唐洪衛(wèi)

【內(nèi)容摘要】在教學中，教師要結(jié)合當前的學生實際學習狀況，為學生制定出針對性的教學策略。比如，教師應(yīng)該以學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學生的語文基礎(chǔ)知識學習情況，為學生制定出更加有效的課堂教學。在此，教師應(yīng)該結(jié)合當前的初中語文課堂教學現(xiàn)狀，為學生制定出針對性的初中語文課堂教學。

【關(guān)鍵詞】新課改初中語文高效課堂策略

前言

在現(xiàn)階段，初中語文教學已經(jīng)成為教師和家長重點關(guān)注的內(nèi)容。教師在實際教學的過程中應(yīng)該重點關(guān)注學生的實際學習狀況，并從學生的學習興趣著手，真正為學生制定出針對性的教學策略。通常情況下，在初中語文課堂教學的過程中，教師往往忽視學生學習的主體地位，這樣便嚴重影響了學生學習的積極性和主動性。導致學生忽視了語文知識的魅力和價值。在此情況下，教師要重點關(guān)注初中語文教學的具體策略，為提升初中語文教學的質(zhì)量和效率奠定堅實的基礎(chǔ)和前提。基于此，下文重點論述了提高初中語文課堂教學高效性的具體策略。

一、初中語文教學中存在的問題

在初中語文課堂教學中存在了很多的問題，下面重點對這些問題進行分析和闡釋：第一，教師在教學中忽視了學生的主體地位。比如，教師在實際教學的過程中往往會受到應(yīng)試教育思想的影響，嚴重忽視了學生在實際學習過程中的主體地位。這便嚴重抑制了學生學習的積極性和主動性。同時，學生主體地位得到忽視的情況下，便會使學生學習的信心喪失。第二，教師和學生之間缺乏有效的互動。在初中語文課堂教學中，教師并未給予學生提問的空間和時間。這樣，學生自身存在的問題便不能得到有效的解決。在此情況下，問題便會抑制學生學習的進步，還會影響初中語文課堂的教學效果。由此，初中語文教師在實際教學的過程中要關(guān)注學生自身存在的問題，與學生之間進行密切溝通和交流，明確學生自身存在的問題[1]。第三，教師的教學手段比較落后。教師在教學中往往關(guān)注自身教學任務(wù)的完成情況。忽視了學生在實際學習過程中的學習興趣，并不能從本質(zhì)出發(fā)，為學生創(chuàng)建高效的初中語文課堂教學。以上問題均會嚴重影響初中語文課堂教學的效果和質(zhì)量。在此，應(yīng)該引起教師的重視。教師在教學中要避免以上問題的出現(xiàn)，為學生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學氛圍。

二、新課改背景下創(chuàng)建初中語文高效課堂的策略

1.創(chuàng)建小組合作學習模式，提升學生自主學習能力

在新課程教育改革背景下，初中語文課堂教學對教師教學提出了更高的要求。教師在實際引導學生學習語文知識的過程中，便應(yīng)該積極關(guān)注學生的學習狀況，為學生提供完善的教學策略。通常情況下，教師在實際教學的過程中教師應(yīng)該積極關(guān)注學生學習的自主學習能力。在此，教師便可以迎合新課程教育改革的具體需求，為學生制定出針對性的教學策略，為提升學生自主學習能力奠定堅實的基礎(chǔ)。一般來說，在小組合作學習模式下，學生會充分地展現(xiàn)出自己的意見，并給予學生更多的學習空間，讓學生的自主學習能力得到有效的提升。比如，教師在進行人教版初中語文《馬說》教學的過程中，教師就可以讓學生分成小組進行學習。針對馬說的內(nèi)容進行重點分析和研究，在此情況下，學生學習的積極性就會隨之提升。不僅強化了初中語文教學的質(zhì)量，還在一定程度上提升了學生的學習能力[2]。

2.創(chuàng)設(shè)問題教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

在初中語文課堂教學中，教師想要提升其高效性。就可以借助問題教學情境的創(chuàng)設(shè)。問題的引領(lǐng)下，學生就會明確初中語文知識學習的重要性和價值。通常情況下，學生在實際學習的過程中往往缺乏一定的積極性，針對出現(xiàn)的問題往往不敢向教師提出。這樣，學生自身問題在得不到解決的情況下，就會嚴重影響學生學習的積極性和信心。在此，教師就可以結(jié)合實際教學情況，為學生制定出問題教學情境，讓學生在實際學習的過程中真正地感受到語文知識的魅力[3]。比如，教師在進行人教版初中語文《背影》教學的過程中，教師就可以為學生創(chuàng)建問題情境，讓學生思考“背影文章所蘊含的意義，展現(xiàn)出作者什么樣的思想感情？”學生會根據(jù)問題的引導，讓學生明確自身的學習方向。同時，學生也可以根據(jù)學習的內(nèi)容，向教師提出問題，在與教師公共探討問題的情況下，讓學生對問題產(chǎn)生一個正確的認知。

3.豐富教學形式，為學生構(gòu)建良好的課堂教學氛圍

在初中語文課堂教學中，教師想要提高課堂的高效性，就應(yīng)該從學生的實際學習情況出發(fā)，為學生創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍。通常情況下，教師可以從自身的教學手段出發(fā)，保證自身擁有比較豐富的教學手段。比如，教師可以跟上時代的發(fā)展步伐，緊緊圍繞課堂教學模式，運用先進的現(xiàn)代教育手段。在眾多的教學手段下，教師教學比較重要的一個手段便是多媒體信息技術(shù)。比如，教師在進行人教版初中語文《蘇州園林》教學的過程中，教師就可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出蘇州園林的圖片或者視屏。這樣，學生在直觀地接觸所學內(nèi)容的同時，就會提升對文章的認識，也會讓學生處于良好的課堂氛圍之內(nèi)。

結(jié)論

綜上所述，在初中語文課堂教學，教師應(yīng)該積極關(guān)注學生的實際學習狀況。為學生提供有效的課堂教學氛圍，保證學生在實際學習的過程中展現(xiàn)出積極性和主動性。通常情況下，教師在實際進行初中語文教學的過程中應(yīng)該重點關(guān)注學生學習狀況和日常學習問題。在找出學生自身存在問題的情況下，保證學生能夠朝著良好的方向發(fā)展和進步。在此，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)建小組合作學習模式，提升學生自主學習的能力。在為學生創(chuàng)設(shè)教學情境的背景下，激發(fā)學生學習的興趣。相信在教師的努力下，初中語文課堂教學一定會變得更加高效。

（作者單位：廣東省廉江市第三中學）