楊楚欣

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革在每個(gè)學(xué)校進(jìn)行，也對(duì)中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)提出了新的要求，進(jìn)一步增加了教師的教學(xué)難度。服裝CAD是服裝行業(yè)中的專(zhuān)用軟件，教學(xué)中融入服裝CAD，可有效提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文針對(duì)服裝CAD在中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：服裝CAD；中職；服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

引言：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)教育也愈加關(guān)注，現(xiàn)在中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷上升，為社會(huì)培養(yǎng)更多職業(yè)能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)作為服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最重要的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的提升迫在眉睫。服裝CAD則是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)、工藝管理等的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，在傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的高科技手段，可有效促進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

中職生年紀(jì)普遍較小，生理和心理處于養(yǎng)成階段，對(duì)事物理解能力不強(qiáng)，自控能力差。服裝專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中興致不高，服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的枯燥性難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。由于知識(shí)自身是由豐富的實(shí)踐內(nèi)容構(gòu)成，而語(yǔ)言是抽象的，教學(xué)中教師通過(guò)有語(yǔ)言文字構(gòu)成的書(shū)本進(jìn)行教學(xué)，往往是利用枯燥的說(shuō)教灌輸知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行大量的背誦而不理解其中真正含義，很難進(jìn)行后期的實(shí)際操作，容易失去學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐分離[1]。

（二）教學(xué)效率低

服裝專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而突出直觀性和實(shí)踐性這一特點(diǎn)，可有效提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師在講臺(tái)上運(yùn)用書(shū)寫(xiě)板書(shū)和口授的形式為學(xué)生講解，實(shí)踐課程也是由教師示范，學(xué)生觀看。由于成本的限制，很難做到所有的學(xué)生都進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生只是進(jìn)行知識(shí)的接受而不能實(shí)際進(jìn)行操作，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的動(dòng)手能，嚴(yán)重影響教學(xué)效率，學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的掌握。

二、服裝CAD在中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

服裝CAD是服裝Computer Aided Design的縮寫(xiě)，指服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是一種功能強(qiáng)大的服裝結(jié)構(gòu)制圖軟件。隨著近幾年我國(guó)科技快速發(fā)展，服裝CAD軟件在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域中占有重要作用，在中職學(xué)校的教學(xué)中也廣泛應(yīng)用，對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有很大幫助，其具體的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）提升教學(xué)效率

要想提升服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)效率，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教師就不能單純的站在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，要運(yùn)用豐富的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而服裝CAD設(shè)計(jì)的出現(xiàn)很大程度上提升了教學(xué)效率。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)結(jié)構(gòu)圖的繪制和設(shè)計(jì)主要是根據(jù)自身的設(shè)計(jì)水平進(jìn)行構(gòu)思，然后在紙上顯現(xiàn)服裝款式，這種繪圖方式不但要求教師有良好的繪圖能力，還要對(duì)服裝進(jìn)行仔細(xì)的計(jì)算、推導(dǎo)，繪畫(huà)難度大，設(shè)計(jì)效率低，在課堂中對(duì)繪圖圖紙的展示很少，學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難提升服裝結(jié)構(gòu)制圖能力。而服裝CAD輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的繪圖方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)中各種形式的繪畫(huà)手法的展示，教師可以輕松的利用計(jì)算機(jī)控制進(jìn)行服裝的設(shè)計(jì)制圖，計(jì)算機(jī)中對(duì)數(shù)據(jù)的精確和規(guī)范性，為教師的教學(xué)過(guò)程提供便捷。另外，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)，運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示服裝結(jié)構(gòu)制圖的過(guò)程，使學(xué)生全局的觀看整體制圖，全面的了解繪制的每一片布料的位置、形狀和數(shù)量，使學(xué)生從整體的角度了解所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生理解后，運(yùn)用CAD軟件，更快捷的對(duì)西服、襯衣等各種服裝進(jìn)行制版和排料等操作。在沒(méi)有剪刀和尺子的輔助工具情況下制圖，保障服裝制圖中的準(zhǔn)確度和效率。運(yùn)用CAD軟件制圖，不但改變學(xué)生對(duì)樣板手工繪制的限制，還擴(kuò)展了學(xué)生的視野。運(yùn)用計(jì)算機(jī)自己進(jìn)行制圖，既豐富了教學(xué)模式，又提高了學(xué)生的實(shí)踐性，有效提升教師教學(xué)

效率。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，運(yùn)用服裝CAD技術(shù)，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過(guò)多媒體屏幕就可看到教師的制圖和設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)服裝款式和色彩有了最直觀的掌握，計(jì)算機(jī)中儲(chǔ)存很多的服裝款式可版型供教師和學(xué)生修改，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)腦思考能力，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行服裝構(gòu)圖，提升了其眼手腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，減少了單調(diào)的知識(shí)灌輸情況，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在服裝CAD應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)的快速反應(yīng)可以改變傳統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間設(shè)計(jì)制圖的問(wèn)題，教師和學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，在短暫的課堂時(shí)間就能完成制圖，提升了教學(xué)效率。利用服裝CAD軟件對(duì)服裝的設(shè)計(jì)、排版和工藝設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生綜合能力，使中職生真正的將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)了綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，利于促進(jìn)我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[2]。

結(jié)論：綜上所述，教師要改變教學(xué)模式，運(yùn)用服裝CAD軟件，將多媒體教學(xué)充分結(jié)合到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)服裝制圖的優(yōu)勢(shì)，使服裝制圖專(zhuān)業(yè)的教學(xué)跟緊時(shí)代步伐，提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)提供更專(zhuān)業(yè)的服裝制圖人員，增強(qiáng)我國(guó)服裝行業(yè)的總體實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭燕輝.中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)改革策略探析[J].紡織報(bào)告，2018（05）：71-72.

[2] 朱昱.“服裝結(jié)構(gòu)制圖”教學(xué)中創(chuàng)造性教學(xué)的運(yùn)用[J].新課程研究（中旬刊），2017（03）：71-73.