蘇紅軍

摘 要：為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的校園，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不僅關(guān)系到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展，因此，小學(xué)校園需要加強(qiáng)科學(xué)管理，有力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。本文就如何在小學(xué)教學(xué)中開展科學(xué)的校園管理作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)管理 和諧校園

引言

小學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的起步階段，是學(xué)生各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生性格和能力的培養(yǎng)有重要影響，因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師需要更加重視學(xué)校的科學(xué)管理，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，有力促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。要想為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，首先需要構(gòu)建和諧的校園，促進(jìn)管理和諧、關(guān)系和諧、發(fā)展和諧，一方面為學(xué)生和教師的發(fā)展?fàn)I造融洽的氛圍，另一方面，和諧的校園環(huán)境對(duì)于小學(xué)生健康身心的成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分必要的。在實(shí)際的校園管理工作中，管理者和教師需要重視和諧關(guān)系的構(gòu)建，尤其是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，同時(shí)建立更加專業(yè)化、高水平的教師隊(duì)伍，開展多方聯(lián)動(dòng)管理，讓學(xué)生能夠在安全、輕松、和諧的環(huán)境中充分發(fā)展個(gè)人的能力與興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造良好校園環(huán)境、促進(jìn)師生雙方健康發(fā)展的基本前提，要想有效構(gòu)建和諧的小學(xué)校園，重視師生關(guān)系的推動(dòng)不可缺少。因此，小學(xué)各科教師都應(yīng)當(dāng)將良好師生關(guān)系的建立作為教學(xué)工作的重要部分，這樣才能既推動(dòng)學(xué)校的科學(xué)管理，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。首先，教師需要主動(dòng)去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，教師往往以權(quán)威的形象出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于教師通常是服從狀態(tài)，這樣的方式不利于平等師生關(guān)系的建立，因此，教師應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以朋友的視角來(lái)看待學(xué)生，主動(dòng)去了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況，這樣既能夠使教師對(duì)教學(xué)工作有著更加準(zhǔn)確的把握，同時(shí)也為教師拉近與學(xué)生之間的距離做好了準(zhǔn)備。其次，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的平等交流，包括課上交流與課外交流。在課堂上，教師可以盡量運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，這樣可以活躍課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中去，同時(shí)，在課堂的溝通中，教師也需要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，這樣才能使學(xué)生感受到尊重，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，既能推動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心。在課外，教師需要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，真誠(chéng)的關(guān)心、了解學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生才能夠向教師敞開心扉，表達(dá)自己真實(shí)的感受。最后，教師不能忽視集體活動(dòng)的作用，時(shí)常開展班級(jí)集體活動(dòng)，既能夠使教師快速融入到學(xué)生群體中，同時(shí)也有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。[1]

二、建立專業(yè)教師隊(duì)伍

以科學(xué)的方式構(gòu)建和諧的小學(xué)校園，就需要教師具備專業(yè)的教學(xué)與管理能力，才能在管理工作中既遵循科學(xué)的原則與規(guī)律，同時(shí)也能充分結(jié)合實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，使校園管理工作取得一定的成效。例如，學(xué)?？梢赃x拔一批具有較強(qiáng)管理能力的教師作為班級(jí)的專業(yè)管理人員，主要負(fù)責(zé)制定管理方針、完善管理制度以及重大問(wèn)題的解決等，這樣既能夠推動(dòng)管理工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化，同時(shí)也能使其他教師得到一定的鍛煉機(jī)會(huì)，不斷提高自身的管理能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師管理工作的考核與評(píng)價(jià)，不斷完善教師評(píng)價(jià)體系，不僅要對(duì)教師的教學(xué)水平提出要求，同時(shí)也要重視教師管理能力的提升，以更加完善，人本化的制度督促教師不斷完善自我，既有助于建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。除此之外，學(xué)校還需要給予教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，例如鼓勵(lì)教師積極參與各類教學(xué)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)等，促使教師也能夠保持不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，這樣能夠提升教師的綜合能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的示范，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，在未來(lái)的發(fā)展道路中不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。另外，積極開展教學(xué)管理工作的交流研討，讓教師之間、學(xué)校之間進(jìn)行充分的溝通、探討，相互學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理方式，能夠推動(dòng)更多教師的成長(zhǎng)。[2]

三、加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)管理

和諧校園的構(gòu)建不僅需要教學(xué)方開展相關(guān)的工作，同時(shí)也需要家庭、社會(huì)的多方努力，才能為學(xué)生提供全方位的保障，因此，學(xué)校在管理工作中需要開展多方聯(lián)動(dòng)管理，達(dá)到功能互補(bǔ)、密切配合的效果。首先，學(xué)校需要完善與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，建立家長(zhǎng)學(xué)校，保持與家長(zhǎng)之間的密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程不可缺少，家庭氛圍是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，學(xué)校可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)、開展家長(zhǎng)活動(dòng)等，推動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)管理工作的了解與參與，這樣能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)以更加科學(xué)的方式進(jìn)行教育，同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的配合。除此之外，社會(huì)環(huán)境的教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也十分關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合社會(huì)各界，積極開展有利于學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)社會(huì)做好德育教育。例如，學(xué)校可以邀請(qǐng)民警、交警等到學(xué)校開展法制講座以及進(jìn)行安全教育等，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和安全意識(shí)，以及帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)、養(yǎng)老院等地方開展慰問(wèn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，當(dāng)學(xué)生接受了來(lái)自校內(nèi)和校外多個(gè)方面的教育時(shí)，有助于其樹立正確的價(jià)值觀念，從而規(guī)范學(xué)生的一言一行，促進(jìn)和諧校園的持續(xù)發(fā)展。總之，和諧校園的構(gòu)建不是孤立存在的，而是與社會(huì)中的各個(gè)方面都息息相關(guān)，與社會(huì)共同教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的基本要求。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，和諧校園對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、意義重大的，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，抑或是社會(huì)人士，都應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，為和諧校園的構(gòu)建共同努力。構(gòu)建和諧校園是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，教師扮演著教書育人的重要角色，只有不斷提高自身的教學(xué)能力和和管理能力，在實(shí)踐工作中積極改進(jìn)、提升，才能帶給學(xué)生更多的保障，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)保駕護(hù)航。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]王升銳.淺談小學(xué)和諧校園的創(chuàng)建[J].中華少年.2016（35）：267-268.

[2]李娜.淺談小學(xué)校園管理存在問(wèn)題及改進(jìn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2015（19）：175-176.

[3]魏鳳銅.探討小學(xué)校園管理機(jī)制的創(chuàng)新性[J].新課程（小學(xué)）.2014（12）：203.

[4]孔紅紅.淺議“以人為本”的小學(xué)校園管理[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究）.2013（06）：14.