張軍

摘要：體育后進(jìn)生在意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、體育技能、體育技術(shù)和體育態(tài)度等方面，與正常學(xué)生存在一定的差異，而導(dǎo)致后進(jìn)生的成因主要涉及主觀、客觀、心理以及身體等多個(gè)方面。本文主要針對(duì)高職體育后進(jìn)生成因及其轉(zhuǎn)化教育建議進(jìn)行分析，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職體育；后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化教育建議

高職體育學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、思想品德和身體素質(zhì)具有積極作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)都存在體育后進(jìn)生，其產(chǎn)生的原因較多，而想要實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生體育水平的提升，教師需要結(jié)合后進(jìn)生的成因，對(duì)其開展針對(duì)性教育，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供幫助。

一、體育后進(jìn)生的成因

（一）主觀因素

首先，一些學(xué)生由于發(fā)育不良或者身體素質(zhì)差，雖然學(xué)習(xí)十分努力，但是體育成績(jī)始終難以獲得提升，逐漸失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣；其次，一些學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，不愿意主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生習(xí)慣懶散，認(rèn)為體育學(xué)習(xí)又累又苦，對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏興趣；最后，一些學(xué)生性格孤僻、不善交往，不愿意與同伴在一起進(jìn)行體育鍛煉，害怕同伴的譏諷和嘲笑，甚至存在嚴(yán)重的自棄和自卑心理。

（二）客觀因素

首先，受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生不愿意將時(shí)間浪費(fèi)到體育鍛煉中，更希望將時(shí)間和精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)上；其次，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)缺乏重視，其主要體現(xiàn)在體育教學(xué)場(chǎng)地和器材不足，難以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后，一些教師態(tài)度不和藹、動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)陳舊、不善于與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的參與體育學(xué)習(xí)的熱情帶來直接影響。

二、轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生的相關(guān)策略分析

（一）優(yōu)化師生關(guān)系

在具體教學(xué)中，教師要注重與后進(jìn)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)教材進(jìn)行深度研究，做到教學(xué)方法新穎、教學(xué)內(nèi)容豐富，通過啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還要具備較強(qiáng)的耐心，加強(qiáng)與后進(jìn)生的交流和溝通，從生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面糾正其缺點(diǎn)，幫助后進(jìn)生消除對(duì)體育學(xué)科的心理障礙。

（二）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能和理解能力都存在差異，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，對(duì)后進(jìn)生開展因材施教。首先，針對(duì)理解能力差、身體素質(zhì)差的體育后進(jìn)生，教師要以指導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)等方法為主，積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步要給予肯定和表?yè)P(yáng)，喚醒其對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，克服自身理解能力差、身體素質(zhì)差的心理障礙；其次，對(duì)于后進(jìn)生教師要降低標(biāo)準(zhǔn)，例如簡(jiǎn)化動(dòng)作、縮短距離和降低高度等，培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)體育知識(shí)的探索欲和興趣，還可以引入分解技術(shù)等教學(xué)方式，對(duì)其進(jìn)行輔助性和輔導(dǎo)性教學(xué)；最后，對(duì)于心理素質(zhì)差、抗挫能力差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練其心理素質(zhì)，在課堂中循循善誘的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中展示自己，幫助其制定合理的體育鍛煉計(jì)劃，進(jìn)而在體育鍛煉中形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)秀的品質(zhì)。

（三）善于激勵(lì)鼓勵(lì)

教師的肯定和表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的向上情緒，維護(hù)其自尊心和自信心，進(jìn)而以更加積極的態(tài)度對(duì)待后續(xù)的學(xué)習(xí)，并且將這種正面的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)態(tài)度。后進(jìn)生由于行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)和意志品德與學(xué)優(yōu)生存在較大差異，其自身也存在一定的自卑感，對(duì)于教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)更加渴望，如果獲得教師的表?yè)P(yáng)，不僅可以滿足后進(jìn)生自尊需求，同時(shí)還能夠促使其體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的成就感，因此，教師在具體教學(xué)中要善于激勵(lì)和鼓勵(lì)后進(jìn)生。首先，體育教師要做一名有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的心理問題和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，使其獲得心理方面的滿足，并且將教師的表?yè)P(yáng)轉(zhuǎn)化為自信和自尊，克服心理和生理方面的不足，以主動(dòng)積極的態(tài)度投入到體育學(xué)習(xí)中；其次，教師要鼓勵(lì)后進(jìn)生就不懂的問題及時(shí)詢問教師，尤其對(duì)于性格內(nèi)向、不善提問的后進(jìn)生，更要主動(dòng)詢問其學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)其多提問題，就后進(jìn)生的問題教師要給予耐心解答，提升體育教學(xué)的針對(duì)性。

（四）強(qiáng)調(diào)課下鍛煉

對(duì)于體育后進(jìn)生教師要強(qiáng)調(diào)其課下加強(qiáng)鍛煉，為其推薦當(dāng)下流行的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好和興趣，多組織后進(jìn)生參加體育活動(dòng)，將課下鍛煉和課堂學(xué)習(xí)充分結(jié)合，促使其養(yǎng)成正確的鍛煉習(xí)慣。

（五）完善器材場(chǎng)地

高職學(xué)校體育器材和場(chǎng)地不足也是導(dǎo)致出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因，因此，高職院校需要對(duì)體育教學(xué)加大資金投入力度，對(duì)現(xiàn)有的體育器材和場(chǎng)地進(jìn)行完善，滿足學(xué)生日常鍛煉需要。同時(shí)，教師還要定期對(duì)體育器材進(jìn)行檢查，保證其安全性，消除學(xué)生的恐懼和顧慮心理。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，體育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要體育教師付出大量的心血和精力，還要得到社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的支持，關(guān)心學(xué)生，幫助其樹立自信，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生體育水平的全面提升。

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