程云虹 康玉梅

摘 要：文章論述了“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)過程控制及設(shè)計(jì)成績評定等問題，這些都是“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)教學(xué)中最根本、最實(shí)際的問題。正確的選題是前提，科學(xué)、有效的設(shè)計(jì)過程控制是關(guān)鍵，客觀、公正的成績評定是對學(xué)生的督促和鼓勵(lì)。做好這幾方面的工作，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)到的知識，同時(shí)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）09-0106-03

Abstract： This paper discusses selected subject， design process control and accomplishment evaluation and other fundamental and practical problems for curriculum design of building architecture. In this process， correct topic is the foundation， scientific and effective process control is the key， and objective and fair grade evaluation supervises and encourages students. Based on these affairs， the important aim of the paper is to solidify students' knowledge gaining from class， and comprehensively cultivate students' ability to analyze and solve problems.

Keywords： building architecture； course design； teaching

“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程設(shè)計(jì)是該課程的一個(gè)十分重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生熟悉施工圖的內(nèi)容、表達(dá)方式及工作步驟；綜合運(yùn)用所學(xué)的建筑設(shè)計(jì)原理及建筑構(gòu)造知識分析問題和解決問題；進(jìn)一步訓(xùn)練和提高識圖及繪圖能力。

一、課程設(shè)計(jì)選題

（一）選題的重要性

就土木工程專業(yè)而言，學(xué)生在做“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)時(shí)，對專業(yè)知識了解尚少。雖然每個(gè)學(xué)校的教學(xué)安排可能略有差異，但基本情況是這樣的，即在“房屋建筑學(xué)”課程之前，學(xué)生所接觸的只有“土木工程材料”等一些專業(yè)基礎(chǔ)課，大量的專業(yè)課都還沒有學(xué)到；通過第二學(xué)期末的認(rèn)識實(shí)習(xí)，學(xué)生們對建筑工程能有一些感性認(rèn)識，但由于實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，以及專業(yè)知識的缺乏，往往對于所看到的東西也只是有一個(gè)粗淺的認(rèn)識。另外，課程設(shè)計(jì)不同于課堂教學(xué)。課程設(shè)計(jì)的目的不是要求學(xué)生單純地掌握某一門課程的內(nèi)容，而是要求學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題。同時(shí)，課堂教學(xué)的驗(yàn)收方式是考試或考查，這是學(xué)生們最熟悉的一問一答的驗(yàn)收形式，考核的內(nèi)容基本上都是書本上的，一般來說，只要把教科書讀好，就沒有什么太大問題；而課程設(shè)計(jì)就不一樣了，設(shè)計(jì)成果由整套的建筑施工圖來呈現(xiàn)，這套建筑施工圖是課程設(shè)計(jì)成績評定的重要依據(jù)。

“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)的學(xué)生們在大學(xué)學(xué)習(xí)期間接觸到的第一個(gè)設(shè)計(jì)，對于這樣的教學(xué)形式，學(xué)生是比較陌生的，尤其對于這些在長期的應(yīng)試教育的大背景下走進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生們來說，更是如此?！胺课萁ㄖW(xué)”課程設(shè)計(jì)只有兩周的時(shí)間，在這短短的兩周里，學(xué)生們要熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)書，收集相關(guān)設(shè)計(jì)資料，提出建筑方案，進(jìn)行建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，并應(yīng)用繪圖軟件繪制整套建筑施工圖，時(shí)間是很緊張的。

因此，“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)可謂時(shí)間緊、任務(wù)重，這樣，選擇一個(gè)好的設(shè)計(jì)題目就顯得非常重要了。一個(gè)好的設(shè)計(jì)題目，一方面，能極大限度地提高學(xué)生們的設(shè)計(jì)熱情及設(shè)計(jì)興趣；另一方面，能夠充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，使學(xué)生學(xué)有所獲；再有，通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生有成就感，從而使他們更加熱愛自己所學(xué)的專業(yè)。

（二）選題的范圍

“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)的題目通?？紤]從民用建筑部分選取，因?yàn)樯a(chǎn)類建筑的設(shè)計(jì)，在很大程度上受到使用功能的影響，這樣，學(xué)生勢必要花大量時(shí)間去熟悉諸如生產(chǎn)工藝等方面的內(nèi)容，而在本設(shè)計(jì)有限的時(shí)間里，是有難度的。

在民用建筑中，不宜選擇大型的公共建筑，因?yàn)檫@類建筑功能復(fù)雜、結(jié)構(gòu)及構(gòu)造復(fù)雜，基于學(xué)生所掌握的相關(guān)專業(yè)知識，設(shè)計(jì)很難入手。

鑒于多年指導(dǎo)“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，選題應(yīng)限定在學(xué)生們最熟悉的建筑類型上，而且應(yīng)該是中小型建筑，如多層單元式住宅、20班中學(xué)教學(xué)樓、600人次門診部等等。由于對這類建筑的功能十分熟悉，接到設(shè)計(jì)任務(wù)后，學(xué)生們就會很快進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，并把主要精力放在如何應(yīng)用所學(xué)建筑設(shè)計(jì)原理及建筑構(gòu)造知識，使所設(shè)計(jì)的建筑物功能合理、技術(shù)先進(jìn)、美觀大方，這樣，既鞏固了課堂所學(xué)知識，又培養(yǎng)及鍛煉了建筑設(shè)計(jì)的能力。

（三）選題的難度

在選擇設(shè)計(jì)題目時(shí)，首先要考慮的是，設(shè)計(jì)的難易程度應(yīng)和學(xué)生的知識水平相銜接。只有很好地銜接，課程設(shè)計(jì)才能起到鞏固“房屋建筑學(xué)”課堂教學(xué)的作用，也就是說，學(xué)生們在課堂上所學(xué)的東西，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該能用得上，或只是對課堂教學(xué)內(nèi)容略有補(bǔ)充，即可很好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)；其次，在內(nèi)容上，選題應(yīng)該最大限度地涵蓋課堂所學(xué)的知識，如建筑平面、剖面、體型及立面設(shè)計(jì)原理，建筑物的構(gòu)造原理及構(gòu)造方法等等，這些內(nèi)容在設(shè)計(jì)過程中都應(yīng)該有所體現(xiàn)，只有這樣，才能使學(xué)生受到綜合訓(xùn)練，才能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，從而，通過課程設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)得到升華。

以“多層單元式住宅”選題為例。

（1）確定層數(shù)及單元數(shù)：多層單元式住宅的單元數(shù)可以有多種，少至3個(gè)單元，多至5個(gè)單元，甚至7個(gè)單元；由于“多層”是一個(gè)范圍，所以層數(shù)也有多有少。設(shè)計(jì)時(shí)，只要求學(xué)生設(shè)計(jì)5層3個(gè)單元。因?yàn)榫皖}目本身而言，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的，一是認(rèn)識“多層單元式住宅”這樣一種建筑類型，如這類建筑的構(gòu)成特點(diǎn)、交通路線的組織等等；二是了解住宅建筑的功能，即人的家居活動特點(diǎn)，通過功能分析，使設(shè)計(jì)對象功能合理。而較多的層數(shù)或單元數(shù)，在很大程度上是重復(fù)，設(shè)計(jì)工作的量增加了，但設(shè)計(jì)的深度并沒有增加，故層數(shù)及單元數(shù)不宜定得較多。

（2）套型的確定：在套型設(shè)計(jì)中給學(xué)生以足夠的自由度。設(shè)計(jì)任務(wù)書中只給出總的建筑面積，而套型由設(shè)計(jì)者自己定，但要求學(xué)生計(jì)算套型比，并把套型比作為評價(jià)設(shè)計(jì)好壞的很重要的指標(biāo)。這樣，在設(shè)計(jì)中，既能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其想象力及創(chuàng)造力，又使學(xué)生沒有壓力，他們可以根據(jù)自己的能力來完成設(shè)計(jì)；同時(shí)，有套型比這樣一個(gè)指標(biāo)的約束，又使學(xué)生能有一定的競爭意識。

基于以上兩方面的分析可以看到，在確定課程設(shè)計(jì)題目的難度時(shí)，首先應(yīng)該目的明確，即抓住主要矛盾，讓學(xué)生學(xué)有所獲，真正得到鍛煉；其次應(yīng)該考慮讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠順利地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)過程的控制

（一）熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)書

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師提供的選題，選擇自己最感興趣的設(shè)計(jì)題目，然后開始設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，指導(dǎo)老師應(yīng)該幫助學(xué)生充分領(lǐng)會設(shè)計(jì)任務(wù)書的內(nèi)容。

（1）對設(shè)計(jì)任務(wù)書的內(nèi)容進(jìn)行逐條講解，包括設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)條件、設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)深度等等。

（2）針對設(shè)計(jì)題目作必要的知識補(bǔ)充。幫助學(xué)生了解所設(shè)計(jì)建筑的建筑特征，在有些情況下這是很重要的，比如，來自農(nóng)村的學(xué)生對多層單元式住宅可能就不是很熟悉；對于選題范圍內(nèi)的各類建筑，重點(diǎn)進(jìn)行功能分析指導(dǎo)，包括功能區(qū)的劃分，以及各功能區(qū)之間的聯(lián)系與分隔。

（3）復(fù)習(xí)“建筑制圖”課程的相關(guān)知識。在課程安排上，“建筑制圖”的教學(xué)先于“房屋建筑學(xué)”的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑制圖”時(shí)，學(xué)習(xí)了施工圖的畫法，但由于尚不了解房屋的構(gòu)造知識，往往只是依葫蘆畫瓢地抄繪，這樣，在“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)時(shí)，一旦用到“建筑制圖”的知識時(shí)，就會比較吃力。以樓梯平面圖為例，很多學(xué)生只是知道，樓梯的平面圖上應(yīng)該有剖切線，應(yīng)該有向上或向下的箭頭，頂層扶手應(yīng)作結(jié)束處理等等，但剖切線的正確位置、上下箭頭的方向、頂層扶手應(yīng)如何結(jié)束等就不甚清楚了。諸如此類的問題還很多，有的學(xué)生甚至連線型、線寬、字體等都不太熟悉。這樣一些問題應(yīng)在熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)書的同時(shí)給以解決，否則，會影響設(shè)計(jì)進(jìn)程和設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）收集相關(guān)設(shè)計(jì)資料

學(xué)生們需要收集的設(shè)計(jì)資料大體上有兩種，一是相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，二是書籍等文字資料或圖冊。

第一部分設(shè)計(jì)資料的收集需要指導(dǎo)老師的幫助。初次設(shè)計(jì)的學(xué)生對于設(shè)計(jì)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)非常陌生，對設(shè)計(jì)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性認(rèn)識不足，執(zhí)行相關(guān)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)、以規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)作為設(shè)計(jì)準(zhǔn)繩的意識尚顯薄弱。因此，如何使用相關(guān)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，使用哪些規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，等等，作為設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師應(yīng)該給予指導(dǎo)。比如，在確定建筑物門的種類、門的數(shù)量及門的開啟方式等問題時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生查閱《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》；在進(jìn)行墻體構(gòu)造設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生查閱《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》的有關(guān)多層砌體房屋的相關(guān)章節(jié)，等等。另外，《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》等，在設(shè)計(jì)中都能用得到。指導(dǎo)教師不但應(yīng)把相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)介紹給學(xué)生，還應(yīng)對相關(guān)條文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生充分領(lǐng)會其中的精髓，加深對其內(nèi)容的理解；對設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的不符合規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)要求的地方，應(yīng)及時(shí)指出，并通過細(xì)致的分析，使學(xué)生真正理解，以防止再出現(xiàn)類似的問題。自覺地遵守規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是建筑設(shè)計(jì)人員的責(zé)任，因此，強(qiáng)化學(xué)生這方面的意識對其今后的學(xué)習(xí)和工作都是有好處的。

至于第二部分設(shè)計(jì)資料的收集，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生去圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查閱就可以了。

（三）設(shè)計(jì)指導(dǎo)

首先，科學(xué)合理地安排時(shí)間?！胺课萁ㄖW(xué)”課程設(shè)計(jì)為期兩周，如何有效地利用這兩周的時(shí)間，對于初次接觸設(shè)計(jì)的學(xué)生來說往往把握不好。故此，指導(dǎo)教師應(yīng)作詳細(xì)的時(shí)間安排，見表1。時(shí)間安排細(xì)化到每一天，有了明確的時(shí)間表，學(xué)生們的設(shè)計(jì)進(jìn)程就有所遵循了，這樣，學(xué)生的時(shí)間觀念增強(qiáng)了，工作效率提高了，從而使設(shè)計(jì)進(jìn)度得到了保證。

其次，針對不同的設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。方案設(shè)計(jì)階段的重點(diǎn)是，做好建筑功能分區(qū)，處理好建筑平面、剖面及立面之間的關(guān)系，合理地構(gòu)成建筑的內(nèi)、外部空間；施工圖繪制階段的重點(diǎn)是，提高學(xué)生識圖及繪圖的能力，綜合運(yùn)用建筑制圖知識把設(shè)計(jì)成果完整、準(zhǔn)確、規(guī)范地表達(dá)出來。

再次，指導(dǎo)的過程中應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如，當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候，應(yīng)積極引導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)的資料，盡量不要立即給出答案，因?yàn)椴殚嗁Y料是一種習(xí)慣，也是一種能力，是從事設(shè)計(jì)及科學(xué)研究工作所必須具備的素養(yǎng)，這種能力會使他們終身受益；或者，面對問題，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，也可以以大家在一起討論的方式來解決?？傊?，在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，消除依賴心理，讓學(xué)生充分體會課程設(shè)計(jì)的過程，并在此過程中有較大的收獲。

三、課程設(shè)計(jì)成績評定

（一）平時(shí)成績

“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)歷時(shí)兩周，在這兩周的時(shí)間里，學(xué)生們經(jīng)歷了由設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)方案的提出、施工圖的繪制等若干個(gè)環(huán)節(jié)，在最終成績評定時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不能忽略的。因?yàn)楦鱾€(gè)環(huán)節(jié)承載的東西太多了，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自身素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力等等，這些都是作為一個(gè)大學(xué)生來說非常重要的品質(zhì)。因此，在指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)全面掌握學(xué)生情況，對學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)有一個(gè)客觀的評價(jià)。

（二）圖紙成績

圖紙是學(xué)生設(shè)計(jì)成果的展示，也是學(xué)生設(shè)計(jì)能力的綜合體現(xiàn)。圖紙成績即圖面質(zhì)量，主要包括設(shè)計(jì)內(nèi)容正確及制圖規(guī)范兩方面的內(nèi)容，這兩方面既反映了學(xué)生的工作能力，又反映了學(xué)生的基本功。因此，圖面質(zhì)量應(yīng)該作為課程設(shè)計(jì)評定的最主要依據(jù)。

（三）答辯成績

答辯是設(shè)計(jì)者向大家闡述自己的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)觀點(diǎn)的過程，同時(shí)也是設(shè)計(jì)者回答大家問題的過程。在這一過程中，學(xué)生的表達(dá)能力及應(yīng)變能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，這一過程也是大家在一起互相探討及互相學(xué)習(xí)的很好的機(jī)會。

答辯可以根據(jù)時(shí)間及人數(shù)的具體情況合理安排，可以單個(gè)學(xué)生進(jìn)行，也可以分組進(jìn)行。

“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)成績評定應(yīng)綜合以上三個(gè)方面，其中，平時(shí)考核成績占總成績的20%，圖紙成績占總成績的60%，答辯成績占總成績的20%。

四、結(jié)束語

“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)目的明確，選題合理，指導(dǎo)科學(xué)。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)到的知識，并能靈活運(yùn)用這些知識，同時(shí)，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

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