張晨

摘要：在教育教學改革不斷深入的過程中，高等院校根據(jù)素質(zhì)教育的需要，在武術(shù)教育教學方面進行了全面的創(chuàng)新，引入了全新的教育機制，使武術(shù)與健康成為體育教育教學有機的兩個方面，極大地豐富了高等院校的體育文化建設(shè)，使大學武術(shù)文化內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)新了方式、內(nèi)容和發(fā)展思路，逐漸克服了高校校園武術(shù)文化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生體育意識以及武術(shù)能力方面，取得了新成效。盡管目前高校校園武術(shù)文化的發(fā)展還不能滿足學生日益提高的精神需求?？墒牵瑥目偟陌l(fā)展形勢上來看，總算取得了可喜的進步。

關(guān)鍵詞：高校；武術(shù)；教育改革

隨著武術(shù)教學模式的深入改革和發(fā)展，對提高大學生的綜合素養(yǎng)提出了更高的細節(jié)要求，大學生正處于青春發(fā)展時期，對學習新知識充滿著好奇心。但是從當前武術(shù)課程教學的發(fā)展趨勢來看大學生的心理情緒變化具有不穩(wěn)定性，再加上武術(shù)課程教學時間安排不夠合理，缺乏明確的教學理念，在不同程度上影響了武術(shù)教學課程的順利開展。因此，要對各種影響因素展開深入探究，采取針對性措施進行調(diào)整完善，從而真正實現(xiàn)武術(shù)課程教學的目的。本文對當前的武術(shù)教育改革作出簡要的分析，助力推動武術(shù)課教學質(zhì)量的提升。

創(chuàng)新體育運動模式，注重開展多種形式的武術(shù)教學活動是豐富和發(fā)展校園武術(shù)文化的基礎(chǔ)，不拘一種形式，不受任何限制，只要學生喜歡，有益身心健康發(fā)展的活動，學校就大張旗鼓的支持發(fā)展，并創(chuàng)造條件，使活動更豐富多彩。只有這樣校園武術(shù)文化才有較強的滲透教育功能，更加有利于傳承和借鑒。

一、高校武術(shù)教學中存在的問題

隨著高校的教育改革不斷推進，武術(shù)教學中的各種弊端也暴露出來，在長期武術(shù)發(fā)展歷程中不重視，造成武術(shù)課程在課堂上學生不夠重視，這也給正常的武術(shù)教學造成了極大的影響，學生是課堂上的主體，學生的上課熱情才是教師授課的動力所在。

（一）難以及時的更新教學理念

目前，我國一些學校在武術(shù)教學方面還秉承傳統(tǒng)的教學理念，難以緊密結(jié)合新課改理念，在注重學生學習質(zhì)量和鍛煉身體的同時，往往容易忽視對學生思想和興趣，因而在進行正常的武術(shù)教學中沒有辦法正常的發(fā)揮教學水平，達到教學預(yù)期目的。學生對于武術(shù)的學習熱情不夠，課堂上也很難做好相應(yīng)的學習任務(wù)。隨著改革的不斷進行武術(shù)的全面教學逐步在我國的各個高校匯總?cè)缁鹑巛钡倪M行開展，因此學校在進行武術(shù)教學課程的安排中，必須要將武術(shù)的教授作為一項重要的教學目標，使其在武術(shù)教學中得到教師的足夠重視，逐步改變對于武術(shù)不正確的認識和觀點，充分認識到武術(shù)發(fā)展的重要性，不盲目的進行武術(shù)教學，用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度給大學生進行教學，這樣才能使得大學生逐步了解武術(shù)。

（二）教學目標難以有效的確定

就目前來看，我國很多學校往往以高等院校的武術(shù)教學目標十分的隨意，僅僅使得學生能夠拓展一下活動形式為目的，導致自身確定的教學目標難以符合現(xiàn)代化教學的需要。不同學生的學習接受能力也不同，主要是因為大學生的性格特征存在著一定的差異，受外在環(huán)境的影響，使得學生武術(shù)技能和思想學習意識也各不相同。因此，要明確大學生的主觀因素，各大院校要對培養(yǎng)大學生學習武術(shù)的興趣愛好引起一定的重視，及時抓住武術(shù)教學內(nèi)容的核心要點，強身健體為武術(shù)課程教學的基本目標，適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學理念，教師在武術(shù)課程教學中要不斷完善教學方案，為學生營造一個良好的實踐運動環(huán)境，是提高武術(shù)課程教學的重要任務(wù)，有利于增強大學生的體質(zhì)鍛煉，同時感受學習武術(shù)帶來的快樂。在武術(shù)教學項目選取中要以直觀形象為主，通過細節(jié)化展示，能夠激發(fā)學生學習武術(shù)的積極性和主動性，為以后高難度的武術(shù)課程學習奠定了一定的基礎(chǔ)條件，從而提升大學生的綜合素養(yǎng)。

二、實施武術(shù)教改的積極作用

在以往的應(yīng)試教育體系下，體育被很多人所忽視，很多學生對于體育的觀念是不正確的，認為體育不重要，對于體育課也十分的不重視，在課堂上經(jīng)常開小差、逃課等。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是學生對于學習體育的觀念不夠正確，用消極的態(tài)度對待體育的學習。所以在體育課堂的改革時期需要將學生的觀念糾正過來，學生在正確觀念引導下，才能有了學習體育的精神支柱，很多學生都不關(guān)注體育的重要性，在體育課上總是被動接受。對于實用性體育了解的也不夠全面，認為體育課無非就是在繁忙的學習后放松心情。也有同學人也實用性體育對工作并沒有多大作用，自己平時注意鍛煉身體就可以達到提高身體素質(zhì)的效果。總而言之，學生對體育課的認識還很片面，對總體缺乏有效認知。體育教師要引導學生發(fā)揮主觀能動性，去了解各個專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和能力，了解實用性體育對自身的幫助，掌握科學的鍛煉方法。

培養(yǎng)大學生武術(shù)學習意識武術(shù)課程涉及內(nèi)容比較全面，是一門將健、力、美集合于一體的武術(shù)內(nèi)容。大學生學習武術(shù)課程是一個長期發(fā)展的過程，有利于增強人的思想體質(zhì)，整個演練動作變得更加優(yōu)美。因此，要合理分析大學生的主觀因素，從細節(jié)問題分析探究，不斷培養(yǎng)大學生的武術(shù)學習意識有利于增強德智體教育，全面提高學生的思想素質(zhì)。所以在武術(shù)教學中，教師要根據(jù)學生的實際掌握情況進行形體展示和引導，根據(jù)學生的性格特征引導學生進行選擇，從而幫助學生樹立正確的價值觀念和審美意識。

在學生層次需要轉(zhuǎn)變其學習態(tài)度，在以往的應(yīng)試教育體系下，武術(shù)被很多人所忽視，很多學生對于武術(shù)的了解少之又少，認為武術(shù)教育不重要，對于正常的武術(shù)課也十分的不重視，在課堂上經(jīng)常開小差、逃課等。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是學生對于學習觀念不夠正確，用消極的態(tài)度對待武術(shù)。所以在武術(shù)課堂的改革時期需要將學生的觀念糾正過來，學生在正確觀念引導下，才能有了學習的精神支柱，對于武術(shù)對生活的積極影響了解的也不夠全面，認為武術(shù)課無非就是在繁忙的學習后放松心情。也有同學認為武術(shù)是虛的，不如學習其他的有用處，自己平時注意鍛煉身體就可以達到提高身體素質(zhì)的效果?？偠灾瑢W生對武術(shù)的認識還很片面，對總體缺乏有效認知。武術(shù)教師要引導學生發(fā)揮主觀能動性，促進學生對于武術(shù)的學習熱情，從而使得武術(shù)在高校中發(fā)揮出應(yīng)有的價值。學習武術(shù)有利于提高學生的思維想象力，從而更完整的運用到實踐操作過程中去，有利于提高大學生對美的欣賞能力和理解能力。而且，武術(shù)課程教學對學生的成長和發(fā)展有著積極想象，在其他學科教學中適當?shù)囊胛湫g(shù)知識，能夠幫助學生準確的把握運動技巧，真正將音樂思想情感與武術(shù)運動技能相互結(jié)合，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高大學生的參與意識，保持一種積極樂觀的學習態(tài)度。這種教學方式能夠適當?shù)恼{(diào)控學生的情緒變化，集中注意力，有利于學生更準確的把握動作要領(lǐng)，幫助學生在較短時間內(nèi)掌握動作技能。

三、結(jié)束語

總而言之，如何科學地進行武術(shù)課程的改革工作是一項系統(tǒng)而又復雜的長期工程，這需要來自國家、社會、學校、教師、學生等多方主體的積極配合和參與，尤其是對于這過程的實施主體——教師而言，更應(yīng)當本著教書育人的職業(yè)素養(yǎng)，在實事求是、與時俱進的理論指導下順應(yīng)新課改的發(fā)展要求進行教學實踐探索。

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