【摘要】隨著社會的發(fā)展和科技的進步，微課和翻轉(zhuǎn)式課堂在教學中變得越來越普遍，在日常教學過程中發(fā)揮著重要的作用，為學生的學習擴寬了渠道，不再局限于本校教師。微課是指將老師講課的內(nèi)容錄制成視頻形式的教學資源，上傳到網(wǎng)上供學生們學習。本文便基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學的應用展開論述。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂模式；高中英語教學

【作者簡介】史青，重慶一中。

一、微課的特點和優(yōu)勢

1.時間短。現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂一般是45分鐘，時間較長，在課堂時間學生的注意力很難完全集中，會養(yǎng)成課堂上出小差這一不好習慣。微課一節(jié)課一般在10分鐘左右，能夠確保在這段時間內(nèi)每個學生都能集中注意力，提高了課堂效果，而且老師在這10分鐘是針對課堂核心內(nèi)容進行講解，學習的注意力便更加容易集中，促進學生課堂知識的汲取能力，“重質(zhì)不重量”，有利于學生學習成績的提高。

2.較方便。在日常學習中，老師為了接受能力較差的同學能夠聽懂，往往一個概念需要講好幾遍，無形之中便浪費了學習能力較強的同學的時間。利用微課可以有效地避免這個問題。微課是上傳到網(wǎng)上的教學視頻，只要下載了這些視頻，學生可以進行反復的觀看，隨時隨地都可以學習，也可以運用比較零散的時間學習。一些學習能力強的同學在觀看之后也可以看別的視頻，不會浪費時間，增加自己的知識面?？梢哉f微課的方式對于兩者都是比較有利的，可以做到讓學生精準的理解和深入的分析，也不會浪費時間，節(jié)約了時間成本，在最短的時間內(nèi)學生可以學習到更多的知識和技能。

3.有利于教師的自我了解。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往看不到自己教學的效果，對教學過程中存在的一些問題也不能進行及時的發(fā)現(xiàn)和改正。運用微課將自己教學的視頻記錄下里，通過自己觀看視頻，反復揣測，可以及時發(fā)現(xiàn)自己教學中的小缺點，及時彌補自己的不足，促進自身教學能力的提高。也可以在平臺上觀看其他教師的教學視頻，找出其他教師的優(yōu)點，積極向他人學習。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點和優(yōu)勢

1.學生地位的轉(zhuǎn)變。在過去的教學活動中，一般是教師主講、學生主聽。由于翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生，使學生在上課之前就可以對課堂內(nèi)容進行學習，然后找到自己不理解的地方，因此課堂便成為了學生作為主導，老師只是起到輔助作用。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的主觀能動性。學生在課堂中指出自己不懂的地方，讓老師幫忙解答，促進了學生與老師的交流，也養(yǎng)成了學生獨立思考的能力，使學生對課文的理解更加透徹，而不是流于表面。

2.課堂氣氛的轉(zhuǎn)變。以前的教學活動相對比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂將學習由單方面、灌入式的學習轉(zhuǎn)換成教師與學生的互動式學習，學生之間也可以相互討論、學習，能夠提高學生的學習動力，激發(fā)學習興趣。興趣有時對一個人的學習具有非常重要的作用，翻轉(zhuǎn)課堂充分利用這一點，在活躍課堂氛圍的同時促進了學生獨立思考的能力，提高的上課的學習效率。

三、應用于高中英語學習方法

1.教師水平的提高。微課作為一種新型的教學模式，對教師提出了新的要求，老師不僅要會講課，還要會制作微課。微課是視頻錄入的資料，需要不同軟件的配合使用，還要對視頻進行剪輯。這就對老師提出了新的要求，老師需要在課后時間不斷學習，才能保證食品的質(zhì)量逐步提升。高中生具有較強的模仿能力，教師在顯示出較強的學習能力時，會在潛移默化之下改變整個班級的學習氛圍。

2.增加學生學習興趣。英語對大多數(shù)人來說都是比較枯燥無味的，那么教師就需要主觀的加強課堂的趣味性。例如：在Festivals around the old這一課時，老師可以根據(jù)課本內(nèi)容，使課堂更加具有趣味性?？梢栽赑PT中加入一些背景音樂，或者是視頻。這樣不僅可以使維克更加有趣，而且也可以讓課堂氛圍更加輕松、愉快。這類課堂在上傳之后會激發(fā)學生的學習氣氛，主動搜集與課堂相關(guān)的資料，無形中增加了學生的知識面。

3.增加福利制度。在微課結(jié)束之后，老師可以根據(jù)微課中涉及到的內(nèi)容提出問題，進行及時的回顧，增強學生獨立思考的能力，并且讓學生在課堂上解答問題，增加學生學習英語的信心。而且對于學習認真、積極的同學，老師要多多表揚，或者是發(fā)一些小禮品獎勵?？梢岳梦⒄n對學生進行課堂內(nèi)容檢驗，制定不同形式和內(nèi)容的測驗。使學生對于知識點有更加深入的了解，也可以提高學生的學習積極性，改變他們的年，讓他們認識到英語學習的趣味性。

四、總結(jié)

“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式適應社會發(fā)展的要求，這種新型的教學資源和教學模式對比傳統(tǒng)面授有較大的優(yōu)勢，能夠增加學生學習的方式，增加學習的公平性，使每個人都有學習的機會，使學生在何時何地都可以展開學習。這種模式的產(chǎn)生和發(fā)展，活躍了課堂氛圍、激發(fā)了學生的學習勁頭、促進學生知識的積累。教師需要在社會這個大背景下不斷提升自身的能力，趕上時代發(fā)展潮流，逐步實踐和完善這種教學方式。

參考文獻：

[1]鄭麗瀾.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].閩南師范大學，2017.