高永鋼 王國(guó)澤 張利文 李衛(wèi)平

【摘要】現(xiàn)階段地方理工科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)發(fā)展結(jié)合欠缺一定緊密聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)效果不理想，學(xué)生普遍欠缺的專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐操作能力及技術(shù)素養(yǎng)。本文通過分析我校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀，初步提出合理的改革和創(chuàng)新措施：通過結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際課程設(shè)置，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，資源配置優(yōu)化，改革管理體制，獨(dú)立課程設(shè)置。通過革新教學(xué)手段，采取多樣化的考核形式等，為高校實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)體系改革與創(chuàng)新提供一定的理論參照。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)體系 改革創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】?jī)?nèi)蒙古科技大學(xué)教改研究項(xiàng)目（JY2013080、JY2013022）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0248-02

高等學(xué)校提供在本專業(yè)開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)理論及原理具有重要意義，在整個(gè)教學(xué)體系內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是本專業(yè)教學(xué)框架的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，讓抽象的教學(xué)更加的具體，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，符合國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃。

1.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

第一，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)步伐不一致

隨著理論知識(shí)更新發(fā)展，與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)限制，進(jìn)而導(dǎo)致一些最新實(shí)驗(yàn)及技術(shù)無(wú)法再實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中完成。例如：分子生物學(xué)、微生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)發(fā)展較快，而本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)步調(diào)難以跟上最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。目前我校實(shí)驗(yàn)體系已經(jīng)有了十幾年的歷史，很多的實(shí)驗(yàn)室都是歸屬于理論課教研室，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)大學(xué)生動(dòng)手操作能力普遍較差。

第二，目前高校學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)不太重視，變成被動(dòng)接受，課堂氣氛相當(dāng)?shù)牟换钴S，不利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。另外，老師們所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不夠豐富，高校實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放的時(shí)間也不夠長(zhǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用環(huán)節(jié)出現(xiàn)理解偏差，弱化了實(shí)驗(yàn)課程的重要地位。

第三，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前理論預(yù)習(xí)較少，忽略課前預(yù)習(xí)，寄托于實(shí)驗(yàn)課堂講解。這種做法將直接導(dǎo)致在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，如何進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作執(zhí)行，更無(wú)從談起按步驟完成實(shí)驗(yàn)。那么一節(jié)課下來學(xué)生幾乎沒有收獲。

2.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新的措施初探

第一，優(yōu)化資源配置，改革管理體制。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備及教學(xué)體系的陳舊，在較大程度上限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容革新。所以，必須采取相關(guān)的措施，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)行改善，整合一些學(xué)科相似的實(shí)驗(yàn)室，拓寬實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的整體化格局，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的良好協(xié)作，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)體系的改革。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重組更新，徹底打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)體系。

第二，做好本校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色措施推進(jìn)。

高校生命科學(xué)類專業(yè)所開設(shè)的課程應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分別獨(dú)立。應(yīng)該依據(jù)專業(yè)最新發(fā)展及市場(chǎng)需求，獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程：《生物技術(shù)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)》。因?yàn)橥怀雠嘤?xùn)學(xué)生技能，對(duì)學(xué)生未來更好的在臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、農(nóng)業(yè)科技等部門更好的開展服務(wù)、研究、質(zhì)量控制等方面具有重要的意義。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究能力。

在教學(xué)課時(shí)安排上，可根據(jù)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，增加理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課所占的比例。在教學(xué)內(nèi)容上，部分高校目前采取打破學(xué)科界限，跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展以基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心的創(chuàng)新性教學(xué)，例如我?？梢詫⑸锘瘜W(xué)、分子生物學(xué)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合在一起，開設(shè)《生物技術(shù)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)》。我們可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，增開實(shí)驗(yàn)技能選修課，構(gòu)建從宏觀到微觀、從結(jié)構(gòu)到功能且可與理論教學(xué)有機(jī)聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系。

3.總結(jié)

教學(xué)改革的關(guān)鍵在于讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，采用多種形式進(jìn)行考核，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過豐富的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)和反省意識(shí)，促使他們能夠課上認(rèn)真操作，課下自覺練習(xí)，營(yíng)造出互幫互練、互學(xué)互超的良好學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]高岳.高職院校生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2013（09）：322-323.

[2]金勇豐，李霽，邵愛萍.本科生基因工程實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（1）：16-18.

[3]劉新瓊，王春臺(tái)，張向明.分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)新模式[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9（5）：144-146.

[4]劉逸寒，郭艷等.生物工程專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)輕工教育，2013（01）：64-66.

作者簡(jiǎn)介：

高永鋼（ 1983年10月-），男，內(nèi)蒙古包頭人，碩士，講師，主要在植物成分分析，植物分子遺傳教學(xué)與實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作。