高玉榮

摘要：初中語文與小學(xué)語文相比，基礎(chǔ)知識增多，學(xué)習(xí)容量加大，學(xué)習(xí)要求提高，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重。針對這些問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變思路、改進方法，才能提高語文成績。

關(guān)鍵詞：初中語文；轉(zhuǎn)變思路；改進方法

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0102-01

初一新生剛剛告別了無憂無慮的小學(xué)生活，懷著激動新奇的心情進了中學(xué)的大門，開始了緊張而又有序的初中生活，初中不是小學(xué)的簡單繼續(xù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識難度都更上一層樓，就如同汽車行駛到轉(zhuǎn)彎處或爬坡時，需要掌握好方向盤，把握好油門。這就需要正確認(rèn)識初一語文與小學(xué)語文的不同：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。因此，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國偉大作家列夫？托爾斯泰曾十分肯定地說："成功的教學(xué)， 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣"，這給我們語文教學(xué)活動提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，而這些活動又必然會反過來促進語文教學(xué)的進一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結(jié)說："優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。"圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出"寓教于樂"的教法。當(dāng)代有名的語文特級教師魏書生，在學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國矚目。事實再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

2.增多基礎(chǔ)知識

語文離不開基礎(chǔ)知識，初中語文更是如此：課文分析、作業(yè)練習(xí)、測驗考試等都直接或間接地涉及到小學(xué)的基礎(chǔ)知識?！墩Z文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定："中學(xué)階段要學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)知識，包括讀寫知識、語法修辭知識、文學(xué)知識等"。雖然有的知識點已在小學(xué)語文教材中正式出現(xiàn)過，但由于小學(xué)語文不涉及語法等知識點，所以進入初中后要從最基本的語文知識入手，因而初一的語文學(xué)習(xí)就會遇到一些困難。舉個簡單例子：常用的五種表達方式，在小學(xué)至少學(xué)過前四種，到了初中我反復(fù)強調(diào)過多遍，可問起同學(xué)們這一點，似乎要理解總是很困難。

特別是學(xué)習(xí)文言文時遇到文言實詞、文言虛詞、古今異義詞、通假字、詞類活用、倒裝句、省略句等等，這些要理解、要記憶。這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大障礙。

3.豐厚的教學(xué)儲備

作為一名語文教師，理所當(dāng)然地要熱愛語文，這是前提。閱讀、寫作、觀察、思考、搜集、整理，是做好語文教師的最基本的能力。積極、樂觀、向上、熱情是做好語文教師最起碼的態(tài)度。懂得珍惜、學(xué)會善待、富有愛心這是責(zé)任的要求。著名教育家陶行知先生曾說："在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。"這里把教師的作用就提到了一定的高度，而事實也的確如此。要成為一名出色的語文教師，除具備以上的素養(yǎng)之外，更為重要的還必須有豐厚的教學(xué)儲備，包括知識積累、語言表達、文學(xué)功底、情感意識、思維方式、課堂駕馭能力等諸多方面。語文教師只有充分挖掘出自身的潛能，比其他學(xué)科教師付出更多的艱辛和努力，才能保證語文作為工具性學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的作用。尤其是新的課程改革綱要的實施，進一步明確了語文學(xué)科的地位，改變了人們思想意識中語文誰也能說、誰也能教的錯誤認(rèn)識，使其走向科學(xué)、合理、人本的發(fā)展軌道，為學(xué)生的終生發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)中，教師淵博扎實的專業(yè)知識，往往能使教學(xué)收到事半功倍的效果，自身的修養(yǎng)風(fēng)度給學(xué)生留下更美好的印象，教育作用也才能得到良好的體現(xiàn)。另外，健康的心理素質(zhì)、良好的審美情趣、樂觀的心態(tài)以及不斷探究的精神將為個人的進步和學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

4.把握閱讀教學(xué)原則

積極引發(fā)學(xué)生思考，推進自主、合作、探究教學(xué)模式實踐，提高課堂教學(xué)效率初中語文的合作閱讀教學(xué)，是指充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地參與到"動手實踐、自主探索與合作交流"的學(xué)習(xí)活動中來，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)、探究合作能力得以培養(yǎng)，進而使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)活動在課堂上要做到：①精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師精心設(shè)計新課的導(dǎo)語，對于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維，提高整堂課的教學(xué)效率都具有十分重要的作用。②注意提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維。注意提出問題的難易程度及提問方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考或小組合作探究。③引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生經(jīng)過個人努力，無法獨立解決的問題。學(xué)生需要合作才能解決的問題，除了教師的適當(dāng)點撥外，讓學(xué)生自由地尋找學(xué)習(xí)的伙伴，自由地選擇探疑的方式。從而使學(xué)生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。④組織交流探討，解決疑難問題。課上，教師檢查預(yù)習(xí)情況，要求各小組派代表發(fā)言、交流了解到的信息和疑惑。教師再適時地點撥、引導(dǎo)。通過生生合作，師生合作達到理清文章情感脈絡(luò)，明確要研究的問題的目的。⑤引導(dǎo)合作探究，尋求解決方法。教師的教是為了不教。教師在課堂上不是學(xué)教材，而是用教材教給學(xué)生方法，教給學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。合作學(xué)習(xí)，恰好能肩負(fù)起這一使命。針對小組合作交流后遺留下來的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去討論，去爭辯。⑥給予中肯評價，激發(fā)學(xué)生求知。在閱讀教學(xué)過程中，教師贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。評價中肯會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學(xué)習(xí)。

5.知識向課外延伸輻射延伸

初中課文知識包容量極大。知識層面極廣。有些課文節(jié)選出來的教師不能只教其一，不教其二，學(xué)生也不能只懂其一，不懂其二。《溫酒斬華雄》一課，選自《三國演義》第五回。小說用側(cè)面描寫塑造人物形象的重要手段，作者多次以襯托，對比等手法進行間接描寫。作者羅貫中以東漢末年魏、蜀、吳三國歷史為素材，描述了這一時期紛繁的事件，成功塑造了曹操、劉備、孫權(quán)，諸葛亮、關(guān)羽、張飛等人物形象，廣泛地反映了當(dāng)時的社會生活。小說最突出的描寫戰(zhàn)爭，在描寫戰(zhàn)爭中用大量的文字描寫雙方的政治，民心，軍事背景，讓讀者在閱讀中就產(chǎn)生那一方面取勝的直覺。在閱讀小說中，如果讀者沒有政治知識，軍事知識，天文知識，地理知識，歷史知識根本讀不下去。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，緊扣住學(xué)生所學(xué)過的地理知識，歷史知識放射性地傳插講授，但不能喧賓奪主，既要放得開，又要收得來，學(xué)生產(chǎn)生知識"食物鏈"。在講古漢語知識時，將古漢語知識和現(xiàn)代漢語知識有機地連在一塊，這樣既鞏固了古漢語知識，又復(fù)習(xí)了現(xiàn)代漢語知識。