教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯線的探索

蔡文華

[摘 要]經(jīng)緯線是初中地理學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通常會(huì)讓初中新生產(chǎn)生畏難情緒。要幫助學(xué)生學(xué)好經(jīng)緯線知識(shí)，關(guān)鍵在于教師的有效教學(xué)和引導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)緯線；地理；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）100090002

對(duì)學(xué)生來說，經(jīng)緯線知識(shí)好不好學(xué)？2016年我在教初一時(shí)，在初一（六）班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。這個(gè)班級(jí)在年段18個(gè)班中入學(xué)考試成績(jī)處于中等水平。我教完經(jīng)緯線這一課后，就這章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，分兩種形式：

一是出了幾道關(guān)于經(jīng)緯線的題目進(jìn)行考試，只有31人及格，占班級(jí)人數(shù)的約三分之二。

二是在課堂上我提問學(xué)生A點(diǎn)（東經(jīng)5度，北緯4度）位于東半球還是西半球。提問5個(gè)學(xué)生，只有3人答對(duì)。

隨后，我對(duì)初一（六）班進(jìn)行問卷調(diào)查，提出的問題是：學(xué)習(xí)經(jīng)緯線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難還是不難？85%的學(xué)生回答“難”。

初一地理中有關(guān)經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，又是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這部分內(nèi)容學(xué)生普遍反映要學(xué)好很難，但它是初中地理的起始內(nèi)容，因此容易使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，以致影響對(duì)地理科目進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。有鑒于此，有必要對(duì)如何教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯線這個(gè)問題進(jìn)行一番研究和探索。

一、 從教師層面上看經(jīng)緯線難點(diǎn)

1.理解教材內(nèi)容需要空間想象力

經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等名詞都涉及空間概念。剛上初一的學(xué)生空間想象力不強(qiáng)，在這些概念的學(xué)習(xí)中，沒有什么真實(shí)的東西可讓他們摸得著看得到，以便幫助理解這些概念。如此一來，初學(xué)者容易產(chǎn)生這樣的困惑：他們正在學(xué)習(xí)的東西是生活中不存在的。如何利用地球儀讓學(xué)生結(jié)合日常生活的常識(shí)想象出經(jīng)緯線的形狀，這是教師在教學(xué)上要突破的一個(gè)難題。

2.教材內(nèi)容難度大

教材在編寫上只突出了經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的一些基本概念和相關(guān)活動(dòng)，但在后面的具體概念運(yùn)用或者考試中卻要求對(duì)教材內(nèi)容作更深更廣的拓展。從抽象理解到實(shí)際運(yùn)用，從立體到平面，從平面到立體的相互轉(zhuǎn)換，這些對(duì)初學(xué)者來說都是難題。

3.一些知識(shí)點(diǎn)提前出現(xiàn)

比如，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在第一章節(jié)學(xué)生還沒學(xué)到，可在講經(jīng)緯線時(shí)，卻不可避免地出現(xiàn)了經(jīng)緯線指示方向的問題。對(duì)教師來說，如何處理好這個(gè)問題也是個(gè)難點(diǎn)。

二、 從學(xué)生層面上看經(jīng)緯線難點(diǎn)

1.初一學(xué)生年齡小，空間思維能力有限

初一學(xué)生年齡小，空間思維能力有限，對(duì)于很多抽象的、立體的、空間的東西無(wú)法想象，理解能力、分析能力也有限。經(jīng)緯線內(nèi)容的教學(xué)又安排在初一剛開學(xué)階段。雖然學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上學(xué)習(xí)過地球，但是僅限于對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知只限于平面，有關(guān)立體的、抽象的想象和坐標(biāo)知識(shí)，學(xué)生還沒學(xué)。加之經(jīng)緯線只是存在于地球儀上或是地圖上，而我們是生活在地球上的，在學(xué)的過程中還要把地球儀上的圖形轉(zhuǎn)為平面圖，從立體圖到平面圖，學(xué)生需要發(fā)揮空間想象力，所以經(jīng)線、緯線、位置的確認(rèn)學(xué)起來有一定困難。

2. 概念較多且命名要用度數(shù)加英文符號(hào)

如南極（90°S）、北極（90°N）、本初子午線（0°經(jīng)線）、赤道（0°緯線）、東經(jīng)90度（90°E）、西經(jīng)90度（90°W），學(xué)生會(huì)跟數(shù)學(xué)中的“角度”混在一起，經(jīng)常會(huì)將東西經(jīng)線和南北緯線混淆，學(xué)起來很不容易。

3.半球劃分的界線沒有規(guī)律

如東西半球的劃分，是以西經(jīng)20度經(jīng)線和東經(jīng)160度經(jīng)線為界，并且東半球是從西經(jīng)20度經(jīng)線到東經(jīng)160度經(jīng)線。東西半球劃分沒有規(guī)律可循，學(xué)生覺得難學(xué)。

三、教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯線的幾個(gè)方法

針對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)兩難的問題，結(jié)合多年的地理教學(xué)實(shí)踐，我摸索出了如何教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯線的幾個(gè)方法。

1.在課堂教學(xué)中注重形象直觀性

學(xué)生正在學(xué)習(xí)的經(jīng)緯線是在我們生活中不存在的東西，需要學(xué)生發(fā)揮空間想象力。在課堂上，講到經(jīng)緯線概念時(shí)，我用直觀教學(xué)方法把經(jīng)緯線抽象的知識(shí)具體化、形象化，使之更易于學(xué)生理解和掌握。如，先用多媒體演示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，給學(xué)生講解；然后拿出地球儀，介紹地球的南北極、赤道、地軸；把多條繩子一頭綁在一起，放在北極，然后講經(jīng)緯線的概念和經(jīng)緯圈的概念；同樣也用繩子講緯線概念；結(jié)合書中有關(guān)經(jīng)緯線的圖，讓學(xué)生理解經(jīng)緯線這個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)。

講完經(jīng)緯線的命名后，我制作了經(jīng)緯線命名的微課，不斷重復(fù)播放給學(xué)生看，還放到班級(jí)電腦里讓學(xué)生自己點(diǎn)擊瀏覽。這樣一來，他們對(duì)經(jīng)緯線知識(shí)的記憶就很深刻了。

這樣做的好處是，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，即由緯線、經(jīng)線的特點(diǎn)到緯度、經(jīng)度的變化規(guī)律，最終到經(jīng)緯網(wǎng)的意義，在從具體到抽象，又從抽象到具體的過程中，完成知識(shí)理解并牢固掌握。

動(dòng)手操作也是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑。在學(xué)習(xí)這節(jié)后，我讓每一個(gè)學(xué)生在乒乓球上畫出經(jīng)線、緯線，加深對(duì)經(jīng)緯線的理解，并標(biāo)上幾條特殊的南北緯線和東西經(jīng)線，從而幫助學(xué)生解決南北緯、東西經(jīng)混淆的問題。

2.充分利用課本地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生學(xué)完經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)南北緯和東西經(jīng)還是會(huì)覺得模糊。教師要及時(shí)利用地球儀和課本中的地圖，引導(dǎo)學(xué)生利用經(jīng)緯線定位，鞏固經(jīng)緯線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先，在黑板上列出幾個(gè)給出經(jīng)緯線坐標(biāo)的點(diǎn)，讓學(xué)生在地球儀上找出這些坐標(biāo)點(diǎn)位于哪一個(gè)洲或是大洋上。學(xué)生還沒學(xué)習(xí)到世界地名，但地球儀上標(biāo)注有七大洲和四大洋這些大的地理事物的名稱，所以完成坐標(biāo)點(diǎn)在地球儀上的定位，對(duì)學(xué)生來說不難。其次，利用課本中的世界政區(qū)圖，設(shè)置一些點(diǎn)坐標(biāo)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)找得快，看這些點(diǎn)位于什么洲或什么洋，這就把學(xué)生從立體圖引到平面圖。然后教師再跟學(xué)生解釋地球儀上的圖是怎么轉(zhuǎn)變成平面圖的，以及我們平?？吹降慕?jīng)線、緯線是平行的是怎么一回事。

3.教師精心編寫本章節(jié)的校本課程內(nèi)容

教師可精心編寫本章節(jié)的校本課程內(nèi)容，從易到難，如：

1.寫出下列各點(diǎn)的地理坐標(biāo)。（注意：南緯北緯、東經(jīng)西經(jīng)要用代號(hào)表示）

（1）注意先寫經(jīng)度，后寫緯度：

A C

D G

H F

（2）位于北半球的有 ，位于東半球的有 。

2.讀經(jīng)緯網(wǎng)圖，回答問題：

寫出經(jīng)緯度：A（ ， ）； B（ ， ）；C（ ， ）； D（ ， ）。

3.寫出下列各點(diǎn)的地理坐標(biāo)：

（1）A B

D F

（2） 位于南半球的有 ，位于東半球的有 。

4.寫出下列各點(diǎn)的地理坐標(biāo)：

（1）A B

D F

（2）位于北半球的有 ，位于西半球的有 ，位于中緯度的有 。

在課堂上，教師在教學(xué)經(jīng)緯線的時(shí)候，這些練習(xí)可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生完成，教師要及時(shí)評(píng)講。一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生通過聽課和完成這些練習(xí)題，就可以輕松掌握本節(jié)知識(shí)。也可以把全班學(xué)生分成6大組，能力較強(qiáng)和較弱的搭配。在課后請(qǐng)每個(gè)小組能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生，反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)。最后還有3～5位學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線知識(shí)點(diǎn)還不能掌握，再由教師在課后給予幫助，使全班至少96%的學(xué)生能掌握經(jīng)緯線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

綜上，對(duì)于經(jīng)緯線知識(shí)點(diǎn)，教師難教，學(xué)生難學(xué)。教師可通過課堂上的直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，并充分利用教材中的地圖，設(shè)置有關(guān)經(jīng)緯線的問題，在課堂上及時(shí)解決這些問題。課后，教師可以通過精心設(shè)置校本課程內(nèi)容，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過這一系列的活動(dòng)，可以使經(jīng)緯線這個(gè)難點(diǎn)問題變得簡(jiǎn)單。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]邵宗杰.教育學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]章志光.心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，2002.

[3]崔允漷.有效教學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯 周侯辰）