陳靜

本文將在 STEAM視角下 ，淺談一下 STEAM 活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出基于STEAM思想下的活動(dòng)課程案列，以期讓教師借鑒。STEAM 活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)示例———融合音樂(lè)和科學(xué)的活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，以科學(xué)課《不同的聲音》為例。

目前大環(huán)境下我們大多數(shù)還是采用分科課堂教學(xué)。對(duì)于這么多年傳承下來(lái)的教學(xué)方式，要完全推翻，在目前還是有一定難度的。我們可以不改變分科的教學(xué)方式，但是可以改變分科教學(xué)的組織形式，所以我們可以選擇優(yōu)化課程組織形式。因?yàn)榉挚普n程存在著知識(shí)系統(tǒng)過(guò)于單一化，以至于學(xué)生先學(xué)后用，不利于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際自身的技能，所以我們可以加入STEAM教育理念，一種綜合的教育理念，實(shí)施多種層次課程結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)，改變單一知識(shí)教學(xué)的課程現(xiàn)狀。我們可以基于單一學(xué)科的主題，有效去融合一些其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程中，先定下課程主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系教材進(jìn)行知識(shí)整合，最后在情境中讓學(xué)生感知知識(shí)，在實(shí)踐中探索知識(shí)，從而培養(yǎng)以知識(shí)為支撐的技能，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，促進(jìn)其發(fā)展。目前STEAM課程的設(shè)計(jì)并沒(méi)有制定一個(gè)通用或者說(shuō)是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么在分科課程中加入STEAM的教育思想，可以立足于原本各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路（如圖1）

下面以科學(xué)課堂為主陣地，開(kāi)展基于科學(xué)課堂的融合學(xué)科的學(xué)習(xí)。以《不同的聲音》一課為例，主要讓學(xué)生在生活中也能感知科學(xué)，擁有一雙發(fā)現(xiàn)大自然之美的雙眼，感知萬(wàn)事萬(wàn)物的共生。

1 把握學(xué)科主題

這節(jié)課程主要是以科學(xué)課堂為主陣地，但是可以把握這節(jié)課的內(nèi)容-----聲音，可以和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋中徜徉，讓學(xué)生在動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)知識(shí)，在利用實(shí)際大自然之物中感受音樂(lè)的魅力，在得到藝術(shù)的熏陶和各方面學(xué)識(shí)的共同促進(jìn)，在知識(shí)間架構(gòu)起一座橋梁，感受不同學(xué)科知識(shí)所能帶來(lái)的樂(lè)趣。

2 聯(lián)系教材，知識(shí)整合

通過(guò)梳理四上的《不同的聲音》的教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)聲音的傳播、音量音調(diào)、聲音的載體等與音樂(lè)課的音調(diào)、勞技課的制作等內(nèi)容有整合點(diǎn)。其中感知科學(xué)中的聲音的高低與音樂(lè)課的“1、2、3、4、5、6、7”音調(diào)有著聯(lián)系，本課程的聲音載體---樹(shù)葉口琴與勞技課有著密切相關(guān)。本課程可以以制作“聲音的載體----樹(shù)葉口琴”為任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)耳、動(dòng)口。動(dòng)手中，感受科學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高了藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣。

3 整合素養(yǎng)，確立目標(biāo)

基于STEAM的教育理念，“不同的聲音”一課將多學(xué)科（藝術(shù)、工程等）知識(shí)與素養(yǎng)有機(jī)整合在一起。整節(jié)課以聲音的變化為主線，用科學(xué)知識(shí)解釋了為什么聲音會(huì)產(chǎn)生高低的變化，同時(shí)聲音高低變化在音樂(lè)中常常易于體現(xiàn)，結(jié)合了藝術(shù)的知識(shí)和素養(yǎng)；利用各種工具設(shè)計(jì)方案制作樹(shù)葉口琴，整合了工程和技術(shù)的知識(shí)和素養(yǎng)；在測(cè)量劃分控制聲音高低的區(qū)域，結(jié)合了數(shù)學(xué)的知識(shí)和素養(yǎng)。

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過(guò)“感知聲音的高低---設(shè)計(jì)樹(shù)葉口琴方案—制作樹(shù)葉口琴----展示表達(dá)聲音作品-”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)探究、實(shí)踐操作、合作交流中，綜合運(yùn)用了小學(xué)階段的多方面知識(shí)，了解實(shí)際的科學(xué)性問(wèn)題，制作了個(gè)性化的作品，化無(wú)形為有形，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)]，提高了音樂(lè)鑒賞情趣，獲得了一次陶冶于音樂(lè)的海洋的快樂(lè)體驗(yàn)。

4 設(shè)計(jì)方案，實(shí)施計(jì)劃

活動(dòng)一：觀看交響樂(lè)視頻，，激起學(xué)生激昂的興趣。

課程開(kāi)始時(shí)，給學(xué)生欣賞一段交響樂(lè)的視頻，讓他們?nèi)ジ惺軙r(shí)而高潮激情澎湃、時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)的旋律之美，在如此激昂的音樂(lè)中激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

活動(dòng)二：初步感知音樂(lè)的高低

教師拿出音樂(lè)中用到的不同樂(lè)器（小鼓、音叉、吉他），讓學(xué)生閉上眼睛，猜猜老師敲打發(fā)出的聲音是來(lái)自于哪個(gè)樂(lè)器。例如小鼓的聲音有點(diǎn)悶，音叉的聲音很脆，吉他的聲音在發(fā)顫。之后選擇用吉他表演，通過(guò)撥弦的輕重不同，讓學(xué)生感知到聲音是有強(qiáng)弱的，并且這種強(qiáng)弱叫作聲音的音調(diào)。

活動(dòng)三：小組合作設(shè)計(jì)，制作美麗的樹(shù)葉口琴

（1）教師為學(xué)生提高相同數(shù)量的樹(shù)葉，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)之前，教師會(huì)講述聲音高低的原理供學(xué)生參考。

（2）小組交流設(shè)計(jì)方案，比較不同方法，并且在不斷探索中優(yōu)化方案。

（3）將切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐將成果做出來(lái)

（4）小組創(chuàng)作完畢后，給作品命名，并且附上使用說(shuō)明書(shū)。

通過(guò)這三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索、設(shè)計(jì)、制作、展示的工程設(shè)計(jì)的過(guò)程，積累了工程設(shè)計(jì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高了工程素養(yǎng)。并且通過(guò)一系列動(dòng)口、動(dòng)手等活動(dòng)，從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施方案，在做中學(xué)，同時(shí)在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候小組不斷談?wù)搩?yōu)化，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

5 成果分享，交流反饋

通過(guò)一系列的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，各小組創(chuàng)作了屬于各自的作品后，通過(guò)組內(nèi)交流后，進(jìn)行全班展示匯報(bào)，并且介紹制作過(guò)程和創(chuàng)作特色，讓全班都能夠分享到不同學(xué)生的想法與特點(diǎn)，通過(guò)班級(jí)的互評(píng)，交流中不斷反饋出新的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

（作者單位：杭州師范大學(xué)）