趙連江

摘 要：教師要重視實驗教學(xué)，以生為本、突出主題、激發(fā)興趣，精選內(nèi)容、靈活設(shè)計、突破難點，鼓勵操作、引導(dǎo)探究、提升思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，借助實踐操作激發(fā)其興趣，幫助其主動思考，提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；實驗課堂；創(chuàng)新意識；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0046-01

數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時就要結(jié)合實際，充分利用學(xué)生思維活躍、操作興趣強的特點開展實驗教學(xué)，借助實驗豐富其學(xué)習(xí)過程，提高其創(chuàng)新意識，以此實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

一、以生為本，突出主題，激發(fā)興趣

學(xué)生是課堂的主體，教師作為主導(dǎo)，要堅持新課改理念，注重師生互動交流，將學(xué)習(xí)的舞臺交給學(xué)生。具體設(shè)計時，教師要全面分析學(xué)生的認知，對其心理特點、認知特點有全面的分析，并以此展開設(shè)計，注重實驗環(huán)節(jié)的簡潔、高效，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探究理解，使其在體驗中認知，在認知中收獲快樂。例如，在教學(xué)“圓的認識”這一內(nèi)容時，考慮到學(xué)生對于抽象的圖形內(nèi)容難以直接掌握，教師結(jié)合文本，精心設(shè)計，循序漸進，讓學(xué)生初步感知。首先，教師展示圓形圖片，提問學(xué)生：“你在生活中見到過類似的圖形嗎？請舉例說明?！睂Υ?，學(xué)生馬上聯(lián)系生活，想到了很多類似的事物，像井蓋、紅綠燈、餅干以及碗等，相互間討論得不亦樂乎，課堂氛圍逐漸濃厚。然后，教師進入第二個環(huán)節(jié)——對比感知，向其展示不同的圖形，讓其找出其中的差別，并根據(jù)自己對圓的理解畫出圖形。這樣一來，學(xué)生便可主動探究，充分發(fā)揮自身的能動性，完成課堂任務(wù)。最后，在之前的鋪墊下，教師提出實踐任務(wù)：“現(xiàn)在，我們學(xué)校要建一個圓形花壇，請大家出謀劃策，給出建花壇的方法?！睂τ谶@樣一個富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生進行了激烈的討論，最終給出方案：可以在某地固定一根鐵棒，然后鐵棒上捆上一根線，將線繃直后進行轉(zhuǎn)動，之后便能沿著軌道畫出圓。

在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅快速掌握了相關(guān)概念，還能夠靈活運用，并借助模型拓展延伸，大大提高了創(chuàng)新意識和操作能力，促進了思維能力的發(fā)展。

二、精選內(nèi)容，靈活設(shè)計，突破難點

學(xué)生的認知能力處于發(fā)展狀態(tài)，難以像成人一樣全面思考。因而，在面對一些抽象的內(nèi)容時，學(xué)生會很難理解。對此，教師就要采取實驗教學(xué)，將重難點融入實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓其在動手過程中理解難點，有效突破，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“平移”內(nèi)容時，要求學(xué)生不僅要掌握平移的概念，還要正確識別生活中的平移現(xiàn)象，并能夠準確判定平移前后相關(guān)的圖形。首先，教師借助多媒體向?qū)W生展示火車在軌道上的運行過程，然后引導(dǎo)其模仿：“同學(xué)們，火車是怎么開的？請你用文具盒模仿一下?！睂Υ耍瑢W(xué)生們十分積極，馬上操作起來。這一環(huán)節(jié)過后，為了促進學(xué)生對“平行”概念的理解，教師又播放了“電梯下降”“升國旗”的情景，然后讓學(xué)生總結(jié)出相同之處，對“平行”概念進行總結(jié)。這樣一來，學(xué)生們便在實踐操作中掌握了“平行”的概念。為了鞏固這一點，教師還設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，在掌握概念的基礎(chǔ)上對平移前后的圖形進行判斷。

教師借助演示和引導(dǎo)，先讓學(xué)生掌握平移的概念，之后形成平移的過程，不僅建立了學(xué)科與生活的聯(lián)系，還讓學(xué)生充分體驗了平移這一過程。由此可見，實驗導(dǎo)學(xué)不僅能促進認知，而且能突破重難點，有效提高教學(xué)效率。

三、鼓勵操作，引導(dǎo)探究，提升思維

實驗作為數(shù)學(xué)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅是機械的身體運動，更是學(xué)生思維運轉(zhuǎn)的過程。教師在課堂上有效組織實驗，不僅能給學(xué)生提供操作平臺，活躍課堂氛圍，還能激發(fā)思維，引導(dǎo)問題探究，深化其對知識要點的理解，以此提高分析能力，在觀察、表達、總結(jié)中全面發(fā)展，落實課堂教學(xué)目標。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認識”一課時，教師就結(jié)合文本設(shè)計實驗教學(xué)，在課堂一開始便呈現(xiàn)一個長方體，鼓勵學(xué)生觀察、觸摸。片刻之后，展開提問：“長方體有幾個面？”學(xué)生馬上開始數(shù)面，很快得出正確答案“6”。在此基礎(chǔ)上，教師追問引導(dǎo)：“剛才在數(shù)面的過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生數(shù)錯了，中間出現(xiàn)了重復(fù)、遺漏的問題，那么誰能想出一個好方法，保證數(shù)對呢？”這時，學(xué)生開始交流，想出了各種各樣的方法，像給數(shù)過的面做記號、按照順序數(shù)等，解決了一個很常見、普遍的問題。之后，教師便引出相對面的概念，并采取相同的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸，讓他們在實踐體驗中深化認知。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且喚醒了學(xué)生的思維，使其在掌握概念的基礎(chǔ)上能正確掌握要點，以此提高觀察能力和認知水平。需要注意的是，在實踐操作的過程中，教師要注重時間的把控，切不可影響教學(xué)進度。

總之，實驗課堂的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化是促進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們擁有更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，在實踐認知中愛上數(shù)學(xué)，樂于探索，無形中培養(yǎng)解決實際問題的能力。

參考文獻：

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