◇徐艷霞

剛入學的孩子識字少，大部分學生不能做到流暢地閱讀。為了讓這些“小豆豆”愛上閱讀，我可是想了許多點子。

每天閱讀時段，我堅持給學生們讀故事。最先，讀的是一些篇幅短小、情節(jié)有趣的童話故事，他們不一定聽得多么明白，喜歡聽就足夠了。后來，開始給學生們讀《小巴掌童話》《小豬唏哩呼?！返日緯Ｃ柯犕暌粋€故事，他們總是意猶未盡，期盼我能繼續(xù)讀下去。每逢讀到精彩處，我一句“且聽明天再讀”，惹得大家心里直發(fā)癢，等不及的學生就讓爸爸媽媽買來自己讀。那段時間，學生們聽故事、講故事、讀故事的興趣越來越濃了。

學生們產(chǎn)生了讀書的欲望，也能借助漢語拼音自己閱讀了。如何讓他們保持不竭的閱讀動力呢？我特意在教室后面的黑板上，騰出一大塊空地，用有色卡片紙剪裁制作了一棵大樹貼了上去。

“小豆豆”們立即圍了上來，好奇地問：“徐老師，您在種樹嗎？”

我笑著說：“不是我種，是你們種！”

“我們種？我們怎么種呢？”孩子們一臉疑惑。

我神秘地說：“這棵樹，是我們班的書簽樹。你們每讀完一本書，就和爸爸媽媽一起制作一張果實形狀的書簽，然后掛在這棵樹上。一學期下來，這棵樹上肯定會掛滿‘果實’。誰的書簽最多，我就送他一本好書！”

小機靈邵逸飛搶先說：“那我一天讀一本，我想要徐老師的書！”

“別著急！”我故意不緊不慢地提出了以下閱讀要求，“漫畫不算，雜志不算，笑話書也不算，提倡大家讀整本書。現(xiàn)在你們認識的字還不夠多，可以看帶拼音的，可以讓爸爸媽媽陪你們一起讀，也可以看繪本，如《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》等都可以?！?/p>

學生們立刻來了興趣，興奮地討論著要看什么書，誰家有哪些書，大家怎樣互相借著看……

父母陪伴孩子閱讀，既能分享彼此的收獲，又能在無形中增進感情。此時此景，閱讀帶給了孩子美妙的心靈體驗。因此，我向家長們提出了倡議：“孩子愛上閱讀是快樂童年的開始，請幫孩子選擇適合讀的書。每讀一本書，請您和孩子一起制作一張果實形狀的書簽，并在上面記錄下孩子讀書的時間，讀書時的態(tài)度及您的評價。我已在班里種下了書簽樹，期待您和孩子結的書簽‘果實’越來越多！”一聲“令下”，立即贏得了家長們的熱烈響應。

有了家長的參與，我“讓孩子愛上閱讀”的愿望有了堅實的后盾、豐厚的土壤，學生們的讀書熱情越來越高。每天下午的閱讀時段，教室里一片靜謐，學生們在靜靜地看書，時間在靜靜地流淌。在這濃濃的書香氛圍中，一些不愛讀書的孩子也不由自主地捧起了書。有時，我會請識字多的孩子上臺朗讀故事，臺上的孩子讀得繪聲繪色，臺下的孩子聽得津津有味；有時，請孩子輪流介紹自己正在讀的好書。書成了我們最親近的朋友。

一天，突然有雙小手伸到了我的面前——一張粉紅色的桃子卡片！“呀！桃子書簽！”我驚喜地接過來，如獲至寶?？粗议L娟秀的字跡和孩子自信的眼神，我的內(nèi)心一陣激動，趕緊把這張書簽穩(wěn)穩(wěn)地“請”到了樹上，然后對全班學生說：“看！書簽樹上長出來了第一顆‘果實’，這是李宇恒小朋友種的！請大家用熱烈的掌聲祝賀他！”雷鳴般的掌聲中，李宇恒的眼睛亮亮的，充滿了驕傲。

沒過幾天，驚喜紛至沓來，學生們陸陸續(xù)續(xù)在書簽樹上“種”上了各種各樣的“果實”——“蘋果”“香蕉”“西瓜”……彩色的卡紙，亮晶晶的吹塑紙，結實的牛皮紙，還有的是衣服標牌……張張可愛至極，上面寫滿了家長對孩子真誠的贊美和熱情的鼓勵。

一年后，書簽樹上的書簽越來越多，層層疊疊，色彩繽紛，真像一棵果實累累的活樹?。∠抡n了，學生們都喜歡往“樹”下一站，看看你的書簽，讀讀我的書名，交流書里的故事，點評家長的留言。每周的語文活動課上，我們組織讀書交流會，說說讀書的收獲，談談父母的鼓勵，讀讀有趣的片段，演演書中的情節(jié)……閱讀，成了我們很喜歡的生活方式。

學生們在這棵書簽樹下悄悄地成長著：一刻也停不下來的小淘氣在閱讀課上安靜了；曾經(jīng)一說話就羞澀的女孩子，能上臺講故事了；課堂上，一些學生發(fā)言時經(jīng)常會冒出一些精美語句、獨特見解……

這棵長滿果實的書簽樹，早已深深地種在了學生們的心里。書簽樹只是一個形象符號，卻培養(yǎng)了學生們持久的閱讀興趣。這棵郁郁蔥蔥的書簽樹，留存著學生們愛上閱讀的印記，承載著沉甸甸的閱讀收獲，孕育著健康成長的一切可能！