xiàn)一些不良的狀況:教學(xué)片面、簡(jiǎn)單、膚淺、散亂、模式化、分?jǐn)?shù)化。

      【關(guān)鍵詞】高中語文課堂建設(shè)增磚添瓦

      高中是一個(gè)跳板階段,是一個(gè)不可忽略的階段,然而許多教師卻為了提高升學(xué)率而限定了學(xué)生的思維模式,整個(gè)語文課堂枯燥乏味,毫無生氣,學(xué)生也不能從中更好的發(fā)展自我。為了更好的提高高中語文課堂的教學(xué)效率,下面就高中語文課堂建設(shè)“增磚添瓦”我有以下幾點(diǎn)建議。

      一、渲染教學(xué)情境

      蘇赫姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?!痹谡Z文教學(xué)中,往往應(yīng)更加注重學(xué)生思維能力的激發(fā),往往是學(xué)生個(gè)人思維盡情發(fā)揮的體現(xiàn),而不是將學(xué)生的大腦訓(xùn)練成教輔書的跑馬場(chǎng)。因此,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)思考,才會(huì)保持對(duì)學(xué)習(xí)的情感,更因此,教師就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種良好的、輕松的、并且具有新奇感的教學(xué)情境和氛圍,渲染一種利于學(xué)生自我發(fā)展的氣氛,促進(jìn)學(xué)生在高中語文課堂學(xué)習(xí)中移情入景,擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維,使學(xué)生讀有所得,學(xué)有所悟,思有所趣,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立見解的能力。

      當(dāng)今的許多教材多是文質(zhì)兼美、經(jīng)久不衰的佳作,其本身具有濃厚的文化底蘊(yùn)與感染力,這就為教師用語言創(chuàng)造良好的教學(xué)情境提供了得天獨(dú)厚的條件。與此同時(shí),如果教師能夠充分發(fā)揮語言魅力,激起學(xué)生情感的浪花,激起學(xué)生思考的欲望,使學(xué)生全身心地投入到作者與文章的情感之中,那么學(xué)生的思維必然是積極而主動(dòng)的,對(duì)課堂的把握更是深刻而有創(chuàng)造力的。

      二、巧向?qū)W生提問

      課堂教學(xué)中,教師多起著引路人的作用,常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。美國(guó)詹姆斯·約翰曾說:“興趣是最好的老師,當(dāng)一個(gè)人的某方面興趣與他的志向結(jié)合起來時(shí),那么,離成功就已經(jīng)不遠(yuǎn)了。”教師應(yīng)有計(jì)劃有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造問題,激起學(xué)生的思考欲望,從而增加與學(xué)生互動(dòng)、提高課堂學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)展學(xué)生的思考能力,使學(xué)生的求知興趣與課堂緊密地結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中應(yīng)多問學(xué)生一些問題,既激起學(xué)生的好奇心,又能促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)。比如講朱自清的《背影》,在老師分析了課文的梗概過后,教師可問學(xué)生為什么本篇文章以背影為題,而不是以我的父親為題,也許有的學(xué)生會(huì)說因?yàn)樽髡呖匆姷木褪歉赣H離去的背影,也許有的人說背景有點(diǎn)白描的手法,是文章的神秘色彩更加濃重,也許有學(xué)生會(huì)說我的父親顯得太為粗俗,不知不覺中文章的中心主題也會(huì)隨著學(xué)生的思索而突出、循序漸進(jìn)。又比如講到林黛玉初進(jìn)賈府,教師可以問學(xué)生認(rèn)為王熙鳳如何,未見其人先聞其聲究竟是好還是不好,要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際,也許學(xué)生會(huì)說王熙鳳張揚(yáng)跋扈,也許有學(xué)生會(huì)說王熙鳳坦率灑脫,也許有學(xué)生會(huì)說這是一種為人處世的態(tài)度,問題開始過后邊會(huì)引發(fā)新的問題,比如王熙鳳為什么可以這樣做,一系列的問題可以吸引學(xué)生的目光、注意力,學(xué)生的思維也會(huì)處于飛速旋轉(zhuǎn)之中。

      高中語文課堂多是枯燥乏味的,倘若有幾個(gè)問題進(jìn)行調(diào)和,那么也會(huì)有意想不到的收獲。問題不在于多么高深,回答也不需要那么有見解,關(guān)鍵是要通過創(chuàng)造問題達(dá)到渲染課堂氛圍的效果。

      三、適度娛教娛樂

      要想提高課堂教學(xué)氛圍關(guān)鍵還得從教學(xué)方式上有所突破。韓非說:“張而不弛,文武弗能也;馳而不張,文武弗為也,一張一弛,文武之道也?!边@不僅是周文王周武王治理國(guó)家之道,更是當(dāng)今教學(xué)課堂借鑒的榜樣。課堂上既要嚴(yán)肅緊張,又要生動(dòng)活潑,一味地老生常談只會(huì)引起學(xué)生的反感,激起學(xué)生的抵觸心理,從而降低學(xué)生思考的欲望,降低課堂的教學(xué)效率。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)將一些小游戲融入課堂之中,如在評(píng)講試題時(shí)可以對(duì)成語問題進(jìn)行成語接龍的游戲,并且設(shè)定第一二名,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)感,也促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。又比如,冬天下雪,教師可引領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行看雪,同時(shí)可以舉行一些背誦詠雪詩詞的游戲,以及即興創(chuàng)作等。

      現(xiàn)當(dāng)下的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的傳送知識(shí),更多的是將學(xué)習(xí)的方法傳遞下去,通過學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí),引起學(xué)生對(duì)生活對(duì)家庭的對(duì)世間萬物的思索。

      現(xiàn)如今科技發(fā)展水平越來越迅速,許多學(xué)生多學(xué)會(huì)在網(wǎng)上進(jìn)行答案搜索,從而缺少一個(gè)思索的過程,由此加重了課堂教學(xué)難度,是教學(xué)效果的突出與否成了一個(gè)十分敏感的話題。關(guān)于高中語文建設(shè)“增磚添瓦”措施我有以上幾點(diǎn)建議,希望可以促進(jìn)高中語文教學(xué)課堂的改善。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]紀(jì)穎.怎樣打造高中語文高效課堂[J].語文教學(xué)與研究.2015.(14):79.

      [2] 孫艷靜. 談高中語文如何實(shí)施高效課堂[J]. 學(xué)苑教育, 2014(12):31.

      (作者單位:榆樹市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)校)

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