王紅

【設(shè)計初想】

《彩虹》是一篇情趣盎然的散文。文章用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己走到彩虹橋上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。課文呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。全文共4個自然段，段落之間結(jié)構(gòu)類似卻想象奇特，富有童趣。

在進行教材的深入解讀時，我發(fā)現(xiàn)理解這篇課文應(yīng)重在朗讀。所以教學(xué)時，教師應(yīng)以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。本文語言生動有趣，且有重復(fù)、反問及大量動詞，這種趣味與想象相結(jié)合的題材，為學(xué)生的朗讀提供了很大的練習(xí)空間。教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞讀人物語言展開，讓學(xué)生與文本充分對話，在潛移默化中感悟主人公“我”的懂事。同時鼓勵學(xué)生嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，在讀中充分體會到“我”對家人的關(guān)愛之心。

【教學(xué)目標】

1.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好由多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

2.感受純真的想象世界，體會關(guān)心家人的美好情感。

【教學(xué)重點、難點】

1.在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好由多個分句組成的長句子，能讀出疑問的語氣。

2.在自然的朗讀中體會“我”關(guān)心家人的美好情感。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)這篇課文，朗讀應(yīng)是主要手段。教師如果領(lǐng)悟不到這一點，可能會覺得沒有什么可教的。課文第2、3、4自然段，以人物說話的口吻呈現(xiàn)，朗讀要像說話一樣，自然而出。尤其文中的動詞一定要朗讀好，很多動詞都是要求會寫會認的字。這些動作的背后，有一顆關(guān)愛家人的心，我就以此為突破口。

一、聚焦“像”和“有”，詞句解讀

1.出示句子：“雨停了，天上有一座美麗的橋?！蹦奈煌瑢W(xué)來讀一讀？天上的橋指什么？ （彩虹）

2.這句話還可以換種說法：“彩虹像一座美麗的橋?！眱煞N相似的事物，就可以用“像”來表達，同學(xué)們再來齊讀領(lǐng)悟。

3.欣賞圖片，練習(xí)說話：

“_______________像_______________。”多媒體出示美麗的圖片，加上以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力一定可以說得很精彩。

“天上的月亮像圓圓的玉盤?！?/p>

“紅紅的太陽像大火球?！?/p>

“明亮的月亮像一面鏡子?！?/p>

4.（師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生漸漸明白這是個獨特的句式：什么地方有怎樣的事物。）再請小朋友用“有”說句話。

“教室里有許多快活的小朋友。”

“天上有一座美麗的橋。”

“樹枝上有幾只快活的小鳥?！?/p>

……

（這樣的訓(xùn)練，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)完整表達、細致觀察，也加強了語言能力的訓(xùn)練。

學(xué)生說得有興致，讀得自然有趣。）

二、瞄準動詞，體會“我”對父母的關(guān)愛

1.“我”走到這美麗的橋上，想為父母做些什么呢？

課件出示第2自然段，先讓學(xué)生自讀第2自然段，再請一位學(xué)生說一說想為父母做些什么。

2.第一層：朗讀好動詞。

找出表示“我”的動作的詞語，標上 “△”。在提出學(xué)習(xí)要求時，要有具體明確的指向，這樣，學(xué)生操作起來更明確。

3.請學(xué)生演一演。集他們的想象與實踐于一體，加深動詞的表現(xiàn)力。加上教師的范讀，讓他們感受“提”“走”“灑”三個動詞的朗讀方法?！盀⑾聛怼钡摹盀ⅰ笨梢宰x延長些。在讀中體會這些動詞的區(qū)別。

4.第二層：學(xué)習(xí)講讀腔。

預(yù)設(shè)一位學(xué)生讀得一本正經(jīng)，但朗讀腔實在太重。教師提示，讀課文中“我”說的話時，要像講話一樣自然。師相機板書“自然”，并作出反面示范，讓學(xué)生對比感覺“朗讀腔”與“自然說”的不同。

5.第三層：明白我對爸爸的感情——關(guān)心、孝順，等等。

三、讀好動詞，鞏固講讀腔

第一層，請學(xué)生用三角形畫出動詞。

第二層，朗讀好課文第二句中的動詞。

第三層，理解“圓圓的月亮”就是指“鏡子”。

第四層，體會“我”對媽媽的關(guān)愛，在朗讀時要像說話一樣自然。

角色帶入。請學(xué)生把老師當(dāng)作媽媽，想象著媽媽就在面前，再來讀一讀第3自然段。當(dāng)有了對象感，朗讀就自然多了。

四、訓(xùn)練拓展句，基于特殊疊詞和特殊句式

1.請一位學(xué)生讀第4自然段。

師出示：“秋千，蕩來蕩去?！?/p>

“花裙子，飄啊飄?！?/p>

請學(xué)生領(lǐng)讀兩遍，讀出味道。

課件出示練習(xí)，再說幾個這樣的詞。

2.課件出示句子：“花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？”

先請學(xué)生自讀這句話，說說有什么樣的感覺。

“花裙子很美，就像一朵彩云?！?/p>

“花裙子就變成彩云了?！?/p>

3.課件出示句子：“花裙子飄啊飄的，就成了一朵彩云?！?/p>

抓住關(guān)鍵詞“成了”?！俺闪恕焙邢竦囊馑?，是特殊的比喻句式。對于一年級學(xué)生來講，這個句式比較復(fù)雜，他們還不能領(lǐng)悟，教師可以一帶而過。

課件出示圖片，用看圖仿寫句子的方法，初步感知比喻句的不同形式。

課件出示句子：“花裙子飄啊飄的，就成了一朵彩云?！?/p>

將這個句子與文中句子進行對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？少了一個“不”和一個“嗎”，問號改成了句號。（提示學(xué)生，文中的叫反問句，語氣更強烈，更加自然。學(xué)生齊說兩遍，加深記憶。）

5.請學(xué)生比賽讀課文。

五、回顧全文，讀中傳遞愛意

小組討論：“我是一個怎樣的孩子？”

揭示主題——關(guān)愛家人（板書）

整體朗讀，感受關(guān)愛之心。

【教后所思】

《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視讀，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓學(xué)生在整堂課中始終保持讀的熱情與渴望。《語文課程標準》在第一學(xué)段的教學(xué)目標中明確指出，要“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，朗讀的重要性可見一斑。但長句朗讀時，因為句子較長，成分較為復(fù)雜，學(xué)生容易出現(xiàn)讀破句、讀錯字等現(xiàn)象，這成為一年級教學(xué)的一大難點。難題從朗讀中來，也要回到朗讀中去解決。多元朗讀是指運用多種朗讀方式和多樣手段進行朗讀教學(xué)，相較于普通朗讀更具有趣味性。

有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分的讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，從而達到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。本課的理解難點是課文第2、3、4自然段的第二句話。首次出現(xiàn)反問形式的長句子，首先要把握好長句子的正確停頓，如“提著它”“走到橋上”“把水灑下來”是三個連續(xù)的動作，學(xué)生要通過朗讀感知“我”的動作的先后順序。在理解句子意思的基礎(chǔ)上正確停頓，在反復(fù)朗讀中加深理解。彩虹是學(xué)生熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生自主比較不同形式的比喻句以及比喻詞的區(qū)別。句子比較、讀文答題、句子仿寫，每個教學(xué)環(huán)節(jié)我都滲透了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)交給學(xué)生。另外，我作為一個引導(dǎo)者，指導(dǎo)讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

（作者單位：江蘇建湖縣育紅實驗小學(xué)教育集團）

責(zé)任編輯 楊壯琴