初中足球教學(xué)趨向性探討

黃繼東

結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中足球教學(xué)不僅要教授學(xué)生足球技能、鍛煉學(xué)生體能，還要強調(diào)學(xué)生動作的組合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識等。結(jié)合“江蘇省教研重大項目課題結(jié)題暨初中優(yōu)秀足球課評比活動”，對初中足球教學(xué)趨向性思考如下。

趨向一：教學(xué)內(nèi)容選擇有序，注重動作組合學(xué)習(xí)與運用

結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展及運動認(rèn)知水平，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。在本次評比活動中，教師均選擇足球的傳接球、守門員技術(shù)、運球組合及戰(zhàn)術(shù)配合等為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中突出了動作的組合與運用、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，教師還注重教材的前后邏輯關(guān)系，強調(diào)從教教材到用教材，為學(xué)生養(yǎng)成終身進行體育運動的習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)內(nèi)容選擇編排有序，動作組合與運用成為主體

教師設(shè)計的課程體系思路清晰，單元教學(xué)結(jié)構(gòu)完整有序，教學(xué)內(nèi)容注重動作的組合，組合動作之間的學(xué)習(xí)前后邏輯關(guān)聯(lián)性強。如，腳底回拉球轉(zhuǎn)身、腳內(nèi)側(cè)踢球及其運用、運控球—跨步撥球過人等。這些教學(xué)內(nèi)容從單個技術(shù)來說，小學(xué)階段的學(xué)生就已初步掌握，有一定的技能儲備。在初中階段學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，在強調(diào)動作的規(guī)范性與準(zhǔn)確性的同時，還突出了動作的組合與運用，既有直線式的技能遞進，又有螺旋式的技能提升與運用。

2.以問題為導(dǎo)向，明確問題解決的前后順序

以問題為導(dǎo)向，在教學(xué)中把握技術(shù)關(guān)鍵，突出教學(xué)重點，注重難點的突破。如，在《足球：跨步撥球過人》教學(xué)中，執(zhí)教教師李功緊扣跨步撥球如何跨與撥、跨與撥過程中動作的節(jié)奏和方向以及力量的把握等問題，通過原地的體前由內(nèi)向外跨步練習(xí)——跨步撥球練習(xí)——跨步撥球過人完整動作練習(xí)，逐步解決跨步的時機、方法以及撥球的動作技術(shù)。主要通過反復(fù)練習(xí)跨步撥球間動作停頓，其節(jié)奏為1（跨步）-“嗒”（停頓腳尖點地）-2（撥球），強調(diào)動作的節(jié)奏與跨、撥的連貫，及練習(xí)中的距離要求、加速與變向的語言提示、雙人合作練習(xí)等解決動作力量、動作變向等問題。通過運球過障礙、過人障、傳球接運控球——跨撥射門的組合練習(xí)，達成動作的組合與運用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個教學(xué)過程以設(shè)問、解問及檢問的形式進行，逐步突破教學(xué)難點，使學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

趨向二：精講多練，教學(xué)方法與手段的選擇針對性強

1.抓住問題關(guān)鍵，找準(zhǔn)著力點，解決實際問題

通過評比活動中足球的頭頂球、腳內(nèi)側(cè)踢球及其運用、踢墻式二過一戰(zhàn)術(shù)配合、跨步撥球等課，筆者了解到，教師在技術(shù)教學(xué)中，在選擇教學(xué)方法與練習(xí)手段時，都能依據(jù)主教材的技術(shù)分析，定位學(xué)習(xí)重點與難點，找準(zhǔn)問題解決的著力點，有針對性地加以突破。如，在前額頭頂球教學(xué)中，執(zhí)教教師孫嘉誠通過“發(fā)圈”讓學(xué)生體會前額頂球的位置，通過兩人合作前額頂球游戲明確頂球的位置?？绮綋芮蚪虒W(xué)緊扣如何跨、如何撥。撞墻式二過一教學(xué)中圍繞“墻”做文章，從開始部分的撞“墻”體會到拓展比賽中的二對三邊線人員做“墻”等，都能抓住技術(shù)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點，并有針對性地解決問題，達成技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。

2.適度運用多媒體等教輔工具，精講多練，提高課堂練習(xí)密度

在教學(xué)中，教師能充分考慮場地器材的合理化使用，強化教學(xué)經(jīng)濟化。借助IPAD、三角板、小板凳等教輔用具，使學(xué)生對教學(xué)的組織形式、動作形象、動作組合方法、戰(zhàn)術(shù)意圖等在短時間內(nèi)有一個清晰的表象，縮短講解、示范時間，并通過直觀的教學(xué)情境，做到精講，讓學(xué)生有更多的練習(xí)時間并通過練習(xí)達成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本次賽課平均練習(xí)密度達到55%左右，同時也明示了一個趨向——提高課堂練習(xí)密度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的時間與空間，保證練習(xí)的真實有效。

趨向三：傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗與創(chuàng)新思維碰撞，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣

保留單一技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗沉淀，注重創(chuàng)新思路與方法，厘清教材的前后邏輯關(guān)系，強調(diào)動作的組合教學(xué)與實踐運用，使學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，提高課堂教學(xué)效果。如，在撞墻式二過一的教學(xué)中，執(zhí)教教師關(guān)勇以體操凳的“凳面”為墻，讓學(xué)生體會球撞“墻”形成動作概念，以傳球“撞墻”過標(biāo)志物、人障等，讓學(xué)生了解撞墻的時機、動作的角度、力量的控制、跑動的路線以及二人之間的配合與協(xié)作。通過分組輪換練習(xí)、循環(huán)練習(xí)等，變化練習(xí)位置，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中視角疲勞的同時，增加學(xué)生練習(xí)的時間與空間，使學(xué)生有效實施自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。2v2、3v2中“做墻”隊員的角色定位，使學(xué)生學(xué)會技戰(zhàn)術(shù)的運用及時機的把握。

趨向四：教學(xué)過程完整求實效，保證教學(xué)安全

技術(shù)教學(xué)的完整、準(zhǔn)確、安全是評析一節(jié)課好壞的重要元素。在本次評比活動中，執(zhí)教教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)流程，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整，從準(zhǔn)備活動的自主嘗試、復(fù)習(xí)等有效導(dǎo)入，到單個技術(shù)的遞進教學(xué)，再到動作組合的拓展延伸及實踐比賽的戰(zhàn)術(shù)運用，大多數(shù)教學(xué)方法與手段在考慮技能教學(xué)、體能滲透的同時，還能將更多的時間與空間交給學(xué)生，保證學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的真實性與有效性，在提高練習(xí)密度的同時也能強化目標(biāo)的有效達成。在教學(xué)中，對學(xué)生力量、方向變化、合作提示、補水等進行安全提示，保證了課堂教學(xué)的高效與安全。

趨向五：足球教學(xué)中滲透足球項目特征教授，關(guān)注差異化教學(xué)

在教學(xué)中不僅要教技能、練體能，足球的項目特征在教學(xué)中應(yīng)該得到有效滲透。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、戰(zhàn)術(shù)意識，如何啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生結(jié)合技術(shù)特點看到對方的缺點，充分利用相關(guān)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)取得勝利，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識是足球教學(xué)中要關(guān)注的問題。如，在跨步撥球教學(xué)中，執(zhí)教教師石婷婷通過左晃右撥來突出重心、方向的變化，但對跨步的時機、目的、作用及戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的灌輸?shù)冉淮粔蚯宄灾略诒荣惖韧卣箤W(xué)習(xí)時學(xué)生動作的運用效果不佳。此外，在評比活動中，差異化教學(xué)實施不明等問題及分層教學(xué)不明顯或者操作性不強等問題，及教師教學(xué)生被動跟練的現(xiàn)象依然存在，應(yīng)給予學(xué)生更多的空間去練習(xí)。同時，應(yīng)注意技術(shù)學(xué)習(xí)的全面性，如，在傳接球、運球等練習(xí)中，兼顧左右腳的同步學(xué)習(xí)等。