地理核心素養(yǎng)視域下鄉(xiāng)土課程資源的運用

林煌坤

[摘 要]地理學科的鄉(xiāng)土課程資源與學生日常生活貼近，學生容易理解和接受，有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。初中地理教師可以將縣域內(nèi)的鄉(xiāng)土課程資源運用于教學中，以提高教學質(zhì)量。

[關鍵詞]地理核心素養(yǎng)；鄉(xiāng)土課程資源；云霄縣

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100088002

初中地理新課標指出，新課程要努力創(chuàng)設一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程，使學生了解基本的地理知識，獲得基本的地理技能以及地理學習能力，并對“鄉(xiāng)土”的范圍做出了規(guī)定，鄉(xiāng)土課程資源指的是縣域范圍內(nèi)的課程資源。2014年教育部在《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到教學實踐中。地理核心素養(yǎng)主要包含區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀這四個方面。地理鄉(xiāng)土課程資源來源于學生所處的區(qū)域環(huán)境，經(jīng)過教師的挖掘、選擇、整合后，運用于地理教學。鄉(xiāng)土地理知識與學生日常生活最為貼近，學生容易理解和接受，有利于地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者在既有的理論研究基礎上，以福建省云霄縣作為研究實例，試圖將縣域內(nèi)的鄉(xiāng)土資源運用于地理教學中，以期探討培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的策略。

一、將鄉(xiāng)土課程資源與實踐探究相結合

新課改更加注重培養(yǎng)學生自主探究學習與合作學習的能力，提倡在教學中將地理知識、地理原理、地理規(guī)律融入鄉(xiāng)土課程案例中，讓學生去分析和解決問題，并且結合日常生活中的課程資源，指導學生進行實踐活動，運用已有的地理知識經(jīng)驗解決身邊的實際問題。在初一學生學習完地圖閱讀的內(nèi)容后，可以舉辦將軍山學校校園平面圖、將軍山公園景觀分布圖的手繪比賽，也可以是學校周邊道路路線圖規(guī)劃設計，并擇優(yōu)進行展出，獎勵部分優(yōu)秀作品的作者，引導學生舉一反三，鞏固所學知識，鼓勵學生親自動手實踐，培養(yǎng)學生地理實踐能力。在學習有關“自然災害”的內(nèi)容時，引導學生通過對中國自然災害的學習，結合該節(jié)課教學內(nèi)容，對云霄縣自然災害的種類進行歸納并分析出其發(fā)生的時間，通過小組合作探究完成一份《云霄縣自然災害調(diào)查報告》，列舉受臺風珍珠影響的三星村的移民安置點作為實例，增強學生的鄉(xiāng)土區(qū)域認知能力和綜合思維能力，使學生更加深入地了解家鄉(xiāng)，逐漸提高解決地理問題的能力，落實地理核心素養(yǎng)理念。

二、將生活實例作為課堂知識的佐證

地理是與生活密切相關的學科，新課標的首要理念就是學習對生活有用的地理。因此，要讓學生了解生活中的地理知識。教材案例對于學生來說過于陌生，而鄉(xiāng)土地理資源來源于日常生活，可以作為案例運用于課堂，作為教材補充。如學習地球的運動——公轉相關知識時，可以引導學生思考云霄縣晝夜長短的變化，人們四季穿衣的變化，指導學生在操場上觀測太陽升落的方向，測量云霄當?shù)氐恼缣柛叨?，通過生活與教材之間的聯(lián)系，用地理思維分析身邊的地理現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，提升思維敏捷性，培養(yǎng)地理綜合思維能力。又如學習降水的形式與影響因素時，結合本節(jié)課教學內(nèi)容，可以列舉2017年春節(jié)期間烏山下雪的案例，引導學生合作探究云霄縣為什么只有烏山地區(qū)發(fā)生降雪，讓學生嘗試分析烏山下雪的主要影響因素，增強區(qū)域認知，提升綜合思維能力。學習大洲與大洋時，涉及大陸、半島、島嶼的內(nèi)容，其中半島的島嶼概念抽象，可以通過展示本縣的佳洲島、鄰縣的東山島和古雷半島的圖片，對比分析島嶼、半島的差異，得出四面環(huán)水的為島嶼，三面鄰水的為半島的概念，加深學生對概念的理解。通過課堂活動將課本知識與生活中的地理知識相融合，促使學生探究思考，感受地理知識的實用性，培養(yǎng)學生的地理分析能力與創(chuàng)造性思維，提高學生的地理核心素養(yǎng)。

三、運用鄉(xiāng)土課程資源使地理概念具體化

地理教材中存在部分比較難懂的抽象化的概念和原理，教師應充分將鄉(xiāng)土課程資源與地理概念或原理相結合，以身邊的事物講解原理，使學生更易接受，把抽象的概念具體化，幫助學生理解，提高學生的學習積極性。例如教學“地圖的閱讀”，可以將課堂搬到操場中，事先準備好將軍山學校的校園地圖、指南針等工具，介紹地圖的概念、地圖的三要素等知識，然后劃分若干小組，提供部分校園的數(shù)據(jù)，讓學生對校園進行觀察、測量等，在地圖上添加指向標、圖例、比例尺，并通過指南針判斷將軍大道的道路走向，將其在校園地圖中的位置通過設置圖例表示出來。讓學生判斷校園周圍事物的相對位置，如將軍山公園、縣政府大樓或是體育場位于學校的什么方向。讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)地理問題，調(diào)動學生的積極性，將觀察體驗與動手實踐相結合，通過小組合作探究培養(yǎng)團隊合作交流精神，使學生加深對學校周邊的區(qū)域認知，提升地理實踐能力，增強對學校的感情?！暗匦尾课坏呐凶x”這節(jié)課歷來因教學難度大而成為師生的心病，在上這節(jié)課時，可以結合學校周圍的莆美大山和將軍山的山脊、山谷和鞍部，邊講解邊讓學生觀察，直觀地感受各種地形部位差異，幫助理解。指導學生利用橡皮泥、沙土制作將軍山模型，并繪制等高線，加深對等高線的理解。從身邊熟悉的事物出發(fā)，讓學生直觀地感受將軍山的美麗，樹立良好的人地觀。

四、運用鄉(xiāng)土課程資源培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)的重要組成。人教版初中地理教材涉及人地關系的內(nèi)容以隱性素材居多，部分顯性素材脫離生活，難以理解，不利于學生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，因此運用好鄉(xiāng)土地理素材尤為重要，教師應結合教材內(nèi)容選擇貼近日常生活的素材。課本講述“聚落與世界文化遺產(chǎn)”時所列舉的威尼斯、平遙古城、麗江古城對于學生來說過于陌生，可以用同為世界文化遺產(chǎn)的土樓替代。云霄縣域內(nèi)存在大量土樓，對學生來說較為常見。講授“民族”的時候，可列舉縣域內(nèi)唯一的少數(shù)民族畬族及其村落坡兜村，由于生活于漢族居住區(qū)，其民族文化逐步消失，現(xiàn)在他們的生活習慣和漢族已趨于一致。人教版八年級農(nóng)業(yè)部分，教材上強調(diào)因地制宜，可結合佳洲島蔬菜基地的溫室大棚，說明人們可以通過改變溫度種植反季節(jié)蔬菜。還有人們在水源充足、坡度較小的山上修筑梯田，說明自然是基礎，但人們可以能動地對自然進行改造，使人地協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂上還應加強環(huán)境教育的滲透，讓學生對家庭用水用電情況、家庭垃圾是否分類處理進行調(diào)查，使學生樹立正確的環(huán)保理念，樹立良好的人地協(xié)調(diào)觀。

五、利用鄉(xiāng)土課程資源開展研學

充分利用鄉(xiāng)土課程資源，挖掘鄉(xiāng)土研究課題，把地形、土壤狀況、水利資源以及礦產(chǎn)資源等自然地理，飲食文化、宗教信仰、民俗習慣等人文地理方面的地理知識了解清楚后傳授給學生，從身邊熟悉的事物著手，引導他們開展研究性學習。在自然地理方面，漳江口紅樹林、烏山、漳江水文情況是很好的研究方向；人文地理方面，佳洲島現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地開發(fā)建設、民間競技體育、婚嫁喪葬風俗以及飲食也是調(diào)研方向。佳洲島作為省級農(nóng)業(yè)基地，具有現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)設施，除此之外還擁有廣闊的紅樹林、林太史公故居等地理資源，可以作為學校研學的基地。指導學生對佳洲島衛(wèi)生狀況進行調(diào)研、記錄，小組分工合作成立綠色行動小組，通過訪談、實踐，切身感受環(huán)境問題。通過對鄉(xiāng)土地理資源的探索與學習，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，使學生提升綜合思維能力，樹立正確人地觀。

發(fā)掘身邊的地理課程資源對落實素質(zhì)教育有重要的意義，鄉(xiāng)土課程資源的運用有利于提升學生對家鄉(xiāng)的歸屬感和認同感，有益于培養(yǎng)學生學習地理的興趣，激發(fā)學生學習地理的動機。此外，將鄉(xiāng)土資源與地理教學相結合，有助于實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及教學質(zhì)量的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王靜愛.鄉(xiāng)土地理教學研究[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]陳焜，陳杰.地理核心素養(yǎng)視角下地名課程資源的開發(fā)[J].地理教學，2017（14）.

[3]顧越，梁怡佳，汪濤.人教版初中地理新教材中地理核心素養(yǎng)的滲透[J].中學地理教學參考，2017（10）.

（責任編輯 周侯辰）