王才德

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的公共基礎(chǔ)必修課程.其任務(wù)是加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)，保證教學(xué)資源質(zhì)量，為信息社會提供實(shí)用性、技能型人才。為了確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本的教學(xué)質(zhì)量，本文采用了因材施教、網(wǎng)絡(luò)交流、多種學(xué)習(xí)、多元考核、自我充電等多項(xiàng)策略。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；操作能力；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-095-1

一、明確起點(diǎn)，因材施教

大部分升入高職的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的一些基本操作方法。由此便引出了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程起點(diǎn)不同的問題。如果教學(xué)內(nèi)容過于簡單，必然會使起點(diǎn)較高的學(xué)生受到影響；若教學(xué)內(nèi)容過難，教學(xué)只能為少數(shù)尖子生服務(wù)，就會嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對這種情況，教師只能采取因材施教的方法。

所謂因材施教，是根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)掌握的程度不同實(shí)施分班教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際，協(xié)調(diào)教學(xué)目的和教學(xué)要求，制定難易不同的教學(xué)內(nèi)容，使教師的“教”更適應(yīng)不同起點(diǎn)學(xué)生的“學(xué)”，真正做到有的放矢。使學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

二、網(wǎng)絡(luò)交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)

信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)在一定程度上改變了傳統(tǒng)的信息獲取方式，為師生和學(xué)生提供了更便捷、更科學(xué)、更全面的信息資源。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可隨時(shí)查詢和下載閱讀資料，借助于視頻、動畫和聲音等效果，使學(xué)生的閱讀方式從單純的文本閱讀轉(zhuǎn)向多媒體電子讀物閱讀，鍛煉了學(xué)生自主獲取信息的能力，拓寬了學(xué)生的視野，掌握更多實(shí)用的操作技巧，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生間的交流只局限于短暫的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教師無法全面掌握學(xué)生對知識的理解和掌握情況。不但教師與學(xué)生之間的交流少，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也有限，缺乏互動性，學(xué)習(xí)效率大打折扣。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育在時(shí)間和空間上的限制，為師生之間、學(xué)生之間的相互交流和聯(lián)系提供了便利條件，真正意義上實(shí)現(xiàn)互動。教學(xué)過程會逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生自主發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的軌道上來，最終成為學(xué)習(xí)的主體。

三、選修必修，多種學(xué)習(xí)

教學(xué)課程堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，在教材的選取和教學(xué)大綱的制定上應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，便于課程的考核。多樣性是指課程形式和學(xué)習(xí)方式的多樣化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括三部分內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識。對于部分學(xué)生來說，這些知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。那么如何滿足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，便成了值得思考和待解決的問題。我們應(yīng)該開設(shè)選修課，根據(jù)這部分學(xué)生原有的基礎(chǔ)，以及心理和生理特點(diǎn)、興趣、愛好和認(rèn)知能力安排不同的教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)方式上，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的教室學(xué)習(xí)方式，嘗試多樣化的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會是個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會，Internet將世界聯(lián)系在一起，全球所有的資源都實(shí)現(xiàn)了共享。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自行學(xué)習(xí)，而不僅僅局限在教室里聽老師講課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活多樣、不受時(shí)間、空間和地域限制，為學(xué)生課余學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，滿足再學(xué)習(xí)的需要。體驗(yàn)不同的授課方式.能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，多元考核

實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)高職院校不是針對學(xué)科而是針對職業(yè)崗位或崗位群的，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以要在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)基本操作能力的培養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。只有多上機(jī)、多實(shí)踐才能真正掌握課堂講授的知識。因此，教師更應(yīng)該把授課重心放在提高計(jì)算機(jī)的操作能力上。

隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。學(xué)生考核方面也應(yīng)采取相應(yīng)措施?？己耸强疾鞂W(xué)生對這門課的一個(gè)掌握程度，應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩方面著手進(jìn)行。目前，學(xué)生普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：很多平時(shí)動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，考試的時(shí)候居然不合格，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相反，一些進(jìn)入高職前從未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生。相對來講，他們的動手能力較差一些，但是由于死記硬背最后考核的時(shí)候成績喜人。這種現(xiàn)象是不正常的，高職教育的目的不是為了盲目理解理論知識，而是將理論聯(lián)系到實(shí)踐中，把教學(xué)重心放在學(xué)生的動手能力上，主要通過筆試這種考核方法是不科學(xué)的，更多的應(yīng)結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系理論。這樣的考核，才能順應(yīng)社會的實(shí)際需求.真正體現(xiàn)出應(yīng)試者對計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、與時(shí)俱進(jìn)，自我充電

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，它有舉足輕重的作用，掌握好計(jì)算機(jī)的基本操作已成為時(shí)代的需要。因此，建立固定的師資隊(duì)伍勢在必行。教師不僅僅要上好這門課程，更應(yīng)該花時(shí)間去研究合理的教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，編寫適合學(xué)生實(shí)際要求的教材，更好地開展這門課程的教學(xué)。為社會提供更優(yōu)秀的操作性人才奠定基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)知識更新?lián)Q代的速度非?？?，而教材的內(nèi)容往往滯后該學(xué)科知識的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用。部分教學(xué)內(nèi)容陳舊過時(shí)，落后于社會實(shí)際應(yīng)用。因此，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，針對新形式下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的新特點(diǎn)，教師必須不斷地提高自己的專業(yè)文化水平。不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法、新手段，不斷為自己注入新鮮血液，充實(shí)自己的專業(yè)知識，及時(shí)地將信息反饋給學(xué)生，才能更好地帶動整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展。

總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，也是高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識體系的敲門磚。切實(shí)可靠地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育已成為新形勢下高職院校探索研究的方向。我們應(yīng)把握改革、創(chuàng)新的發(fā)展方向，讓學(xué)生獲得高質(zhì)量的第一層次的計(jì)算機(jī)知識技能能力，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育躍上一個(gè)新的高度。