【摘要】當(dāng)今社會(huì)信息傳播平臺(tái)多樣化，信息資源的傳遞與共享十分迅速便捷?，F(xiàn)代大學(xué)生擁有多樣的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及眾多良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而大學(xué)英語(yǔ)的教育與學(xué)習(xí)仍然有師生進(jìn)度脫節(jié)，學(xué)生掌握不完全等問(wèn)題的存在。如何更高效地學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)便成了值得思索的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)渠道增多、多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)方式就成了關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)應(yīng)用技能體系；實(shí)踐方式

【作者簡(jiǎn)介】郭佳姍（1997- ），漢族，山西太原人，湖北工業(yè)大學(xué)，本科在讀，研究方向：英語(yǔ)；楊非，湖北工業(yè)大學(xué)。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)踐方式

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)熱情為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的軟環(huán)境。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力包括選擇學(xué)習(xí)自己認(rèn)為重要的內(nèi)容和某一領(lǐng)域，最好是某一領(lǐng)域的前沿思想和開拓這一領(lǐng)域的基本理論框架和觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)策略，并聚焦其中的一個(gè)策略并把它運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；學(xué)習(xí)怎么計(jì)劃和評(píng)估一門語(yǔ)言課程；確定一個(gè)策略并用它探索你感興趣的主題；學(xué)習(xí)前人或同行的經(jīng)驗(yàn)；確定切實(shí)可行的目標(biāo)并設(shè)定完成它的時(shí)間。

2.合理經(jīng)濟(jì)利用時(shí)間。作為學(xué)生，規(guī)劃時(shí)間、合理經(jīng)濟(jì)有效地利用時(shí)間，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。把握時(shí)機(jī)，掌握教學(xué)內(nèi)容的階段性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)化、條理化。學(xué)生的時(shí)間管理還體現(xiàn)在及時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要把握這三個(gè)方面，顧及一般性問(wèn)題，突出重難點(diǎn)。計(jì)劃得好，更重要的是落實(shí)任務(wù)，一定要有檢查這個(gè)環(huán)節(jié)。巧妙安排時(shí)間，根據(jù)自身情況，注意利用片段時(shí)間，見(jiàn)縫插針，分清學(xué)習(xí)與必要的娛樂(lè)、休閑、休息鍛煉的時(shí)間，將其納入計(jì)劃中，更充分地利用時(shí)間。根據(jù)記憶規(guī)律，交叉學(xué)習(xí)各科知識(shí)不僅能興奮大腦，而且便于記憶，適當(dāng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)期目標(biāo)總的任務(wù)要完成，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要留出少量的機(jī)動(dòng)時(shí)間，以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)完成。最后要留有復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間。領(lǐng)會(huì)、鞏固、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)方式革新

1.合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。作為教師，把握教學(xué)內(nèi)容的階段性和漸進(jìn)性，一環(huán)套一環(huán)，從低級(jí)到高級(jí)，能做好過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生毫不費(fèi)勁地從一個(gè)較低的臺(tái)階走上一個(gè)較高的臺(tái)階。教師需要熟悉要講的內(nèi)容、教學(xué)策略、和所教內(nèi)容的背景知識(shí)及充足的知識(shí)庫(kù)存，具體體現(xiàn)在有沒(méi)有在腦里形成“腹稿”和教學(xué)的行為習(xí)慣。教師要恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)量，教學(xué)內(nèi)容要緊湊，合理安排課堂時(shí)間，提高授課效率和質(zhì)量。教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)時(shí)間的支配的習(xí)慣有著直接影響。

2.采取主動(dòng)教學(xué)方法。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師有技巧地帶著學(xué)生做大量的練習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課教學(xué)的目的的不同調(diào)整自己講解和學(xué)生練習(xí)時(shí)間的分配。當(dāng)學(xué)生復(fù)述課文的時(shí)候，要他們利用課文中的詞、短語(yǔ)和句子進(jìn)行復(fù)述，盡量使用課文中的語(yǔ)言。在練習(xí)上，還要注意機(jī)械練習(xí)和自由練習(xí)之間的關(guān)系，自由練習(xí)強(qiáng)調(diào)練習(xí)過(guò)程的自由性、創(chuàng)造性和交際性，在未掌握課文中的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)就進(jìn)行自由練習(xí)，就要求學(xué)生對(duì)一個(gè)話題展開全班大辯論，是不科學(xué)而且不合理的，一定要在機(jī)械的操練了課文中的新詞、短語(yǔ)和句子，在熟練掌握的前提下，再進(jìn)行有指導(dǎo)性的自由練習(xí)，過(guò)渡到自由練習(xí)，是必經(jīng)的階段和步驟。學(xué)生如果滿嘴都是錯(cuò)誤的表達(dá)，那么自由練習(xí)的意義大打折扣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦、有時(shí)枯燥的過(guò)程，沒(méi)有大量的原汗原味的語(yǔ)料的輸入，不吃苦是不行的，我們要根據(jù)“學(xué)生的具體情況以及教學(xué)目的的要求，靈活地使用教學(xué)方法以及相應(yīng)的練習(xí)形式”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能夠達(dá)到教學(xué)效果。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)估手段。一次性評(píng)估手段不能完整全面地評(píng)估一個(gè)學(xué)生的能力，要多方面地考核，培養(yǎng)他們各方面完備的生存和生活能力，所以現(xiàn)在教師逐漸轉(zhuǎn)向形成性評(píng)估，隨堂考試（每周測(cè)驗(yàn)）可以納入平時(shí)成績(jī)，成為形成性評(píng)估的一種手段?；◣追昼姷臅r(shí)間在學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況作一個(gè)了解，隨堂考試的內(nèi)容就是教師所教的重點(diǎn)內(nèi)容，使教師了解自己的教學(xué)問(wèn)題，下次采取應(yīng)對(duì)措施，使我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的自主能動(dòng)性和教師具體任務(wù)的設(shè)置為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支持。在情感上，建立健全學(xué)生的熱情和自信可以提供精神鼓勵(lì)。學(xué)生要培養(yǎng)自己個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)能力。量體裁衣，為自己量身定造適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和自主式的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的前提條件。在學(xué)習(xí)的任何階段，都要培養(yǎng)學(xué)生“自主式”的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就很難改變，所以，要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)階段要完成什么目標(biāo)自己要心中有數(shù)，并根據(jù)具體情況改變?！白灾餍詫W(xué)習(xí)的結(jié)果是，作為‘問(wèn)題的解決者，學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)如何選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q手頭的問(wèn)題，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)者成為自主學(xué)習(xí)的責(zé)任者。”

參考文獻(xiàn)：

[1]支永碧，王永祥.外語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2011.