【摘要】英語作為世界各國交流最常使用的語言，高校為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展重視英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。由此造成對本土文化英語教學(xué)的缺失，由于英語教學(xué)知識全面性不足，造成學(xué)生的綜合能力無法得到有效提升，學(xué)生學(xué)到的英語知識缺少實際性。本文通過對大學(xué)英語教學(xué)本土文化缺少的表現(xiàn)進(jìn)行表述，并提出有效融合本土文化英語教學(xué)的有效措施，提高大學(xué)英語教育水平。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；本土文化；缺失；策略

【作者簡介】趙丹丹（1983.2- ），女，漢族，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院外國語學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語翻譯與大學(xué)英語教學(xué)。

在高校英語教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力為主，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。為此高校更加重視英語教學(xué)，從而忽視對本土文化的教學(xué)，造成學(xué)生無法在英語學(xué)習(xí)中正確使用英語進(jìn)行對本土文化進(jìn)行描述，造成學(xué)生綜合能力的缺失。為此要想進(jìn)一步促使大學(xué)生全面發(fā)展，需要將本土文化與大學(xué)英語教學(xué)有效融合，開展多樣化的課堂，才能幫助學(xué)生積累更多的英語知識，理解更多的本土文化。

一、大學(xué)英語教學(xué)中本土文化的缺失表現(xiàn)

1.缺少對本土文化的重視。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師以及學(xué)生更加重視英美文化，從而缺少對本土文化的重視，具體表現(xiàn)在，國家設(shè)置的四六級英語考試中，中國文化涉及的考試分值設(shè)置不高，大多數(shù)設(shè)置在翻譯題中，再加上英語詞匯與中國傳統(tǒng)文化的契合度不高，導(dǎo)致學(xué)生在翻譯的過程中并不能夠?qū)⒃馔暾硎?，造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對于中國傳統(tǒng)文化所代表的詞匯理解不深。就節(jié)日而言，學(xué)生能夠準(zhǔn)確用英語單詞將西方節(jié)日表述，但對于中國節(jié)日單詞無法準(zhǔn)確表述，比如圣誕節(jié)“Christmas Day”，端午節(jié)“Dragon Boat Festival ”學(xué)生能夠準(zhǔn)確將前者進(jìn)行表述，對后者的理解程度不深。

2.教材本土文化內(nèi)容的缺少。大學(xué)英語教學(xué)本土文化的趨勢表現(xiàn)在英語教材內(nèi)容的缺少，有相關(guān)學(xué)者對各高校英語教材進(jìn)行簡單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材內(nèi)容中，西方文化內(nèi)容介紹占全書文章內(nèi)容的一半，主要講述西方名人或者對西方節(jié)日、新聞。由此在大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生更多的理解到西方文化對于中國的傳統(tǒng)文化認(rèn)識不足，中學(xué)生無法利用英語對中國文化進(jìn)行描述，長此以往，學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的理解逐漸減少，造成在英語教學(xué)中缺少文化，進(jìn)而限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時在大學(xué)英語教育中，西方文化與本土文化的比例不協(xié)調(diào)，會進(jìn)一步限制學(xué)生綜合能力的提升。

3.課堂中本土文化滲透缺失。由于大學(xué)英語教材的主要內(nèi)容為西方文化的介紹，教師開展課堂教學(xué)時利用教材內(nèi)容，無法將本土文化英語教學(xué)融合。再加上教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，無法在課堂上提高學(xué)生的自主性，學(xué)生興趣的缺失造成教師無法將本土文化有效融入到教學(xué)中，致使英語教育水平無法有效提升。

二、限制大學(xué)英語與本土文化融合教學(xué)的因素

1.內(nèi)部因素。首先教師教學(xué)意識不高，較少教育責(zé)任感，在我國教育階段，漢語與英語的教學(xué)同樣重要，但由于漢語教學(xué)在大學(xué)階段重視程度不高，造成大學(xué)階段的漢語課時設(shè)置減少。而英語學(xué)科則作為考試必選一科，造成教師以及學(xué)生對其重視程度不斷提高。教師在教學(xué)過程中對于本土文化與英美文化的教授重視程度不同，教師開展的英語課堂，無法有效將幫助文化融入，限制學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升。其次學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感弱，更加重視英語課堂的學(xué)習(xí)，缺少對漢語文化的興趣。在加上國家設(shè)置的英語等級考試、高校設(shè)置英語學(xué)位考試，世界文化交流的背景下，造成學(xué)生將英語學(xué)習(xí)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，缺少對本土文化的認(rèn)同感。

2.外部因素。英美文化帶來的影響較深，我國與世界各國友好往來的背景下，英語作為各國交流中最常使用語言，其具有一定的地位。為適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，高校加強(qiáng)對英語教育的重視，并在不斷改革中，對英語教材以及教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)定。為此在新一輪英語教育改革背景下，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力與英語學(xué)科素養(yǎng)，對本土文化的教學(xué)缺少重視。因此造成在大學(xué)英語教學(xué)中本土文化無法融入到英語教學(xué)中，致使學(xué)生全面發(fā)展速度緩慢。

三、加強(qiáng)大學(xué)英語本土文化教學(xué)的有效措施

1.增強(qiáng)教師教學(xué)責(zé)任感。在大學(xué)英語教學(xué)階段，只有進(jìn)一步提高英語教師的責(zé)任感，促使英語教師的文化素養(yǎng)提升，才能夠保證本土文化與英語教學(xué)有效融合。英語教師教學(xué)能力的提升，在開展英語課堂時能夠在教學(xué)中將本土文化有意識的融合，并培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的理解，能夠準(zhǔn)確說出中國文化單詞。比如“CPC Founding Day 建黨節(jié)”“Lantern Festival 元宵節(jié)”等，才能有效促使學(xué)生加強(qiáng)對本土文化的理解。由此高校應(yīng)該重視對英語教師能力的培養(yǎng)，開展相關(guān)的活動，促使教師能夠提升自身文化理解程度，進(jìn)一步使教師能夠形成文化意識，將本土文化與英語教學(xué)有效融合，促使英語教學(xué)質(zhì)量提升。同時教師對本土文化的重視程度加深，能夠開展多樣化的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)本土文化，能夠進(jìn)一步將理論知識積累，促使學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)中有效運用，提高學(xué)生的知識運用能力。同時促使教師的教學(xué)能力不斷提升，能夠在英語課堂上將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效融合，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，能夠同時了解中外文化。

2.提升學(xué)生本土文化的認(rèn)同感。在大學(xué)英語教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于中國文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的積極性，才能夠保證學(xué)生在接觸到西方文化時，能夠同樣重視本土文化。要想加深學(xué)生對中國文化的理解程度，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生共同努力，學(xué)校加強(qiáng)本土文化的課程設(shè)置，教師提高認(rèn)識程度，學(xué)生增強(qiáng)興趣，才能夠有效將本土文化與英語教學(xué)有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。學(xué)校應(yīng)該組織多樣化活動，鼓勵學(xué)生積極參與，比如，開展中國文化英語競賽，學(xué)生在積極態(tài)度過程中能夠理解到更多的英語詞匯，并能夠感受中國文化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族精神。從而促使學(xué)生學(xué)到的英語知識更具有實用性，能夠準(zhǔn)確將本土文化用英語進(jìn)行表述。教師在英語教學(xué)時，可以選擇中國傳統(tǒng)文化的文章進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對于歷史知識的理解，提高認(rèn)同感。

3.本土文化與教材內(nèi)容的結(jié)合。在大學(xué)英語教學(xué)中將本土文化有效融合，能夠促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷養(yǎng)成。由此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對中國文化課程的設(shè)置，進(jìn)一步提高教師能力，并開展本土文化與英語教學(xué)融合的課堂，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解中國文化。同時學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步對英語教材進(jìn)行改革，并將中國文化內(nèi)容添加到教材中，使學(xué)生能夠更加理解中國文化。英語教材的改版需要在保證西方文化內(nèi)容的同時，合理增加本土文化內(nèi)容。進(jìn)一步加深學(xué)生對于英語知識的運用，能夠準(zhǔn)確用英語詞匯表現(xiàn)傳統(tǒng)文化。出去吃飯，在英語教學(xué)課堂中，以本土文化為教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本土文化的興趣，并合理運用新型教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂評價方式，營造良好的課堂氛圍。促使本土文化英語教學(xué)有效融合，保證學(xué)生能夠吸收到的西方文化與中國文化等同，進(jìn)一步提高大學(xué)英語教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)階段，只有進(jìn)一步分析限制英語教學(xué)與本土文化融合的因素，并提出解決的措施，提高高校英語教師以及學(xué)生對本土文化英語教學(xué)融合的重視程度，并進(jìn)一步對英語教材內(nèi)容進(jìn)行改革，將本土文化有效結(jié)合，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中進(jìn)一步理解本土文化知識，使學(xué)生能夠運用英語對中國文化進(jìn)行表述，促使學(xué)生綜合能力不斷提升，形成文化素養(yǎng)。

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