袁敏

摘 要：近幾年，教育信息化正步入加速發(fā)展的快車道，為教育的發(fā)展注入了新的活力。信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，將成為一種必然趨勢，它正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，英語教師應(yīng)充分掌握并利用好信息技術(shù)這一有力工具，使教育更加高效。本文通過案例，重點(diǎn)探討了信息技術(shù)的應(yīng)用是否能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境及培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)等。最后得出結(jié)論：將信息技術(shù)手段和課堂教學(xué)深度融合，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語；課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重與英語學(xué)科的整合教學(xué)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用手段，如：電子白板、多媒體等走進(jìn)了日常教學(xué)活動(dòng)中，逐漸代替了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，成為英語課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)方式、方法和工具，能夠更好的幫助教師進(jìn)行英語教學(xué)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握直觀形象可觀察的知識，始終專心于完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅減輕了學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且深化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，具有很大的實(shí)際意義。

因此，為適應(yīng)新課程改革的要求并不斷提升教師自身業(yè)務(wù)水平，教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并通過課堂教學(xué)，有效的將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度整合。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，一個(gè)人有了興趣，才會(huì)喚醒心中的記憶。電子白板、多媒體等教學(xué)媒體新奇又有魅力，它們能夠?qū)⒖菰锏恼n本知識能夠更加直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)態(tài)的視頻畫面和不同設(shè)計(jì)的圖片、圖像、音頻等能夠使英語課堂充滿生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在多次高考改革中，英語語法學(xué)習(xí)還是必不可少。怎樣讓學(xué)生喜歡上“枯燥”的高中英語語法學(xué)習(xí)，這就要求授課教師改變教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。比如，在學(xué)習(xí)定語從句“Attributive Clause”的時(shí)候，授課教師可以先利用多媒體設(shè)備中的視頻和音頻功能呈現(xiàn)了一首旋律優(yōu)美的英文歌曲“Thats Why You Go Away”， 同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合漢語翻譯找出歌詞中的定語從句，學(xué)生根據(jù)不斷重復(fù)的歌詞內(nèi)容很快就找出了“You are the one who set it up”.“I am the one whos feeling lost right now”“Thats why you go away”.等定語從句。接著老師又通過一張幻燈片強(qiáng)化訓(xùn)練，在最后一張幻燈片上老師讓學(xué)生們結(jié)合這些歌詞找出定語從句的引導(dǎo)詞，在此基礎(chǔ)上老師再加以總結(jié)和概括，最后，以ppt和flash動(dòng)畫來呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

教師借助于信息技術(shù)手段，不僅減輕了繁重累人的板書工作，節(jié)約了時(shí)間，重要的是擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，同時(shí)又把枯燥的語法操練轉(zhuǎn)化成有趣的動(dòng)感的圖片、視頻、音頻等，吸引了學(xué)生的注意力，信息技術(shù)應(yīng)用手段在該堂語法授課中真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生積極參與了教學(xué)過程，輕松學(xué)習(xí)了定語從句的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。總之，這堂語法課給學(xué)生留下了深刻印象。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

在進(jìn)行課件制作時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)手段可以豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、具有良好的互動(dòng)性，增強(qiáng)了感官效應(yīng)，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形象生動(dòng)，為常規(guī)的課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加深了對課堂所學(xué)知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語“The Spirit of Explorers”這一課時(shí)，老師可以按照如下步驟，應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂。首先，用一個(gè)“Columbus was a Spanish sailor”視頻導(dǎo)入話題：Which of the following people do you think arrived America first？ 緊接著，讓學(xué)生欣賞一段與課文內(nèi)容相關(guān)的Viking Voyages航海行程路線的視頻，對于絕大部分學(xué)生來說，因?yàn)槿鄙龠@種直接的具體經(jīng)驗(yàn)和氛圍，于是在學(xué)習(xí)這一單元之前，老師提前準(zhǔn)備好課文素材，還結(jié)合中國的航海家及其古希臘海上歷險(xiǎn)來談，老師讓學(xué)生羅列中西方航海的歷史并把他以英語口語表達(dá)的方式分享給大家，在課堂上，同學(xué)們各抒己見，討論氛圍異常濃厚。

在上述教學(xué)案例中，老師應(yīng)用了較為直觀的“視聽”教具，為學(xué)生提供了較具體且易于理解的背景，聲音、畫面、色彩等多方面的和諧統(tǒng)一，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法表現(xiàn)出來的，而電子白板等信息技術(shù)媒體則具有這個(gè)功能，不僅能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)、活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生全神貫注，加深對所學(xué)知識的理解。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

應(yīng)用信息技術(shù)手段，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，有效創(chuàng)設(shè)情境對英語教學(xué)尤為重要。在英語課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段的應(yīng)用能夠更有效更直觀的為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語“Christmas”這一課時(shí)，大多學(xué)生都了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的一些習(xí)俗和文化背景，當(dāng)然隨著國際化的發(fā)展，一些國外節(jié)日在中國也收到熱捧，老師通過給學(xué)生觀看一段Christmas在中國的熱捧氣氛，然后再觀看一段中國傳統(tǒng)節(jié)日氛圍冷清的視頻，要求學(xué)生課后比較中西節(jié)日的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在老師教授完這一課之后，老師準(zhǔn)備了一個(gè)五分鐘的關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日the Spring Festival的公益廣告，學(xué)生們被畫面中游子濃濃的思鄉(xiāng)情以及父母的盼望孩童質(zhì)樸的愿望深深溫暖和打動(dòng)，有些學(xué)生眼里泛出淚光，再次深華了情感。通過應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師成功地完成了本課教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，提升了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用極大地拓展了英語課堂的空間限制，豐富了英語課堂的教學(xué)方法和手段以及教育資源。

為了培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)，使學(xué)生更好地了解西方文化，為日后跨文化交際做好準(zhǔn)備，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生欣賞英文電影，這樣就會(huì)更加深刻、更加直觀地了解英語電影中所傳達(dá)出來的社會(huì)信息和文化背景，這一教學(xué)效果是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)無法達(dá)到的。

比如，在教授北師大版“Festivals”這一課時(shí)，授課教師可以先用一個(gè)視頻導(dǎo)入話題，讓學(xué)生欣賞其中的片段，然后又播放音頻讓學(xué)生欣賞，最后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的畫面判斷節(jié)日名稱。另外，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，教師可以利用課余時(shí)間播放“Santa Buddies”這部有關(guān)圣誕的電影，在欣賞電影過程中，學(xué)生充分了解了圣誕節(jié)如同中國的春節(jié)一樣，熱鬧、祥和，家人團(tuán)聚、親友相會(huì)等。然而，圣誕節(jié)又與中國的春節(jié)有許多不同之處，授課教師借此機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)出兩者的共同點(diǎn)及不同之處。

在上述教學(xué)案例中，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的表現(xiàn)出來，學(xué)生完全沉浸在課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，而這些是過去任何一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法都無法達(dá)到的教學(xué)效果。

綜上所述，將信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)有機(jī)融合起來，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要的作用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、培養(yǎng)和提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)；而且大大減少了教師單調(diào)乏味的講解，大量節(jié)省時(shí)間，優(yōu)化了課堂教學(xué)。為了有效應(yīng)用信息技術(shù)，需要注意的是：課前要組織設(shè)計(jì)、制作、處理教學(xué)信息，課堂上能夠勝任操作、控制教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)信息，及時(shí)答疑解惑，注重抓住學(xué)生注意力的集中與轉(zhuǎn)移，處理好信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的有效整合，在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要扮演好自己的角色，以彰顯信息技術(shù)對教學(xué)的貢獻(xiàn)和力量。

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