張瑜

摘? 要：通過對(duì)京津冀一體化大背景下，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整以及區(qū)域職業(yè)學(xué)校分布狀況等進(jìn)行分析研究，提出了通過頂層設(shè)計(jì)、理順辦學(xué)機(jī)制、搭建 “京津冀一體化”中等職業(yè)教育四大合作平臺(tái)、以財(cái)稅政策助推校企合作、建設(shè)京津冀區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)基地等方面，探尋本區(qū)域中等職業(yè)教育如何協(xié)同發(fā)展的路徑，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：京津冀一體化;中職教育;協(xié)同發(fā)展

中圖分類號(hào)：G630? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2018）06-030-05

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國際化進(jìn)程加快。而面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、社會(huì)管理創(chuàng)新，國家現(xiàn)代化建設(shè)急需大批量熟練掌握應(yīng)用技術(shù)的高技能人才。京津冀一體化作為國家戰(zhàn)略，作為新型城鎮(zhèn)化的重要開局，在頂層設(shè)計(jì)下將突破歷史行政體制差異和協(xié)調(diào)機(jī)制缺乏的限制，進(jìn)程將提速，其協(xié)同發(fā)展有力保障首先是人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。而中等職業(yè)教育是我國教育體系很重要的組成部分，是全面提高我國勞動(dòng)者素質(zhì)，增強(qiáng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)力，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，提升國家核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障。那么如何不斷推進(jìn)京津冀區(qū)域中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)等方面的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，互利共贏、培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能人才，提升區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，已成為迫切我們需要研究和解決的重要問題。

一、三省市目前中等職業(yè)教育布局概況

京津冀中職教育經(jīng)過多年的快速發(fā)展，中職院校的專業(yè)設(shè)置與三省市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本適應(yīng)，就業(yè)狀況良好。從數(shù)量上來看，三省市中等職業(yè)院校共有828所，其中北京142所，天津90所，河北574所。從辦學(xué)實(shí)力來看三省市共有國家級(jí)中職示范校90所。三地中等教育資源雄厚，這在一定程度上有助于推進(jìn)三地在更高層次、更大范圍上實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。

新時(shí)期，在國家戰(zhàn)略引導(dǎo)下，京津冀的整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局將隨著不斷調(diào)整而發(fā)生較大的變化。以北京為例，其作為國家首都，根據(jù)國家定位要求北京履行“為中央黨、政、軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的工作服務(wù)，為國家的國際交往服務(wù)，為科技和教育發(fā)展服務(wù)，為改善人民群眾生活服務(wù)”的“四個(gè)服務(wù)”職能。因此，目前不符合這一定位和職能的有些產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、事業(yè)和人口就要做必要的疏解，發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型的經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和提升勢(shì)在必行。而中等職業(yè)教育貼近市場(chǎng)、貼近行業(yè)和企業(yè)，其專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需要相適應(yīng)，故京津冀三省市適應(yīng)這些產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需要的中等職業(yè)教育資源也要隨之進(jìn)行同步的調(diào)整和優(yōu)化。

二、京津冀中等職業(yè)教育在協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性分析

首先，三地經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)同發(fā)展必將有效推進(jìn)中等職業(yè)教育一體化發(fā)展。這種協(xié)同發(fā)展應(yīng)在完全明晰三地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及與之相對(duì)應(yīng)的中等職業(yè)教育專業(yè)群的基礎(chǔ)上，在教學(xué)科研、師資培訓(xùn)、課程研發(fā)、制度建設(shè)、國際發(fā)展、評(píng)價(jià)體系等方面，切實(shí)分工合作，真正合作共贏。而京津冀中等職業(yè)院校之間在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、招生就業(yè)等方面也存在著競(jìng)爭(zhēng)，但三省市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間存在著更加緊密的聯(lián)系，而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正是京津冀三省市之間相互聯(lián)系的根本。

其次，國家強(qiáng)調(diào)京津冀協(xié)同發(fā)展，就是要確定三地之間在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)等方面各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)而實(shí)行必要的分工。故緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)的中等職業(yè)教育將緊隨這種分工和協(xié)作而采取相對(duì)有效的協(xié)同發(fā)展。所以京津冀一體化能在政策層面突破，通過統(tǒng)籌立體化布局，根據(jù)三地相應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培育各自職業(yè)教育品牌，同時(shí)加強(qiáng)三地中等職業(yè)教育品牌之間的協(xié)同，并與企、行業(yè)相互支撐，讓京津兩市職教資源優(yōu)勢(shì)與河北省生源優(yōu)勢(shì)、人口資源優(yōu)勢(shì)同就業(yè)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏。例如，河北有生源優(yōu)勢(shì)，但缺師資與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備;京、津兩市有師資與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但缺生源，三方合作正好實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展。

三、京津冀中等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的機(jī)制建立

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃三地中等職業(yè)教育布局

針對(duì)當(dāng)前三地中等職業(yè)教育空間布局等不合理現(xiàn)象，三省市相關(guān)部門應(yīng)在區(qū)域協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略框架內(nèi)，統(tǒng)籌規(guī)劃中等職業(yè)教育總體布局，加強(qiáng)協(xié)作，不斷優(yōu)化功能定位，搞好頂層設(shè)計(jì)。把區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃，利用政府、行業(yè)、企業(yè)、教學(xué)、研究資源搭建交流合作平臺(tái)，并制定相應(yīng)扶植政策，同時(shí)充分重視并做好教育規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、人口規(guī)劃等相關(guān)規(guī)劃的協(xié)同，形成產(chǎn)業(yè)合理布局吸引人口就業(yè)、生活和合理分布，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生管理、學(xué)籍學(xué)歷、考試招生、就業(yè)。進(jìn)而發(fā)揮中等職業(yè)教育對(duì)區(qū)域人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性促進(jìn)作用的良性互動(dòng)循環(huán)機(jī)制。

2.推進(jìn)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，理順辦學(xué)體制機(jī)制，提高區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展水平

根據(jù)三省市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局的實(shí)際發(fā)展規(guī)劃，從如何有利于推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教融合發(fā)展的基本原則，統(tǒng)籌三地中等職業(yè)教育資源的布局調(diào)整，服務(wù)甚至引領(lǐng)三地經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

首先，要合理疏解區(qū)域中等教育功能。應(yīng)在京津冀協(xié)同發(fā)展的更大空間上對(duì)三地中等職業(yè)院校進(jìn)行科學(xué)合理布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，按照中等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接的方式，在明確三地產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃的基礎(chǔ)上，支持優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校托管合作辦學(xué)等多種形式，整合辦學(xué)資源，不斷優(yōu)化區(qū)域?qū)W?；?qū)I(yè)布局結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)對(duì)三省市中等職業(yè)院校進(jìn)行分類定位。將適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的中等職業(yè)教育資源做優(yōu)做強(qiáng)，將不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)的學(xué)校，在三地空間范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整重組，充分利用市場(chǎng)機(jī)制推動(dòng)區(qū)域中等職業(yè)技術(shù)教育資源。再次，應(yīng)推進(jìn)京津冀技工院校與其他中職學(xué)校的融合和整合。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)的實(shí)際需要，支持區(qū)域內(nèi)各類中等職業(yè)學(xué)校之間學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)，拆除各類型學(xué)校之間的障礙藩籬，統(tǒng)籌招生工作，落實(shí)好國家招生政策的相關(guān)要求，激發(fā)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展新活力。

3.探索財(cái)稅政策支持，助推校企合作，構(gòu)建區(qū)域內(nèi)校企合作動(dòng)力機(jī)制和長效機(jī)制

校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)一種形式，特別是中等職業(yè)教育發(fā)展更是離不開校企合作，但從目前校企合作現(xiàn)狀和形式來看，大部分校企合作仍處于初級(jí)階段，大多是短期的、臨時(shí)的、不規(guī)范的低層次合作，缺少戰(zhàn)略性合作。同時(shí)缺乏相應(yīng)制度機(jī)制保障，校企合作相應(yīng)的優(yōu)惠政策較少，既有的政策又落實(shí)不到位，很多企業(yè)考慮到安全風(fēng)險(xiǎn)、管理成本等因素，參與的積極性受到影響。

首先，三省市政府要探尋有關(guān)財(cái)政和稅收激勵(lì)政策，構(gòu)建校企合作長效機(jī)制和動(dòng)力機(jī)制。積極支持和鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)校企接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)為接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支付的相應(yīng)報(bào)酬及其他相關(guān)費(fèi)用支出，在按規(guī)定在計(jì)算企業(yè)應(yīng)納稅時(shí)予以抵扣。其次，探索實(shí)施三省市財(cái)政預(yù)算安排相應(yīng)專項(xiàng)資金，政府統(tǒng)一購買學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的保險(xiǎn)制度，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相應(yīng)補(bǔ)貼和投保費(fèi)用，統(tǒng)一納入政府財(cái)政補(bǔ)助范圍。同時(shí)對(duì)參與校企合作、承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的相應(yīng)企業(yè)給予一定的財(cái)政補(bǔ)助，從而更大程度上降低參與校企合作企業(yè)的合作成本，消除企業(yè)接收頂崗學(xué)生實(shí)習(xí)的顧慮。其次，要將企業(yè)參與校企合作的情況納入企業(yè)年度社會(huì)責(zé)任報(bào)告范圍，屬于區(qū)域內(nèi)國有大中型企業(yè)，省級(jí)政府要強(qiáng)制建設(shè)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)基地，并將學(xué)校與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才互動(dòng)合作情況納入業(yè)績(jī)考核范疇。

四、搭建“京津冀一體化”中等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展平臺(tái)

1.建立政府主導(dǎo)的京津冀中等職業(yè)教育合作聯(lián)盟（職教集團(tuán)），搭建交流與合作平臺(tái)

三省市政府部門應(yīng)在認(rèn)真調(diào)查研究京津冀中職教育資源的總量、結(jié)構(gòu)、專業(yè)適應(yīng)性及發(fā)展趨勢(shì)基礎(chǔ)上，制定京津冀中等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃，組建以京津冀地區(qū)行業(yè)主導(dǎo)，院校、企業(yè)參與跨地區(qū)中等職業(yè)教育集團(tuán)。首先，通過設(shè)立區(qū)域中職學(xué)校校長聯(lián)席會(huì)等多種多樣的交流協(xié)同形式，研究建立京津冀中等職業(yè)教育集團(tuán)協(xié)同合作的形式和機(jī)制，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍的聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)模式，共建共享。其次，在此合作聯(lián)盟平臺(tái)上緊密圍繞三省市行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，有效推進(jìn)區(qū)域中職院校之間的交流合作。統(tǒng)籌布局，精準(zhǔn)把屋定位，協(xié)同建設(shè)類似于天津職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心，面向京津冀所有中等職業(yè)學(xué)校開放共享共用實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮區(qū)域中等職業(yè)教育合作聯(lián)盟辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為推進(jìn)京津冀中職教育的調(diào)整與改革，有效促進(jìn)產(chǎn)教融合的辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)技術(shù)技能累積與人才系統(tǒng)培養(yǎng)，促進(jìn)三省市中等職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，最終實(shí)現(xiàn)京津冀地區(qū)中等職業(yè)教育的全面協(xié)同發(fā)展。再次，依托職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)京津冀中等職業(yè)院校聯(lián)合研究制定科學(xué)規(guī)范、相互銜接的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，對(duì)存在問題進(jìn)行聯(lián)席督導(dǎo)評(píng)估，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)真正成為三省市職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)，使三省市中等職業(yè)教育質(zhì)量在相互借鑒過程中，盡快得到有效提升。另外，在促進(jìn)系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方面，構(gòu)建以政府為主導(dǎo)，企業(yè)行業(yè)辦學(xué)為主體，社會(huì)力量深度融合的中等職業(yè)教育辦學(xué)體制，并逐步建立與之相適宜的科學(xué)管理機(jī)制。同時(shí)通過區(qū)域中等職業(yè)教育合作聯(lián)盟等形式建立中高職無縫銜接，職普融通，立體化培養(yǎng)，特色鮮明，充分體現(xiàn)勞動(dòng)者終身學(xué)習(xí)理念的新時(shí)期職業(yè)教育體系。

2.實(shí)施差異化錯(cuò)位發(fā)展戰(zhàn)略、打造不同發(fā)展特色，搭建區(qū)域?qū)I(yè)聯(lián)合開發(fā)和課題合作研發(fā)平臺(tái)

根據(jù)京津冀產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，結(jié)合三省市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和地區(qū)特點(diǎn)，實(shí)施三省市中等職院校教學(xué)資源共享工程，提煉區(qū)域性職業(yè)教育特色，彰顯區(qū)域職業(yè)教育錯(cuò)位發(fā)展的獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢(shì)。集合三省市力量開發(fā)新的專業(yè)、課程，承接實(shí)踐課題，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同創(chuàng)新，提高教學(xué)與科研水平。推進(jìn)京津冀職業(yè)院校對(duì)接三省市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)用人的實(shí)際需求，探索建立緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程合作研發(fā)制度，更新職教理念，重新構(gòu)建科學(xué)的課程體系;組織協(xié)調(diào)中等職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域企業(yè)實(shí)際需要，把相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程之中，建立符合工作過程的相應(yīng)課程體系，逐步制定面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求形成專業(yè)和課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。引導(dǎo)中等職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況動(dòng)態(tài)調(diào)整院校專業(yè)設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合技術(shù)技能訓(xùn)練，著力培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)加等現(xiàn)代技術(shù)的熟練運(yùn)用能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.打破招生藩籬，制定聯(lián)合招生計(jì)劃，搭建區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一協(xié)同招生和就業(yè)平臺(tái)

充分發(fā)揮三省市優(yōu)勢(shì)院校、優(yōu)勢(shì)專業(yè)的作用，提高區(qū)域內(nèi)中職優(yōu)勢(shì)資源的利用率。三省市協(xié)同聯(lián)動(dòng)，打破行政區(qū)域限制，制訂符合區(qū)域招生聯(lián)動(dòng)的相應(yīng)配套政策和有效措施，做到三省市就業(yè)市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)，建立中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和就業(yè)信息共享大數(shù)據(jù)平臺(tái)，消除障礙，整合資源和信息，打破就業(yè)的行政地域限制，做到京津冀區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)院校畢業(yè)生無障礙就業(yè)。

4.創(chuàng)新中等職業(yè)教育模式，逐步完善層級(jí)結(jié)構(gòu)，搭建三省市職業(yè)教育立交互通平臺(tái)

職業(yè)教育不是終結(jié)教育。加快區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，破除向上發(fā)展“天花板”的問題，不斷拓寬和打通中職學(xué)生學(xué)習(xí)成長渠道，給予區(qū)域中職學(xué)生更多的升學(xué)和深造機(jī)會(huì)，讓其有充足的發(fā)展空間，激發(fā)家長和學(xué)生的熱情，從而激活學(xué)校的辦學(xué)活力。在現(xiàn)有政策下，探索開設(shè)三省市中職、高職院校進(jìn)行“2+1+2”等形式的中高職銜接合作，或三地中職學(xué)校采用“1+2”“2+1”合作辦學(xué)，而后通過現(xiàn)有的高職銜接貫通機(jī)制，升入相應(yīng)高等院校就讀。最終實(shí)現(xiàn)打通三地從中職、高職、本科到研究生的上升通道，逐步完善富有區(qū)域特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

5.分頭開發(fā)，相互融通，渠道共享，搭建區(qū)域產(chǎn)教融合、校企合作共享平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)生就業(yè)、教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、為企業(yè)提供咨詢與培訓(xùn)服務(wù)資源共建共享。比如，共享實(shí)訓(xùn)基地，共享教師實(shí)踐基地，整合資源開發(fā)職業(yè)教育市場(chǎng)，共同為合作伙伴提供服務(wù)，從而提高三省市校企合作水平。例如隨著京津冀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步，技術(shù)技能人才在企業(yè)發(fā)展中的作用越來越突出。在航空航天、裝備制造、新能源、電子信息、國防科技等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，區(qū)域行業(yè)龍頭和大型骨干企業(yè)需積極開展校企合作，參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程，加大共建實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備投入。

6.搭建師資隊(duì)伍建設(shè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一平臺(tái)，培養(yǎng)國際化高端師資隊(duì)伍

首先，要建立京津冀中等職業(yè)院校統(tǒng)一協(xié)調(diào)的師資培訓(xùn)體系。不斷引導(dǎo)教師確立先進(jìn)的職業(yè)教育理念，提升教學(xué)理論水平和技術(shù)技能;通過三地之間的溝通協(xié)調(diào)，建立省際、校際、校企之間的教師訪問和學(xué)術(shù)交流制度，精準(zhǔn)對(duì)接，互通有無，高效合作，不斷提高京津冀區(qū)域內(nèi)中職院?！半p師型”教師的比例，進(jìn)而不斷提升區(qū)域中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。其次，探索建立京津冀區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)基地。京津冀中職院校數(shù)量較多，教師進(jìn)修需求大。可借鑒德國職業(yè)教師教育培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，由政府主導(dǎo)，以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)及河北科技師范學(xué)院等職業(yè)技術(shù)師范院校為基地，三省市聯(lián)合建設(shè)京津冀中等學(xué)校教師培訓(xùn)學(xué)院，建立職業(yè)院校教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加大職業(yè)教師培訓(xùn)力度，全面提高職業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，打造職業(yè)特色鮮明的教練型師資隊(duì)伍。

7.推進(jìn)京津冀中等職業(yè)院校實(shí)施職業(yè)教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，搭建職業(yè)教育國際交流合作平臺(tái)

推動(dòng)三省市職業(yè)院校率先開展具有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的職業(yè)教育國際交流和合作項(xiàng)目，探索“輸出與輸入相結(jié)合”的國際化發(fā)展路徑。首先，依托世界技能大賽中國研究中心（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）和區(qū)域內(nèi)的世界技能大賽中國集訓(xùn)基地、國家高技能人才培訓(xùn)基地等機(jī)構(gòu)，積極建設(shè)并探索實(shí)施國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)中不斷融入國際化要素，引入國際先進(jìn)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等，以培養(yǎng)世界技能大賽選手和金牌教練團(tuán)隊(duì)為抓手，不斷提升區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)院校參與國際大賽的參與度和影響力，進(jìn)而不斷提升區(qū)域中等職業(yè)院校的國際化水平，培養(yǎng)大批具有國際綜合競(jìng)爭(zhēng)力的高技能人才。其次，緊密圍繞國家“一帶一路”戰(zhàn)略，大力開發(fā)國際課程體系和配套的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)教學(xué)資源，培養(yǎng)通曉國際規(guī)則、具有國際視野的職教師資和國際化復(fù)合型高素質(zhì)技能人才，為國家輸送各類人才。通過各類國際合作辦學(xué)等形式，技能輸出，職業(yè)文化輸出，搭建區(qū)域中等職業(yè)教育與世界合作交流的橋梁，積極服務(wù)于國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略。

總之，三省市政府要以高度的責(zé)任感和使命感，正確認(rèn)識(shí)區(qū)域中等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必要性，正確認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的密切聯(lián)系。協(xié)同做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)與實(shí)施步驟，創(chuàng)新體制機(jī)制，結(jié)合各地實(shí)際，積極主動(dòng)作為、積極實(shí)踐創(chuàng)新，緊貼產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)建設(shè)同步調(diào)整優(yōu)化升級(jí)，在職業(yè)教育體系建設(shè)、國際合作交流、區(qū)域協(xié)同聯(lián)動(dòng)發(fā)展、體制制度創(chuàng)新、教育教學(xué)質(zhì)量提升等方面積極探索，著力打造區(qū)域中等職業(yè)教育品牌，進(jìn)而形成可參考借鑒、可復(fù)制推廣具有區(qū)域特色的經(jīng)驗(yàn)做法，大力培養(yǎng)具有區(qū)域特色的高素質(zhì)復(fù)合型高技能人才，更好地服務(wù)京津冀一體化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為建設(shè)具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代中等職業(yè)教育作出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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Research on Coordinated Development of Regional Secondary Vocational Education Based on Beijing-Tianjin-Hebei Integration

ZHANG Yu

（Affiliated Technician College， Tianjin University of Technology and Education? ?Tianjin 300222， China）

Abstract： Through the analysis and study of the further optimization and adjustment of regional industry structure and the distribution of regional vocational schools in the context of Beijing-Tianjin-Hebei integration， this article explores the path of the coordinated development of secondary vocational education in this region， and puts forward the following suggestions， such as? strengthening the top-level design， straightening out the school mechanism， building four cooperative platforms of the secondary vocational education in the context of Beijing-Tianjin-Hebei integration， enhancing school and enterprise cooperation driven by financial and tax policies and constructing teacher training base of the secondary vocational schools in the region， so as to better serve the regional economic construction.

Key Words：? Beijing-Tianjin-Hebei Integration; Secondary Vocational Education; Coordinated Development