許方川

摘 要： 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，一定程度上提升學(xué)生的人文情懷。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要利用漸進(jìn)式閱讀，從課內(nèi)閱讀的目標(biāo)和指導(dǎo)及課外拓展閱讀等方面入手，合理應(yīng)用漸進(jìn)式閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 漸進(jìn)式閱讀 實(shí)踐方式

漸進(jìn)式閱讀是指從感悟、欣賞、創(chuàng)造三個(gè)層面由淺入深地進(jìn)行閱讀，將閱讀變成一個(gè)有層次的、由易到難的過程，從而更好地領(lǐng)會(huì)文本的含義，最大限度地與作者產(chǎn)生情感的共鳴。在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用漸進(jìn)式閱讀方法，還需要教師根據(jù)現(xiàn)代初中生的特點(diǎn)、語(yǔ)文教材及市面上的各類讀物進(jìn)行完善，不斷加強(qiáng)對(duì)漸進(jìn)式閱讀的研究，從而在教學(xué)中更合理地應(yīng)用，發(fā)揮其最大效果。

一、閱讀目標(biāo)的漸進(jìn)

1.結(jié)合教材內(nèi)容制定漸進(jìn)閱讀目標(biāo)

在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行閱讀是需要教師根據(jù)教材制定相應(yīng)閱讀目標(biāo)的，有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，才能逐步提高學(xué)生的閱讀能力。這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行整體上的研讀，從宏觀上把握整個(gè)學(xué)期、整個(gè)學(xué)年的教材內(nèi)容和各單元的主題，從而把握學(xué)生進(jìn)行閱讀需要完成的階段性目標(biāo)。在制定這些閱讀目標(biāo)時(shí)需要由易到難地進(jìn)行，將目標(biāo)分出漸進(jìn)性層次。為了保證教學(xué)質(zhì)量，可以將制定好的閱讀目標(biāo)寫入學(xué)期規(guī)劃之中，并按照規(guī)劃進(jìn)行閱讀教學(xué)。在制定閱讀目標(biāo)時(shí)需要根據(jù)整個(gè)學(xué)年的語(yǔ)文教材完成宏觀上的閱讀目標(biāo)規(guī)劃，同時(shí)也要根據(jù)教材各單元的主題進(jìn)行更細(xì)致的閱讀目標(biāo)規(guī)劃。要根據(jù)每一單元的教材制定側(cè)重點(diǎn)不同、由淺入深的閱讀目標(biāo)，到臨近學(xué)期末時(shí)可以將閱讀目標(biāo)包含的范圍制定得更全面。根據(jù)教材內(nèi)容制定的閱讀目標(biāo)需要層次分明，漸進(jìn)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.結(jié)合文本內(nèi)容制定漸進(jìn)閱讀目標(biāo)

面對(duì)不同的文本會(huì)有不同的閱讀目標(biāo)，在教學(xué)中可以結(jié)合具體文本進(jìn)行閱讀目標(biāo)的確定。首先需要確定文本的體裁，根據(jù)不同的體裁確定不同的閱讀目標(biāo)，使得閱讀更具有針對(duì)性。根據(jù)文本的體裁指定的閱讀目標(biāo)往往是最容易達(dá)到的，考查的是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生僅需要根據(jù)不同體裁的特點(diǎn)找出文本中需要自己掌握的內(nèi)容即可。其次需要感受文本的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，這是學(xué)生在了解文章內(nèi)容之后經(jīng)過精讀細(xì)讀對(duì)文章的領(lǐng)悟。最后需要感受文本的形象和情感，經(jīng)過多次閱讀之后才能真正理解文本中各形象的特點(diǎn)及其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的推動(dòng)，并深入地理解文章的思想情感。這樣就根據(jù)文本將閱讀目標(biāo)進(jìn)行分層，讓學(xué)生由表及里地對(duì)文本進(jìn)行閱讀與分析。學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感悟與欣賞之后才能對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)作，將對(duì)文本的理解進(jìn)行升華，實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式閱讀。

例如在閱讀《皇帝的新裝》時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生明確這是一篇童話，向?qū)W生介紹與童話這一體裁相關(guān)的知識(shí)。在學(xué)生通讀之后，要求學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行精讀，找出其中的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色，并讓學(xué)生說明這樣應(yīng)用的好處。最后需要學(xué)生對(duì)文本中的人物形象進(jìn)行歸納，針對(duì)這篇童話提出見解，提煉出其中蘊(yùn)含的哲理。這樣學(xué)生就能跟隨教師的指導(dǎo)，漸進(jìn)式地完成文本的閱讀，由易到難地閱讀和分析文本。

二、閱讀指導(dǎo)的漸進(jìn)

1.明確閱讀指導(dǎo)目標(biāo)

明確閱讀指導(dǎo)目標(biāo)是對(duì)教師提出的要求，需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式閱讀指導(dǎo)時(shí)明確自己制定的閱讀目標(biāo)，并逐層對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)文本含義。特別要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不同進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，保證學(xué)生在閱讀中獲得語(yǔ)文能力的提高。教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是為了教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自行解讀文本。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法，將自己指定的閱讀目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些目標(biāo)完成閱讀。這是一個(gè)熟能生巧的過程，教師可以從教材中選取不同體裁的文本進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握其中的規(guī)律之后，直接將文本交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照教師的漸進(jìn)式閱讀方法進(jìn)行自主閱讀。這樣才能使學(xué)生真正掌握漸進(jìn)式閱讀的方法，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力，最終落實(shí)漸進(jìn)式閱讀指導(dǎo)目標(biāo)。

2.規(guī)范閱讀指導(dǎo)步驟

做好漸進(jìn)式閱讀需要教師規(guī)范閱讀指導(dǎo)步驟，給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指明方向，并學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的技巧進(jìn)行閱讀。漸進(jìn)式閱讀指導(dǎo)方法可以分為四步進(jìn)行：第一步是指出目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生閱讀的文本及當(dāng)前的閱讀水平制定閱讀目標(biāo)，保證學(xué)生的閱讀不偏離語(yǔ)文課堂，并使自身的閱讀能力有所提高。第二步是明確閱讀要求。即閱讀文本的范圍、時(shí)間、方法，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效閱讀，找出文本的重點(diǎn)。第三步是互動(dòng)交流。學(xué)生之間、師生之間對(duì)閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題、自身對(duì)文本的不同看法等進(jìn)行交流，互相答疑并最終實(shí)現(xiàn)正確的解讀文本、升華情感與提高個(gè)人能力。第四步是當(dāng)堂檢測(cè)，需要與第一步的閱讀目標(biāo)相聯(lián)系，確保學(xué)生在完成閱讀之后扎實(shí)地掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)文本有一定的見解。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和文本合理分配這四個(gè)步驟所占用的時(shí)間，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。閱讀指導(dǎo)這四個(gè)步驟是按照感悟、欣賞、創(chuàng)造這一漸進(jìn)式的要求進(jìn)行的，有效地落實(shí)漸進(jìn)式閱讀的目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的閱讀水平。

三、課外拓展閱讀的漸進(jìn)

1.根據(jù)教材進(jìn)行拓展式漸進(jìn)閱讀

初中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，教師可以安排其根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀，拓展知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備。特別是隨著課程改革的深入，對(duì)初中生課外閱讀的要求在不斷提高，教師應(yīng)當(dāng)在課外閱讀方面予以注意，幫助學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式的課外閱讀。為了保證閱讀效果，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。在學(xué)期初根據(jù)各單元教材的不同主題給學(xué)生制定課外閱讀的主題，讓學(xué)生跟隨教材的步伐進(jìn)行課外閱讀，對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行延伸。注意課外閱讀的目標(biāo)是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)知書達(dá)理、有內(nèi)涵的初中生。例如就八年級(jí)而言，在下學(xué)期可以根據(jù)教材進(jìn)行以“母親、春天、科技、民風(fēng)民俗、古代詩(shī)詞、游記”為主題的課外閱讀。這六個(gè)主題是根據(jù)教材內(nèi)容制定的，是對(duì)教材的補(bǔ)充，能夠有效豐富學(xué)生的閱讀量，拓展其知識(shí)面，將在課上學(xué)到的漸進(jìn)式閱讀技巧運(yùn)用到課外閱讀中。

2.自定主題進(jìn)行拓展式漸進(jìn)閱讀

除了教師為學(xué)生制定的課外閱讀書目之外，還可以由學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平和興趣愛好自行定制閱讀主題。這要保證選擇的書目適合學(xué)生閱讀，使自己的閱讀能力有一定的高即可。這一部分的課外閱讀是附加部分，教師不需要對(duì)學(xué)生做出過多干預(yù)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查即可，要保證學(xué)生在自選主題進(jìn)行閱讀時(shí)保證較高的積極性和閱讀熱情。在學(xué)生初次自主進(jìn)行課外閱讀的選題時(shí)，教師可以給予其一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地選擇適合的閱讀內(nèi)容，提升閱讀水平。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置的一環(huán)，需要教師從閱讀目標(biāo)的漸進(jìn)、閱讀指導(dǎo)的漸進(jìn)、課外拓展閱讀的漸進(jìn)三方面入手，不斷完善和落實(shí)漸進(jìn)式閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

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