吳佳熙

關(guān)愛(ài)教育以人性關(guān)懷為己任，是人的生存能力及社會(huì)對(duì)人需要。在獨(dú)生子女的家庭中，這些小太陽(yáng)們盡享家人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，使孩子們的生活越來(lái)越優(yōu)越，能力、智力大幅度提高，然而在其背后我們卻清楚地看到：以自我為中心則成為孩子們的通病。關(guān)愛(ài)教育應(yīng)當(dāng)成為幼兒園德育的主旋律。它不僅能傳承中華民族的美德，也更能對(duì)人的一生起到良性的引導(dǎo)作用。

如何讓孩子懂得關(guān)愛(ài)，樂(lè)意學(xué)習(xí)，感受、體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)生動(dòng)的活動(dòng)和行為的實(shí)踐來(lái)達(dá)成。正如張居正所言：“貢行實(shí)踐，以需他日之用?！币簿褪歉嬖V我們應(yīng)當(dāng)依托社會(huì)的環(huán)境，通過(guò)教育的實(shí)施，從中獲得或積累一些社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)。為此，我們針對(duì)“家庭中的關(guān)愛(ài)教育及其指導(dǎo)研究進(jìn)行了專項(xiàng)的研究，旨在運(yùn)用家、園整合，使幼兒園與家庭建立一種合作、互補(bǔ)的關(guān)系，探索幼兒家庭關(guān)愛(ài)教育的方法與策略，從而促進(jìn)幼兒在關(guān)愛(ài)意識(shí)、情感、行為的良好發(fā)展。

1 環(huán)境熏陶

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育的過(guò)程是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，它的各個(gè)細(xì)節(jié)由家庭的風(fēng)氣來(lái)解決，而家庭風(fēng)氣不是想出來(lái)的，也不能用人工來(lái)保持?！币簿驼f(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的影響的重要性。

言傳身教是家庭教育的重要內(nèi)容和途徑，家長(zhǎng)從自己做起，樹(shù)立良好的榜樣，這是一個(gè)重要的家庭教育環(huán)境因素。曾經(jīng)我們都被電視上一句“媽媽，我?guī)湍阆茨_”的廣告詞深深地感動(dòng)，這里他向我們?cè)忈屃思彝ナ呛⒆拥牡谝粋€(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，可以說(shuō)家庭是幼兒獲得關(guān)愛(ài)意識(shí)的第一個(gè)平臺(tái)，如何讓這個(gè)環(huán)境作用最大化，是家長(zhǎng)的藝術(shù)。你看，當(dāng)爸爸媽媽接受了別人的幫助時(shí)，一聲由衷的“謝謝！”即表達(dá)了感激之情，對(duì)孩子也是一種榜樣的示范；久而久之，孩子也會(huì)在接受爸爸媽媽或別人的幫助下道聲“謝謝”。其次，爸爸媽媽經(jīng)常在家里開(kāi)展家庭“關(guān)愛(ài)”活動(dòng)，經(jīng)常對(duì)父母說(shuō)說(shuō)體貼或感激的話“爸爸媽媽，您們辛苦了！”或給不在身邊的爸爸媽媽通通電話，關(guān)心他們的近況。久而久之，孩子會(huì)在這樣的愛(ài)的環(huán)境感染下，不自覺(jué)地表達(dá)自己的愛(ài)與關(guān)心。

父母要注重建立和諧友愛(ài)的家庭環(huán)境，引導(dǎo)孩子常存“關(guān)愛(ài)之念”，為孩子提供的榜樣示范能夠促進(jìn)其更加自覺(jué)地知恩、報(bào)恩與施恩，為關(guān)愛(ài)教育創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，孩子是最純真的，只要你給他創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，他就會(huì)將“愛(ài)爸爸愛(ài)媽媽”的語(yǔ)言化為實(shí)際行動(dòng)，你要及時(shí)感謝孩子的施恩行為，就可以從孩子的眼中看到濃濃的自豪感，看到他施恩的快樂(lè)，以此讓他們成為一個(gè)能把自身之物給予他人，并從中體驗(yàn)快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)的人。

2 親情體驗(yàn)

幼兒家庭關(guān)愛(ài)教育的實(shí)施，我們始終是圍繞著“親情”這根主線展開(kāi)的。因?yàn)槲覀兩钌铙w會(huì)到孩子和父母那血脈相連的骨肉親情是世間最濃烈最珍貴的情感。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該自然而然地建立積極向上的親情關(guān)系。比如，爸爸媽媽之間恩恩愛(ài)愛(ài)、相互理解、相互關(guān)心牽掛；家長(zhǎng)努力與孩子之間建立寬容而不縱容、關(guān)愛(ài)而不溺愛(ài)、平等民主、嚴(yán)慈相濟(jì)的親子關(guān)系；家長(zhǎng)對(duì)老人充滿尊敬與關(guān)愛(ài)之情。這些情感關(guān)系不是說(shuō)出來(lái)的，而是用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的。

在一般的家庭中，尤其是家長(zhǎng)對(duì)待老人的情感態(tài)度和行為對(duì)孩子的愛(ài)心、關(guān)愛(ài)之心的影響最為直接、最為深刻。日常生活中，我們自然而然就做的，比如無(wú)論爸爸媽媽工作有多忙、多累，也別忘了在假期帶上孩子去看望孩子的爺爺奶奶或外公外婆，特別是在春暖花開(kāi)時(shí)帶上孩子一起陪老人去公園賞花觀景；過(guò)年過(guò)節(jié)和孩子一起為老人選購(gòu)禮物；經(jīng)常陪老人散散步，給老人捶捶背揉揉肩，給老人洗衣做飯、打掃衛(wèi)生，朋友送來(lái)的稀有食物先給老人留出一份……這些細(xì)小的事情，孩子很小時(shí)，就看在了眼里；當(dāng)孩子稍大些時(shí)，在力所能及的情況下，就可以鼓勵(lì)孩子去做這些事情。在做這些小事的過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)老人的孝敬關(guān)愛(ài)之心。

3 互動(dòng)交流

關(guān)愛(ài)活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和合作，家庭是我們孩子付出關(guān)愛(ài)行為的實(shí)踐基地，尋求家長(zhǎng)的合作是我們每次活動(dòng)得以開(kāi)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)中爺爺奶奶的到來(lái)，讓孩子們感到了愉快。孩子們的目光聚焦到了爺爺奶奶的身上，從孩子們熱情招呼爺爺奶奶、介紹爺爺奶奶中，我們可以明顯地感受到爺爺奶奶在孩子們心中的地位，有的孩子忙著為祖輩拿椅子，有的孩子忙著為爺爺奶奶倒水喝，小小的行動(dòng)表達(dá)了自己的一顆關(guān)愛(ài)之心。爺爺奶奶對(duì)孩子們的行為肯定無(wú)疑給予了孩子們更大的動(dòng)力，如制作重陽(yáng)糕時(shí)，我們問(wèn)孩子：“做糕時(shí)心里在想些啥？”我們的淼淼大方地說(shuō)：“我心里想，我做的糕是給我的爺爺奶奶的節(jié)日禮物，他們對(duì)我太好了，我要感謝他們。”孩子真摯的話語(yǔ)博得了參與活動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒的掌聲，孩子道出的來(lái)自自己內(nèi)心的感受。關(guān)愛(ài)活動(dòng)使孩子們對(duì)家人進(jìn)行關(guān)愛(ài)行為的實(shí)施，并使家長(zhǎng)在感受孩子對(duì)自己的關(guān)愛(ài)行為的同時(shí)，逐步學(xué)習(xí)放手讓孩子鍛煉生活能力。

家園之間的有效互動(dòng)是每次活動(dòng)開(kāi)展的保證。因此，我們?cè)诿看位顒?dòng)前告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道我們本月的活動(dòng)內(nèi)容，并告訴家長(zhǎng)，可以對(duì)孩子們做那些指導(dǎo)。在活動(dòng)互動(dòng)中，我們也感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)參與的積極性，他們也同樣體驗(yàn)到了來(lái)自孩子的關(guān)愛(ài)，其中既有方法的實(shí)踐，也有情感的交流，在互動(dòng)中親情在不斷延伸，關(guān)愛(ài)在不斷表達(dá)。

由此，我們感覺(jué)到，家庭是我們活動(dòng)實(shí)施開(kāi)展的基礎(chǔ)，家園互動(dòng)也是我們關(guān)愛(ài)之曲的主旋律之一。

總之，在幼兒家庭中的關(guān)愛(ài)教育中我們發(fā)現(xiàn)：由于家長(zhǎng)對(duì)關(guān)愛(ài)教育的認(rèn)識(shí)要求不同，家庭現(xiàn)有的教育環(huán)境不同，因而有時(shí)難以進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，如何讓關(guān)愛(ài)教育常態(tài)化，將我們關(guān)愛(ài)教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)延伸下去，幼兒園雖然積累了對(duì)家庭關(guān)愛(ài)教育指導(dǎo)的一些方法與策略，在管理上還需要提升，梳理，使其輻射面更廣，形成更為有效的指導(dǎo)模式。

（作者單位：江蘇省昆山花橋曹安幼兒園）