洪滔 羅榮武

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)+概念得以出現(xiàn)，而近年來(lái)此概念也被引入到教學(xué)領(lǐng)域中形成一種互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新人才培養(yǎng)模式。在全新時(shí)代下，高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育也應(yīng)該要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下的思想政治教育方式改革趨勢(shì)，積極地探索將信息技術(shù)與智能化設(shè)備作為教學(xué)基礎(chǔ)的全新模式。文章基于互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，對(duì)現(xiàn)代高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重塑進(jìn)行了分析，包括在全新教學(xué)模式下教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)做出的改革；互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)教師提出的要求；互聯(lián)網(wǎng)+教育的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑幾個(gè)方面。

前言：互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)中從最初的望而卻步已經(jīng)發(fā)展成為一種全新的生產(chǎn)力，以迅猛的速度發(fā)展，影響著社會(huì)生活形態(tài)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)也形成了一定的影響。以高校思想政治教育的開(kāi)展來(lái)講，在全新時(shí)代下高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，而為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義信仰教育，各高校紛紛將互聯(lián)網(wǎng)+教育概念引入到思想政治教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了一種將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與信息化技術(shù)作為基礎(chǔ)的大學(xué)生思想政治教育新模式。應(yīng)對(duì)這一轉(zhuǎn)變，以往的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等均需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而就這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于高校思想政治理論課教師也提出了更高的要求，需要其在教學(xué)觀念上盡快做出調(diào)整，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化特色思想政治教育做好準(zhǔn)備。

1 互聯(lián)網(wǎng)+教育下社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)系統(tǒng)重構(gòu)

1.1 創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)體系

引入互聯(lián)網(wǎng)+教育理念之后，教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)生態(tài)系統(tǒng)，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入到常規(guī)教育體系中，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校思想政治教育的改革。在全新教學(xué)模式下，教師需要借助于各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合學(xué)生能夠接受的知識(shí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在宏觀與微觀兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論知識(shí)的講授，同時(shí)還需要在一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下傳承信念，形成基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新價(jià)值觀教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.2 重整互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)模式

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與其他高校課程進(jìn)行對(duì)比，其教學(xué)過(guò)程較為復(fù)雜，也是一個(gè)需要長(zhǎng)期持續(xù)的教學(xué)過(guò)程，而在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)狀態(tài)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程給予科學(xué)的監(jiān)督。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校思想政治教育較為封閉也比較單一，多是單方向的知識(shí)傳遞過(guò)程，而學(xué)生對(duì)于思想政治理論課課程中的多數(shù)內(nèi)容都不能夠很好的理解。在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，經(jīng)由資源共享，極大地降低了學(xué)習(xí)成本，同時(shí)也促使學(xué)生能夠更為深入地了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際內(nèi)涵，從而樹(shù)立一個(gè)健康的價(jià)值觀。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)期間，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及各種現(xiàn)代化教學(xué)工具，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，便于其去理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。

1.3 設(shè)置全新互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也就是對(duì)一門(mén)課程的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變下，教學(xué)評(píng)價(jià)也勢(shì)必會(huì)隨之做出調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有著開(kāi)放性與寬松性等特征，需要結(jié)合此特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，而這一點(diǎn)也應(yīng)該是高校思想政治理論課教師需要考慮的主要問(wèn)題。建議選擇三方評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，具體包括學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)校方評(píng)價(jià)，將三方主體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而形成一個(gè)完善且長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2 互聯(lián)網(wǎng)+教育下社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)對(duì)教師提出的要求

2.1 不斷強(qiáng)化教師技術(shù)素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)環(huán)境下，需要教師將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與各種信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)融為一體的全新教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。從這一點(diǎn)轉(zhuǎn)變來(lái)看，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)必須要做到提升，只有如此才能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)模式的基礎(chǔ)需求。高校思想政治理論課教師應(yīng)該要熟練地掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)操作能力，且能夠有效地將原有教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)還應(yīng)該要不斷地?cái)U(kuò)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)形式，促使其能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.2 不斷提升教師教學(xué)技能

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育與原有教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比存在著明顯的差異，其主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。而在教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變期間，對(duì)應(yīng)的教師也需要明確網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)所提出的要求，在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容編制、教學(xué)案例選擇等方面均需要不斷地做出優(yōu)化，而這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)均需要建立在較強(qiáng)的教學(xué)技能基礎(chǔ)上，為此，高校思想政治理論課教師需要經(jīng)由不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐來(lái)提升自身的教學(xué)技能。

2.3 不斷優(yōu)化教師錄課能力

在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，需要借助于視頻教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化重構(gòu)與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到師生互動(dòng)的良好效果。但此種教學(xué)形式的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的錄課能力要求較高，而并非所有教師均能夠順利完成錄課任務(wù)，為此，需要選擇教學(xué)效果較為凸顯的教師擔(dān)任主講教師，精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)腳本、提升錄課水平，形成精短的教學(xué)視頻。在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下還應(yīng)該凸顯教師的專業(yè)技能與技術(shù)素養(yǎng)，綜合教師優(yōu)勢(shì)組建技術(shù)團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)模式提供技術(shù)基礎(chǔ)。

3 互聯(lián)網(wǎng)+教育下社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在信息化時(shí)代中，高校學(xué)生獲取各類信息的渠道具有著多樣化特征，其中新媒體與自媒體平臺(tái)均成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)比較適合現(xiàn)代高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于獲取到學(xué)生的認(rèn)同感，也比較容易引起學(xué)生的參與興趣。在網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)平臺(tái)中，將視頻資料、圖片、文字、案例等融為一體，形成數(shù)字化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生而言具有著一定的新鮮感，從而也提升了學(xué)生參與其中的積極性。

3.2 關(guān)注對(duì)大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在以往教學(xué)活動(dòng)中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生參與主動(dòng)性不足，針對(duì)此問(wèn)題的客觀存在，應(yīng)有有效手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這成為了現(xiàn)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)中，促使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)具有著互動(dòng)性，學(xué)生與教師之間可針對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，有助于構(gòu)建師生雙向溝通機(jī)制。為促使這種互動(dòng)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，教師需要收集各種社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題或是學(xué)生比較關(guān)注的話題，將其作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)材料，基于興趣引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)交流活動(dòng)中去。

3.3 將強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)作為導(dǎo)向

網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)不只是單純的理想信念教學(xué)，同時(shí)還涵蓋著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維教育。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)中，經(jīng)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬平臺(tái)的構(gòu)建，或是組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，能夠在原有教學(xué)過(guò)程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，將其與實(shí)體教學(xué)基地進(jìn)行銜接后，能夠在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，提升現(xiàn)代高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及能力。從這一點(diǎn)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，不僅僅能夠達(dá)到優(yōu)化原有社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)資源與教學(xué)形式的效果，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)技能。

結(jié)論：文章對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下的高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)行了探究，從互聯(lián)網(wǎng)+教育理念分析中能夠看出，此種教學(xué)理念充分的迎合了現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取習(xí)慣，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)提供一個(gè)互動(dòng)式的平臺(tái)，也就是說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)+教育理念運(yùn)用到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)中具有著一定的合理性。在互聯(lián)網(wǎng)+教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)分析中能夠看出，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)，必須要對(duì)原有教學(xué)模式以及教師教學(xué)觀念進(jìn)行改革，同時(shí)還需要不斷提升教師的教學(xué)素質(zhì)以及錄課水平。

（作者單位：1文山學(xué)院2文山市第一初級(jí)中學(xué)）