叢文華

摘 要：“學(xué)困生”顧名思義就是學(xué)習(xí)上差的學(xué)生，可學(xué)困生并不是智力上的差，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了信心和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)感到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生。及時(shí)關(guān)注他們并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，是每一個(gè)教師必須而迫切需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

作為一名教師，關(guān)心“好生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“好生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著;“好生”各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“學(xué)困生”則不然，對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話左耳進(jìn)右耳出，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣的“學(xué)困生”，想讓老師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說(shuō)，“學(xué)困生”就沒(méi)思想、沒(méi)覺(jué)悟、沒(méi)反應(yīng)，就“無(wú)藥可救”了?！皩W(xué)困生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的尊嚴(yán)，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，，作為一名教師，更要特別關(guān)注“學(xué)困生”的成長(zhǎng)。

一、了解學(xué)困生的家庭情況

教師想要抓好學(xué)困生，應(yīng)及時(shí)做好家訪工作，了解學(xué)困生的家庭情況，家庭的教育缺失也是導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的重要因素，因此教師要了解清楚造成學(xué)困生的根源是什么，比如單親家庭，缺少關(guān)愛(ài)等等，就像我班張思宇同學(xué)，父母離異，跟隨父親生活，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。他覺(jué)得生活沒(méi)意思，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，因?yàn)闊o(wú)論他怎么努力都得不到親人的關(guān)注，所以產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我常找他談心，指出學(xué)習(xí)重要性，讓他知道知識(shí)可改變命運(yùn)。在學(xué)習(xí)上耐心給他輔導(dǎo)，在生活上多幫助他，在我的關(guān)注下，他慢慢改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，成績(jī)有了明顯的提高。教師只有了解并掌握學(xué)困生的不同情況，才能對(duì)癥下藥。

二、獻(xiàn)出一片愛(ài)心

老師愛(ài)學(xué)生是從學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)出發(fā)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合，決不是放任縱容和喪失分寸的溺愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的，是高尚的。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明的、成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我認(rèn)為學(xué)困生更需要“愛(ài)”，較之于好生，學(xué)困生更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是錦上添花，而對(duì)學(xué)困生而言，老師給予的哪怕一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報(bào)。愛(ài)學(xué)困生就要做到看到他們不是頭痛，而是心疼，對(duì)待學(xué)困生要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生提倡正面引導(dǎo)，反對(duì)變相體罰，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中感到溫暖，沒(méi)有壓抑感，讓其有一分光發(fā)一分光，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。增強(qiáng)學(xué)困生自信心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵，自信心的基礎(chǔ)是個(gè)人成功的積累。像我們班李元宏同學(xué)由于基礎(chǔ)差成績(jī)不理想，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽(tīng)講。為了調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)積極性，一次在上課做題中，我走到他座位前引導(dǎo)他做出正確答案后，當(dāng)著全班同學(xué)面給了他充分的表?yè)P(yáng)，他臉上露出了甜蜜的微笑，從此上課認(rèn)真聽(tīng)講了。所以，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，教師要為學(xué)困生千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，幫助他們嘗到成功的滋味。

三、平等的對(duì)待每一位學(xué)困生

教師應(yīng)該公平對(duì)待學(xué)困生和優(yōu)等生，用平常心去對(duì)待學(xué)困生，給他一個(gè)平等地位。對(duì)學(xué)困生說(shuō)話要親切，不要粗暴;輔導(dǎo)要勤要細(xì)，不言放棄。不要讓學(xué)困生感覺(jué)到老師不喜歡他，在他面前要放得下架子，不要高高在上。用心與他溝通，使學(xué)困生與老師的感情產(chǎn)生共鳴，他會(huì)把老師當(dāng)作心中的“楷?！?，哪怕是老師的一言一行、一舉一動(dòng)，他們都會(huì)看在眼里，記在心里，甚至模仿，所以老師必須身正言范，平等對(duì)待學(xué)生。即使是一件小事，也不能有所偏愛(ài)，雖然學(xué)困生這時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有了自信心，但他們情緒還不夠穩(wěn)定，如果發(fā)現(xiàn)他們崇拜的老師有一點(diǎn)不公平就會(huì)使他們喪失信心，舊病重犯。所以這時(shí)老師要謹(jǐn)慎小心，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生的要求適當(dāng)放低點(diǎn)，有了成績(jī)就及時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心，然后慢慢提高，這樣學(xué)困生與優(yōu)等生有了平等地位，這時(shí)即使老師對(duì)他們要求過(guò)嚴(yán)，他們也會(huì)認(rèn)為：老師是為我們好。這就使學(xué)困生把對(duì)老師的愛(ài)戴轉(zhuǎn)移到老師所教的學(xué)科上。

四、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)

盡量去發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，盡量做到用愛(ài)去教育學(xué)生，而不是利用老師的權(quán)勢(shì)去壓服學(xué)生。學(xué)困生在班上有了平等的地位，學(xué)習(xí)積極性提高了，這時(shí)可激勵(lì)他們參加各種競(jìng)爭(zhēng)。如：選拔班干部，參加興趣小組等;學(xué)習(xí)上激勵(lì)學(xué)困生敢想、敢談、敢說(shuō)，并和優(yōu)等生“手拉手”比高低，這樣學(xué)困生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，認(rèn)為我并不比別人笨，別人能做到的事我也能做到，此時(shí)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功了。當(dāng)然，在學(xué)困生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)后，還要注意引導(dǎo)，不讓其有驕傲情緒，讓他們記住歐陽(yáng)修的名言：“謙受益，滿招損”。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致而又復(fù)雜的工作，只要我們對(duì)他們有耐心和真心，多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，少一點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，相信“功夫不負(fù)有心人”，他們一定可以和別的學(xué)生學(xué)得一樣好，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)定能實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：大連瓦房店市第三十三初級(jí)中學(xué)）