小學高年級作文教學的現(xiàn)狀與改進方法分析

楊雪

摘 要：在現(xiàn)在的小學語文作文教學過程中，存在的問題就是一些學生在創(chuàng)作的過程中，對作文內(nèi)容的表達不清楚，思路不清晰，且存在虎頭蛇尾的現(xiàn)象。而且，寫作的水平低下，整個文章的中心思想也表達不清楚。因此，在小學高年級作文教學的過程中，要做到改進，才能保證學生寫作的能力。故此本文對作文教學的現(xiàn)狀和改進方法做出簡單的分析和闡述。

關鍵詞：小學高年級 作文現(xiàn)狀 改進方法

寫作是一門藝術，是通過文字對事物和景做出闡述從而展現(xiàn)在觀看者的眼前[1]。在小學高年級的教學過程中，作文成了部分學生苦惱、排斥的對象。其原因就是因為學生對作文寫作的過程感到復雜，學生腦子里的寫作素材不多，所以導致了在寫作的過程中，遇到題目不知道如何下筆。所以，這就需要語文老師在教學的過程中，多對學生的作文寫作能力以及素材收集做培養(yǎng)，保證學生在以后遇到作文寫作的情況不會感到難度太大。

一、小學高年級作文教學的現(xiàn)狀

1.學生缺乏真情實感

在作文創(chuàng)作的過程中，很多的學生都注重了對文章的寫作，卻忘記了“最好的文章是用心創(chuàng)造的”。在很多情況下，學生在看到作文題目的時候都會從腦海里搜索自己看到過的相似的文章，而忘記了其實實際生活當中也有很多相關的例子可以寫。

這就使得整個文章寫出來的感覺就像抄襲，且沒有代入真實情感。而且，作文作為一個供人學習的東西，最需要的就是讓讀者在進行讀的時候，可以感受到作者在創(chuàng)作的時候，是懷抱著怎么樣的感情才選擇這么寫。因此，在學生進行寫作的時候，老師應該監(jiān)督學生拒絕抄襲和模仿。這樣才能寫出更好的更貼近人們心靈的作文[2]。

2.創(chuàng)作素材匱乏

很多學生在創(chuàng)作的過程中，就覺得很棘手。這是因為學生的腦海里對作文的素材儲備不多。這種情況在寫作的過程中，其實是很常見的。在考場上，就能直觀的看得出，學生在創(chuàng)作的時候，就會發(fā)呆。因為不像平時的寫作，學生可以翻閱作文書，從而來借鑒。所以，學生就會對著作文試卷發(fā)呆。

而導致學生創(chuàng)作素材匱乏的重要原因就是，老師沒有做到對學生的監(jiān)督。以及家長也沒有提起對學生寫作方面的重視?，F(xiàn)在有很多的學生家長都比較重視學生的數(shù)學成績、英語成績。他們都覺得語文是一門很好學的課程。但是在作文寫作的過程中，就偏偏成為了很多學生的語文短板。也有很多的學生的語文成績扣分都在于作文。

3.創(chuàng)作興趣不高

做任何事情，興趣愛好是最好的導師。作文創(chuàng)作也一樣，學生如果持有抵觸的心理，那么就算是很簡單的人物作文，學生也覺得寫作的時候棘手。所以，學生的寫作之所以差勁，一部分原因都是因為對作文創(chuàng)作提不起興趣。

而且，通過對大部分學生的調查都能體現(xiàn)出來，喜歡寫作的學生所占的百分比才只有百分之三十。這樣證明有百分之七十的學生都會寫作保佑抵觸的心理。而且通過訪問調查，很多學生都很直接的表現(xiàn)出對寫作的反感，以及不感興趣。大部分的回答都是“不會寫”、“不知道能寫什么”。在下筆的過程中，學生也幾乎都是提筆就苦惱。

二、對學生寫作改進的辦法

1.豐富學生的情感世界

在寫作的過程中，情感影響的好壞其實更高過內(nèi)容的好壞。很多相似的作文當中，有的作文就能脫穎而出，有的就被老師一閱而過。這是因為老師在看作文的時候，無法感受到學生在創(chuàng)作時的情感。所以，在對學生的寫作教學過程中，老師一定要強調學生對感情的投入[3]。

而且，豐富學生的情感世界，也是為了學生在創(chuàng)作的時候，可以將所有的情緒能夠表達的淋漓盡致。從而使得整個文章看起來有血有肉，更加的富有生命力。這樣才能吸引到老師的目光。

2.督促學生多看作文書

作文書的存在，就是向學生展示更多的課外作品。而且，很多作文之所以被刊登到作文書上，就是因為其寫作的內(nèi)容和手法都值得大家學習。所以，老師和家長就應該多督促學生看作文書。

比如：老師要要求學生帶作文書到學生，在上課前十分鐘，學生都應該靜靜地坐在自己的位置上看作文書。這樣既能保證學生都在看，還能保證整個課堂的紀律。再或者，老師每天都要要求學生在家讀一篇自己認為好的作文，然后家長需要簽字。這樣是為了能夠更好的督促學生進行作文學習。

3.提高學生的寫作興趣

想要更好的讓學生愛上寫作，發(fā)現(xiàn)寫作的魅力。就要提高學生的興趣，而如何提高學生的興趣，就得讓學生打消對寫作的排斥。而現(xiàn)在的學生大部分都喜歡童話故事，教師就可以多讓學生看一些類似的文章，從而慢慢的在滲入對學生寫作的指導，這樣也能避免學生起抵觸的心理。或者，利用多媒體，多讓學生進行看圖寫作，激發(fā)學生的想象力，也是提高學生寫作興趣的方法，而且這種方法對學生更能起到效果。

三、改變作文教學的意義

寫作是人們表達自己內(nèi)心情緒的一種方法。就像寫日記一樣，只不過作文能夠被人們觀看，日記是屬于自己的小秘密。但是其創(chuàng)作的意義都一樣的，都是為了能夠傳達自己的內(nèi)心想法[4]。而且，隨著學生的成長，作文的創(chuàng)作好壞對學生的寫作也提了更多的要求。而改變作文教學的意義，就是為了能夠讓學生更好的學到更多有效果的寫作方法。從而幫助學生改變對寫作的抵觸心理。而且。更重要的是，提高學生的寫作能力，對學生以后的高考、中考這種大型的且決定學生一生的考試都有著很大的影響以及幫助。

結語

寫作時所有人的基本技能。而寫作隨著時代慢慢的發(fā)展也成為了一項能夠讓人生存的工作和技能。而且，在寫作的行業(yè)里，也出現(xiàn)了很多作家。這都是寫作能帶給人的好處[5]。所以，在小學高年級作文教學的過程中，改變教學的方法以及學生的興趣都是為了能夠對新的社會提供更優(yōu)秀的寫作人才。從而為國家、為我們國家的寫作行業(yè)提供更好的作品和作家。

參考文獻

[1]王旭科.小學語文作文教學的基本現(xiàn)狀與提升策略[J].新課程·上旬.2017.（3）：65.

[2]王遠紅.試論小學三年級語文起步作文的指導方法[J].讀書文摘.2016.（35）：367-367.

[3]游蘭.小學寫作課教學現(xiàn)狀及對策分析[J].讀與寫（上.下旬）.2016.（21）：84-85.

[4]陶玉婷.小學高年級命題作文習作的現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧師范大學.2013.

[5]陶玉婷.小學高年級命題作文習作的現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧師范大學.2013.