找出差異?借鑒創(chuàng)新

唐紫翊　王凱

摘要：籃球運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)體系中，極具特殊性的運(yùn)動(dòng)方式。當(dāng)然，在競(jìng)技體育成熟發(fā)展背景下，以籃球聯(lián)賽為代表的運(yùn)動(dòng)形式風(fēng)靡全球，成為備受世界關(guān)注的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從表面上看，我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面而系統(tǒng)化的發(fā)展提升，但是與美國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)相比，我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)明顯處于發(fā)展上的劣勢(shì)。本文擬從中美籃球運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)體系之間的具體對(duì)比分析入手，通過(guò)有效借鑒，從而探究我國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化機(jī)制。

關(guān)鍵詞：找出差異；借鑒創(chuàng)新；中美籃球；后備人才；培養(yǎng)比較

對(duì)于整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，后備人才是其整體發(fā)展與創(chuàng)新的重要力量。完善的人才培養(yǎng)體系，關(guān)系到的是籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)代化創(chuàng)新與發(fā)展。而就目前我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際狀況看，無(wú)論是后備人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)，還是后備人才的選拔機(jī)制都不健全，這直接影響到整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展。因此，從籃球強(qiáng)國(guó)——美國(guó)借鑒相關(guān)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)完善發(fā)展和全面創(chuàng)新。

一、找出差異：中美籃球運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)體系之間的具體對(duì)比分析

縱觀我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)水平與美國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的對(duì)比狀況，我們可以說(shuō)兩者的差距極大，尤其是我國(guó)后備人才培養(yǎng)體系的單一性，大大制約了我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的有效開展。想要縮短我國(guó)與美國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)活動(dòng)之中的差距，就需要全面分析其差異所在。

（一）體教斷層、體系落后：我國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)不足

就目前我國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)的實(shí)施細(xì)況看，其整體呈現(xiàn)出多樣化培養(yǎng)格局，這從側(cè)面上也反映了我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)職業(yè)化發(fā)展的具體趨勢(shì)。但是，就整個(gè)人才培養(yǎng)狀況看，其缺乏必要的文化教育，從而限制了籃球運(yùn)動(dòng)員自身的職業(yè)成長(zhǎng)。而體教斷層，缺乏有效結(jié)合，事實(shí)上也影響了后備人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。目前在籃球后備人才培養(yǎng)與訓(xùn)練時(shí)，籃球技能訓(xùn)練與常規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練之間缺乏系統(tǒng)化融入，這實(shí)際上始終與后備人才培養(yǎng)之間存在較大隔閡[1]。

（二）體系健全、體教互動(dòng)：美國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)啟迪

在美國(guó)籃球后備人才選拔、培養(yǎng)等一系列過(guò)程中，其實(shí)施的每一個(gè)流程和細(xì)節(jié)都有系統(tǒng)化的制度做基礎(chǔ)保障。比如整個(gè)后備人才選拔過(guò)程中，其由統(tǒng)一的招生機(jī)構(gòu)進(jìn)行人才選拔，NCAA全部負(fù)責(zé)全美籃球運(yùn)動(dòng)員招生與培養(yǎng)，并且該組織內(nèi)有著完善的機(jī)構(gòu)設(shè)置和招生流程，確保人才選拔能夠與人才培養(yǎng)相匹配。同時(shí)，在其競(jìng)賽制度和訓(xùn)練制度中，其始終將系統(tǒng)化、科學(xué)化訓(xùn)練與學(xué)員自身的基礎(chǔ)特點(diǎn)等相匹配，確保競(jìng)賽與訓(xùn)練能夠與人才培養(yǎng)活動(dòng)體系化結(jié)合。而在體教模式中，其所倡導(dǎo)的是籃球教學(xué)與文化課學(xué)習(xí)融合實(shí)施，尤其是多數(shù)運(yùn)動(dòng)員在學(xué)校中來(lái)具體學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這是我國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)過(guò)程中所不具備的現(xiàn)象。

二、借鑒創(chuàng)新：我國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化機(jī)制

在當(dāng)前從“體育大國(guó)”向“體育強(qiáng)國(guó)”發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新優(yōu)化籃球后備人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思維，就成為我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的“必經(jīng)之路”。

（一）發(fā)揮學(xué)校的主體元素，構(gòu)造人才培養(yǎng)的全面模式

實(shí)際上，整個(gè)籃球后備人才培養(yǎng)活動(dòng)應(yīng)該納入到整個(gè)教學(xué)體系中，尤其是美國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)全面構(gòu)建，關(guān)鍵在于其實(shí)施的是以學(xué)校為核心的教學(xué)機(jī)制，因此，在籃球后備人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該充分注重按照統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合體教結(jié)合訴求，構(gòu)建完善而系統(tǒng)化的全面模式。比如，在美國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)時(shí)，其要求多數(shù)籃球運(yùn)動(dòng)員只有在接受完高等教育之后，才能參與整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)比賽及訓(xùn)練中。

而在人才培養(yǎng)的全面模式中，其具體關(guān)注的不僅僅是籃球技能訓(xùn)練，也要充分注重將文化知識(shí)、德育理念和人文思維等等諸多內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)化的籃球后備人才培養(yǎng)要求，從而實(shí)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的理想效果。客觀的看，學(xué)校要立足自身資源實(shí)際，充分做好籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)方案的及時(shí)、科學(xué)更新，以教學(xué)創(chuàng)新推動(dòng)人才培養(yǎng)體系的全面優(yōu)化與發(fā)展[2]。

（二）完善人才培養(yǎng)制度，發(fā)揮多方教育合力

在美國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)過(guò)程中，其之所以能夠長(zhǎng)盛不衰，正是因?yàn)檎麄€(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建了系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)制度，從而實(shí)現(xiàn)了后備人才的規(guī)范化和體系化培養(yǎng)。一是要將學(xué)校、社會(huì)，乃至各種組織等資源充分結(jié)合，構(gòu)建多種力量參與的“社會(huì)合力”，既為后備人才培養(yǎng)提供師資力量，同時(shí)也提升其技能交流。二是要注重用制度化和規(guī)范化的具體視角來(lái)認(rèn)知和理解整個(gè)后備人才培養(yǎng)活動(dòng)。在具體的制度構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該從體教結(jié)合的具體模式構(gòu)建入手，完善多層次的人才培養(yǎng)體系。三是要針對(duì)整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)的具體規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)融入心理素質(zhì)、戰(zhàn)技術(shù)訓(xùn)練等多種元素內(nèi)容，從而形成完善、全面的人才培養(yǎng)體系[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育體系全面優(yōu)化的今天，我們看到籃球作為一項(xiàng)內(nèi)涵豐富、價(jià)值多樣的運(yùn)動(dòng)形式，其可以被以合理的方式推向全社會(huì)。因此，從客觀上看，就為我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)后備人才體系的全面建設(shè)提供了重要支撐。當(dāng)然，就目前所具體實(shí)施的后備人才培養(yǎng)狀況看，由于缺乏合理、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，加上其未能形成理想的教學(xué)與體育融入機(jī)制，從而限制了體育后備人才培養(yǎng)的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶國(guó).青少年籃球發(fā)展及后備人才現(xiàn)狀研究——以吉林省長(zhǎng)春市為例[J].青少年體育，2015，2：255-257.

[2]張瀟.國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)籃球裁判員后備人才培養(yǎng)模式研究——“基地式”籃球裁判員培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].湖北體育科技，2016，11：200-203.

[3]徐猛；嚴(yán)家高；石桂青.我國(guó)籃球高水平后備人才基地人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素研究[J].山東體育科技，2018，1：133-135.

（作者單位：寧波外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）