陳菲菲

【摘 要】近年來，教育教學(xué)改革深入實施，教學(xué)年齡下移成為了一種普遍的現(xiàn)象，幼兒園作為孩子接觸的第一個與教學(xué)有關(guān)的機構(gòu)，對于夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，啟迪他們的智慧，塑造他們的思維都有積極的意義。與一般的教學(xué)不同，幼兒教育針對的群體年紀較小，孩子們又處于最愛玩鬧的時期，對幼兒教師而言也是不小的挑戰(zhàn)。本文就對幼兒教育面臨的問題和引起這些現(xiàn)象的原因加以分析，并結(jié)合實際提出具體的解決策略，讓幼兒在快樂的環(huán)境中成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；問題；成因；對策

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0248-02

隨著素質(zhì)教育理念的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不能滿足教學(xué)的要求，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。幼兒教育作為教學(xué)最基礎(chǔ)的階段，能夠為孩子的發(fā)展指明方向，奠定他們的學(xué)習(xí)根基，營造一個適宜孩子學(xué)習(xí)的大環(huán)境。但是目前的幼兒教育還存在一些不足，在新的教學(xué)模式下也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。要使幼兒教學(xué)朝著更科學(xué)的方向發(fā)展，解決當下教學(xué)遇到的困難，就必須對教育問題的成因做一個深入的剖析，并結(jié)合實際找到合理化的對策，提出教學(xué)的新方法。

一、我國幼兒教育面臨的問題、成因

（一）幼兒教育面臨的問題

首先，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后。教學(xué)是一門藝術(shù)，幼兒教育不應(yīng)該只側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心孩子們的溝通交流能力等。但是目前的幼兒教育偏重文化技能，課程設(shè)置基本上只涵蓋數(shù)學(xué)、藝術(shù)、語言三門學(xué)科，忽視了對孩子溝通技巧、表達能力、人際關(guān)系處理等方面的學(xué)習(xí)，教學(xué)出現(xiàn)“小學(xué)化”的傾向，不利于孩子意識上的成長。

其次，教育資源地區(qū)差異嚴重。受到我國地區(qū)經(jīng)濟不平衡現(xiàn)象的影響，我國不同區(qū)域?qū)τ變航逃闹匾暥纫膊煌?，一些政府忽視了幼兒教學(xué)，資金投入的重點在小學(xué)教育階段，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)資源匱乏。具體而言，西部地區(qū)落后于東部、內(nèi)陸落后于沿海、鄉(xiāng)村落后于城市。

最后，教師的綜合能力有待提高。據(jù)調(diào)查，我國幼兒教育中的很多教師僅僅只是大專學(xué)歷，雖然對音樂、繪畫、舞蹈等藝術(shù)課程有所涉獵，可是他們的整體素質(zhì)卻不高，教學(xué)方法不合理，知識儲備也不豐富。這樣一來，就會影響教學(xué)的質(zhì)量，不利于孩子們更好的接受教育。

（二）造成幼兒教育問題的成因

第一，國家教育部門沒有做好規(guī)劃教學(xué)工作。幼兒教育是一個長期的過程，需要教師和孩子的共同努力，沒有長期的具體細則做基礎(chǔ)和參考，會影響教學(xué)的質(zhì)量[1]。目前，我國的教育部門還沒有確立教學(xué)的方法和評定模式，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)存在斷層現(xiàn)象。

第二，理論研究相對滯后。我國教育界對于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教學(xué)的研究都較多，而且卓有成效，但是對于幼兒教學(xué)的理論研究卻比較少。沒有了科學(xué)的理論指導(dǎo)，幼兒教育的實踐就處于混沌狀態(tài)，幼兒教育的質(zhì)量也長期得不到提高。

第三，幼兒教學(xué)市場不健全。造成我國幼兒教育問題的成因之一還包括教育市場不完善的原因。以前為了大力倡導(dǎo)幼兒教學(xué)，使得幼兒園入園門檻相對較低，辦園資質(zhì)不高，缺乏市場化的有效競爭。同時，對教師隊伍的門檻設(shè)立也較低，有些教師資格不夠，能力不強，卻依舊從事該職業(yè)，導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、解決幼兒教育問題的策略與建議

結(jié)合上述內(nèi)容提到的，我國幼兒教育面臨的問題以及造成這些問題的諸多原因，要擺脫教學(xué)的固有模式，創(chuàng)新教學(xué)的方法，就必須有針對性的開展授課，進一步分析孩子們的特點，讓教學(xué)變成一種樂趣。

（一）杜絕出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象

幼兒教育一旦出現(xiàn)了偏差，整個基礎(chǔ)教育體系也就達不到預(yù)期的效果。幼兒園要樹立正確的教育觀念，同時還要堅持正確的教育立場，要真正地認識到幼兒教育的特殊性，積極地響應(yīng)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)理念，合理地開展一些幼兒活動。幼兒教育與小學(xué)教學(xué)不同，這一階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重對孩子思維能力、溝通能力、表達能力等的教學(xué)，而不是將它等同于小學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該采用灌輸?shù)哪Ｊ揭晃兜淖尯⒆訉W(xué)習(xí)理論，分清幼兒與小學(xué)學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。此外，還要和家長達成共識，讓家長也都認識到幼兒教育開展小學(xué)化給兒童未來發(fā)展帶來的危害，家園共同努力，使得幼兒教育更加的科學(xué)，促使幼兒教育向著科學(xué)的方向發(fā)展。當然，幼兒園教育也要為兒童進入小學(xué)階段打好一定的基礎(chǔ)。比如說，可以適當?shù)亻_展一些游戲活動來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨立意識，使兒童都能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為兒童順利適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[2]。

（二）深入鉆研教育方法

教育方法是教師采取的教學(xué)模式，不同的教學(xué)方法和對策會產(chǎn)生不同的效果，對孩子的思維教學(xué)也有不同的作用。以往幼兒園教學(xué)經(jīng)常忽視孩子們的特點和心理因素，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新的教學(xué)背景下，幼兒教育要走出原來教學(xué)的局限性，對教學(xué)理論進行鉆研和探究，結(jié)合幼兒的實際情況開展授課，用多元的辦法和豐富的手段調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。具體而言，教師要對課本進行鉆研，以教材為核心，找到課程的重點內(nèi)容，并建立完善的教學(xué)框架，提煉出每個章節(jié)的精髓[3]。另外，在實際教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與孩子的情況設(shè)計一些游戲教學(xué)方式，靈活的開展授課，用不同的游戲組織幼兒互動和競爭，找到知識之間的密切聯(lián)系，讓教學(xué)變得更具趣味性。

（三）注重教師整體素質(zhì)提升

從某種意義上而言，教師的整體素質(zhì)以及他們的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)沒有認識到教師集體學(xué)習(xí)的重要性，也沒有給他們提供更多的深造機會，阻礙了教學(xué)效率的提高。

為了切實加強我國幼兒教育的質(zhì)量和水平，加強對幼兒園和園內(nèi)教職人員的管理是十分重要的。在今后，我們可以盡可能地將幼兒園納入政府管理的體制機制內(nèi)，形成一種對幼兒園的有效管理，確保幼兒園的合理運營。同時，要提高兒童的素養(yǎng)和綜合能力，就需要對幼兒教師提出更高的品德和專業(yè)素養(yǎng)要求。因此，對于幼兒教師的聘任，政府和幼兒園也可以設(shè)定一定的考核項目，對幼兒教師進行定期的考核，從體制上督促幼兒教師不斷完善自己，提高自己[4]。

總之，作為孩子學(xué)習(xí)的啟蒙教學(xué)階段，幼兒教育對孩子的一生都有重要的影響。面對當年幼兒教學(xué)工作存在的諸多問題，相關(guān)部門必須明確造成問題的主要原因，并結(jié)合孩子的實際情況和特點找到有效的切入點，從教學(xué)方法、理念、管理等方面進行創(chuàng)新。同時，不斷鉆研最新的教育方法，提高教師的綜合素養(yǎng)，走出幼兒教學(xué)“小學(xué)化”的傾向，用靈活多樣的辦法實施授課，為實現(xiàn)幼兒的高質(zhì)量教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 劉琳.西方幼兒教育對我國幼兒教育發(fā)展的啟示——以英國、美國為例[J].改革與開放，2010（06）.

[2] 陳雪.四大舉措力促幼兒教育發(fā)展——我國幼兒教育發(fā)展問題與對策研究[J].才智，2008（04）.

[3] 廖浩然，田漢族，彭世華，譚日輝.我國幼兒教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析[J].學(xué)前教育研究，2008（02）.

[4] 曾曉東.供需現(xiàn)狀與中國幼兒教育事業(yè)發(fā)展方向——對我國幼兒教育事業(yè)的經(jīng)濟學(xué)分析[J].學(xué)前教育研究，2005（01）.