淺談部編本教材的編寫特色

劉冠琦

摘 要：“部編本”語文教材與人教版等語文教材相比，發(fā)生了很大變化：選文數(shù)量減少、經(jīng)典內(nèi)容增加；單元編排變?yōu)殡p線結(jié)構(gòu)；綜合性學(xué)習(xí)具有示范性；寫作訓(xùn)練的階梯性增強(qiáng)?！安烤幈尽闭Z文教材為落實(shí)語文核心素養(yǎng)做出了非常大的努力。本文主要從選文、單元編排、綜合性學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)等方面來談?wù)勑陆滩牡男伦兓云诟玫膸椭處熃虒W(xué)工作的進(jìn)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：部編本；語文教材；編寫特色

“部編本”全稱是“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，由教育部直接編寫，主編溫儒敏教授，人民教育出版社出版。這套教材由原來各版本普遍采取的32開本改為16開本，不僅外形變得新穎大氣，更主要的是，該教材本著“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”的編寫原則，在設(shè)計(jì)意圖、內(nèi)容編排、組織規(guī)劃等方面，有著重要的改變。

一、選文部分的特色

“部編本”語文教材課文選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、適宜教學(xué)、和文質(zhì)兼美的原則，更要適宜時(shí)代性，對(duì)課文進(jìn)行了改動(dòng)。增加了許多經(jīng)典課文，增加古詩文的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)古詩文124篇，選文數(shù)量減少，以人教版七年級(jí)上下冊(cè)為例，由原來每?jī)?cè)6單元、每單元5篇共30篇，變?yōu)楝F(xiàn)在的每?jī)?cè)6單元、每單元4篇共24篇。數(shù)量減少了，選文也有很大變化，有刪掉的，有新增加的，也有上下冊(cè)換序的。選文順序的調(diào)整是能夠符合學(xué)生的接受能力。從學(xué)生熟悉的、容易理解的課文開始，能夠較好地完成從小學(xué)到初中的過渡。新教材的整體新劃分，使教材選文編排更加科學(xué)更加合理。數(shù)量減少，不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效，更適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、單元編排的特色

每個(gè)單元都有閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，這是重頭戲。每學(xué)期有三次綜合性學(xué)習(xí)，兩個(gè)名著導(dǎo)讀，還有兩個(gè)課外古詩詞誦讀。原來語文教材的編排每單元都以人文主題命名，按單元主題組織教學(xué)，由于主題單元設(shè)計(jì)過于強(qiáng)調(diào)人文性而對(duì)工具性的重視不足，致使知識(shí)結(jié)構(gòu)流于碎片式，缺乏系統(tǒng)的歸納和清晰的發(fā)展鏈條，教師教起來缺少具體的抓手。“部編本”教材改為雙線結(jié)構(gòu)，夯實(shí)固化了老版教材原來稍顯薄弱的知識(shí)性。新教材的小學(xué)低年段分漢語拼音、識(shí)字寫字和課文三個(gè)板塊。在實(shí)際教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)可以相對(duì)集中完成，識(shí)字寫字教學(xué)和課文教學(xué)可以有更多的融合。小學(xué)中高年級(jí)開始有單元設(shè)置，初中也是按照單元來組織教學(xué)“部編本”語文教材將知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合起來，落實(shí)到各個(gè)單元，

三、綜合性學(xué)習(xí)的特色

在人教版教材中，“綜合性學(xué)習(xí)”上下冊(cè)各有3篇共6篇，分別安排在第二、第四、第六單元；部編本教材的數(shù)量和編排雖位置沒變，但內(nèi)容卻有了變化，綜合性學(xué)習(xí)不好操作，在日常教學(xué)中多流于形式化而被教師忽略。這次的改動(dòng)雖然在數(shù)量和位置上看起來沒有什么變化，但在內(nèi)容上卻更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，體現(xiàn)了“立德樹人”、“以人為本”的教育理念，也更加看重家國(guó)情懷、愛國(guó)主義及孝老敬老等道德素質(zhì)教育。在具體操作上，則是有的放矢，具有很強(qiáng)的示范性。如七年級(jí)上冊(cè) “有朋自遠(yuǎn)方來”圍繞關(guān)鍵詞“交友之道”展開活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集與研讀能力，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；“少年正是讀書時(shí)”以非連續(xù)性文本的閱讀為核心，開展讀書問題討論會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的重要性，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選關(guān)鍵信息，分析問題、解決問題的能力；以《少年正是讀書時(shí)》為例，老教材由“向名人學(xué)讀書”、“好書大家分享”、“交流與討論”三部分組成，沒有具體的學(xué)習(xí)要求和方法指導(dǎo)，比較籠統(tǒng)，也流于表面。

四、寫作訓(xùn)練的特色

人教版七年級(jí)上下冊(cè)共12篇作文，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓教師能夠落實(shí)，克服隨意性，但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。七年級(jí)上冊(cè)的六個(gè)寫作主題分別為 “熱愛生活，熱愛寫作”、“學(xué)會(huì)記事”、“寫人要抓住特點(diǎn)”、“思路要清晰”、“如何突出中心”、“發(fā)揮聯(lián)想與想象”。編寫者首先安排了“熱愛生活，熱愛寫作”專題，意在為學(xué)生“打開一扇窗”，激發(fā)他們寫作的興趣，培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。寫作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。從培養(yǎng)熱愛生活、熱愛寫作的態(tài)度開始，進(jìn)而到如何寫事、寫人，再到思路、寫法等，由淺入深、循序漸進(jìn)。寫作要求看得見、摸得著，簡(jiǎn)易可行。新教材告訴學(xué)生，但你有故事可說時(shí)，就要開始學(xué)習(xí)寫作技巧了，首先是思路要清晰，再者要學(xué)會(huì)讓文章有其中心內(nèi)涵，最后可以加入聯(lián)想和想象，讓文章更有靈氣。從寫作內(nèi)容到寫作方法，六個(gè)單元的六葛寫作模塊作為新生學(xué)習(xí)寫作的指南針，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作并不難，只要內(nèi)容適合，技巧得到，就能完成一篇好作文。

綜上所述，“部編本”語文教材的改變大致有如下幾個(gè)方面：強(qiáng)化了以人為本、以生為本的教學(xué)理念，注重語文知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性，強(qiáng)初中語文閱讀學(xué)習(xí)的科學(xué)性，關(guān)注語文課堂學(xué)習(xí)的梯度性，我們應(yīng)該做到認(rèn)真研讀新教材，拓展語文教學(xué)新思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，關(guān)注課外閱讀，重視語言知識(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，部編版語文教材是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效載體。教師要對(duì)部編教材進(jìn)行深入研讀，在把握其主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而切實(shí)提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。總之，“部編本”教材實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了從語言、審美、思維和文化等多維角度向著語文核心素養(yǎng)邁進(jìn)的努力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉冠琦（1994—），女，聊城大學(xué)文學(xué)院17級(jí)研究生，專業(yè)為學(xué)科教學(xué)，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)語文。

（作者單位：聊城大學(xué)文學(xué)院）