胡淑紅 劉海利 湯百智

摘 要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)的到來，將對社會經(jīng)濟(jì)中職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和工作模式帶來改變，同樣會對會計(jì)職業(yè)崗位的工作方式和職業(yè)能力提出新的要求。這對高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)既是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)。為此，高職院校會計(jì)專業(yè)需要針對會計(jì)職業(yè)崗位工作內(nèi)容、職業(yè)能力要求的變化重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，重構(gòu)課程體系。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì) 職業(yè)能力 高職會計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）11（c）-124-02

伴隨著我國工業(yè)機(jī)器人、3D打印、共享單車、網(wǎng)絡(luò)支付等的出現(xiàn)，傳統(tǒng)社會生活將會受到?jīng)_擊。社會生活即將進(jìn)入信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)信息化、基礎(chǔ)設(shè)施信息化、生活方式信息化等為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)下，人們的生活方式、企業(yè)運(yùn)營模式等經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都發(fā)生著根本變化。這一切，都對會計(jì)職業(yè)產(chǎn)生極大的影響，對會計(jì)工作者提出了新職業(yè)能力要求，如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展的會計(jì)人才，成為高職院校面臨的主要問題。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)對會計(jì)職業(yè)崗位工作沖擊

會計(jì)職業(yè)崗位，是指一個(gè)單位會計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部根據(jù)業(yè)務(wù)分工而設(shè)置的職能崗位，涵蓋了會計(jì)崗位工作性質(zhì)、崗位關(guān)系、任職條件、崗位職責(zé)及工作條件等內(nèi)容。會計(jì)職業(yè)崗位工作圍繞會計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理展開，服務(wù)于社會，同時(shí)也受社會環(huán)境的影響。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滲透并影響著會計(jì)職業(yè)崗位工作的方方面面。

1.1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)打破了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)下會計(jì)工作內(nèi)容和工作模式

傳統(tǒng)會計(jì)人員需要處理大量的原始紙質(zhì)票據(jù)，從填寫記賬憑證、登記賬簿到財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)出，會計(jì)信息的傳輸在紙質(zhì)載體上，且受企業(yè)信息傳遞時(shí)效性限制，會計(jì)信息往往是完成事后定期核算管理模式。隨著“信息化+電子商務(wù)”深度融合，會計(jì)主體范圍更加廣泛，改變了這一核算模式，管理人員能夠及時(shí)的獲得企業(yè)經(jīng)營管理過程中的各種會計(jì)信息，實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營過程中的事中控制、反饋和管理，促使會計(jì)工作內(nèi)容由靜態(tài)核算向動(dòng)態(tài)管理的過渡，完成由制造會計(jì)信息到加工、分析、處理的轉(zhuǎn)變。同時(shí)伴隨會計(jì)電子技術(shù)不斷發(fā)展，電子發(fā)票、電子憑證等應(yīng)用，會計(jì)信息的傳遞實(shí)現(xiàn)了無紙化，且支付寶、微信等電子結(jié)算形式的出現(xiàn)，將逐漸取代現(xiàn)金、支票、匯票等傳統(tǒng)結(jié)算方式。會計(jì)人員從事會計(jì)工作的內(nèi)容、方式不斷地更新轉(zhuǎn)變著。

1.2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)要求會計(jì)工作實(shí)現(xiàn)信息化、自動(dòng)化、高效化

信息化是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。傳統(tǒng)會計(jì)信息的服務(wù)，僅限于會計(jì)行業(yè)的“四表一注”，滿足的是不同利益相關(guān)者的利益訴求，而數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求提供的多層次、多標(biāo)準(zhǔn)信息處理滿足的是不同信息使用者的數(shù)據(jù)訴求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，信息服務(wù)的多元化、實(shí)效性、集中化，將促成財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、管理等的融通，完成企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程的信息流與會計(jì)職能的一致性。同時(shí)，伴隨大數(shù)據(jù)、共享中心、智能機(jī)器的應(yīng)用，財(cái)務(wù)流程中的手工核算，信息錄入、數(shù)據(jù)合并、統(tǒng)計(jì)匯總等繁瑣人工操作部分將被取代，會計(jì)操作將更加簡單化、自動(dòng)化，工作效率將大大提高。

2 高職會計(jì)人才職業(yè)能力培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)

會計(jì)職業(yè)能力，是會計(jì)人員達(dá)到職業(yè)職責(zé)所要求的水準(zhǔn)，并能高質(zhì)量地從業(yè)所需要的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)知識以及職業(yè)技能的集合。高職會計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才的一種職業(yè)教育，需以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。

2.1 傳統(tǒng)高職會計(jì)人才職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

（1）財(cái)務(wù)核算占據(jù)主位，恰恰是數(shù)字經(jīng)濟(jì)智能化將要替代的。高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)以會計(jì)基本理論為重心，強(qiáng)化會計(jì)基礎(chǔ)的動(dòng)手操作能力。傳統(tǒng)核算型模式下，即使有部分傳統(tǒng)軟件輔以實(shí)施，但是還有一些重要的環(huán)節(jié)如數(shù)據(jù)采集轉(zhuǎn)化、納稅申報(bào)等還無法實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

（2）內(nèi)容上注重理論，缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程體系過程中，太過于重視理論培養(yǎng)，重點(diǎn)講授概念、原則和方式方法，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐課程比例嚴(yán)重失衡。

（3）缺乏管理能力，且跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力弱。教育服務(wù)于生產(chǎn)，學(xué)校的專業(yè)必須于就業(yè)崗位對接，現(xiàn)階段在職人員面臨著轉(zhuǎn)型或失業(yè)的危機(jī)。信息化、智能化、大數(shù)據(jù)等的影響下，財(cái)務(wù)工作需要具備多元化的復(fù)合性管理人員。

2.2 高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)變化

數(shù)字經(jīng)濟(jì)要求會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)圍繞社會環(huán)境及時(shí)作出調(diào)整，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

（1）職業(yè)價(jià)值觀凸顯“可持續(xù)能力”塑造。職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)精神、職業(yè)信念，直接影響著會計(jì)人在職場中的工作表現(xiàn)和態(tài)度。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更需要有遵紀(jì)守法、踏實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)、客觀公正的職業(yè)人。同時(shí)，數(shù)字化新技術(shù)、新環(huán)境不斷涌現(xiàn)，要保證職業(yè)能力與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)發(fā)展，離不開會計(jì)人員不斷加強(qiáng)信息技術(shù)、信息分析處理等的學(xué)習(xí)，具有對“新”技術(shù)有職業(yè)的敏感度，善于觀察、認(rèn)識、解析新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，預(yù)測企業(yè)產(chǎn)品的生命周期、企業(yè)發(fā)展中的問題和應(yīng)對策略。

（2）職業(yè)知識轉(zhuǎn)向“信息+管理”融合。職業(yè)知識是職業(yè)能力的基礎(chǔ)。高職會計(jì)人才培養(yǎng)，職業(yè)能力包含有會計(jì)核算及實(shí)務(wù)處理能力、涉稅能力、財(cái)務(wù)分析能力等，其中會計(jì)核算能力為核心能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，會計(jì)人才的核算能力被不斷弱化，對信息的篩選、甄別及應(yīng)用顯得尤為重要。它意味著，會計(jì)職能由會計(jì)核算向管理會計(jì)的轉(zhuǎn)型，更加突出分析決策、數(shù)據(jù)管控等能力。

（3）職業(yè)技能要求“多元化”。職業(yè)技能是應(yīng)用職業(yè)知識的能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的關(guān)鍵，是高職院校與社會企業(yè)接軌的契合點(diǎn)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)信息化、大數(shù)據(jù)等特征，要求會計(jì)人員職業(yè)技能必須多元化。會計(jì)人員，不但要具備數(shù)據(jù)的分析、篩選能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)信息平臺進(jìn)行企業(yè)診斷和分析能力，而且同時(shí)還要組織計(jì)劃、協(xié)調(diào)控制以及管理創(chuàng)新的能力。

3 高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位

高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，往往定位學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。但隨著大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能機(jī)器人等應(yīng)用，會計(jì)人才需要更多新技術(shù)的吸納、財(cái)務(wù)技能的綜合和終身學(xué)習(xí)能力。新技術(shù)吸納，要求學(xué)生掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”以及相關(guān)軟件的使用、數(shù)據(jù)維護(hù)更新能力；綜合性要求學(xué)生即懂財(cái)務(wù) 又懂信息技術(shù)的高素質(zhì)會計(jì)人才；終身學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生能新事物、新環(huán)境的適應(yīng)能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級后產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合會計(jì)專業(yè)優(yōu)勢，認(rèn)為會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位為：能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，面向中小企業(yè)、金融行業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、非營利組織等基層業(yè)務(wù)和管理崗位，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會計(jì)基本理論和技能，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和工具處理進(jìn)行財(cái)務(wù)核算、統(tǒng)計(jì)及分析，具備較強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高級技術(shù)應(yīng)用型管理類專門人才。

3.2 基于職業(yè)能力課程體系重新構(gòu)建

以會計(jì)職業(yè)能力的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)知識、職業(yè)技能三個(gè)方面，構(gòu)建課程體系。在課程體系構(gòu)建過程中，堅(jiān)持模塊化、融合化、實(shí)踐性等原則，搭建兩模塊三平臺課程平臺，即：專業(yè)技能和專業(yè)拓展兩模塊；公共基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)方向課程平臺三個(gè)平臺（如圖1所示）。專業(yè)方向課程平臺為學(xué)生提供方向性選擇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與會計(jì)、財(cái)務(wù)管理類課程的融合；專業(yè)拓展模塊為學(xué)生提供職業(yè)能力拓展，學(xué)生通過選修企業(yè)管理、電子商務(wù)、金融實(shí)務(wù)方向完成綜合職業(yè)能力的提升。

3.3 教學(xué)過程靈活化

在教學(xué)過程中要積極推進(jìn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可采用任務(wù)引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)意識。同時(shí)在教學(xué)過程中積極采用情景模擬、實(shí)戰(zhàn)演練等教學(xué)方法，讓學(xué)生身處會計(jì)職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度及應(yīng)變能力。要注意培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、合作、溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)力和職業(yè)競爭力。

3.4 良好職業(yè)價(jià)值觀塑造

在重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)力水平不斷提升的同時(shí)，應(yīng)更加重視“人”的因素要注重以職業(yè)道德教育，以大學(xué)生心理健康教育、思想政治教育為輔的價(jià)值觀塑造過程。會計(jì)專業(yè)教育將繼續(xù)堅(jiān)持會計(jì)文化、會計(jì)精神、職場文化、職業(yè)精神等帶進(jìn)課堂，輔以課堂3～5分鐘通識教育，對學(xué)生的思想政治與專業(yè)進(jìn)行銜接，形成全方位、全過程的職業(yè)價(jià)值觀塑造。

3.5 開展具有融合型實(shí)踐教學(xué)

高職會計(jì)職業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合等模式開展行之有效的實(shí)踐教學(xué)。手把手、面對面實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，且不適應(yīng)當(dāng)前多樣化的發(fā)展，同時(shí)不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及云平臺等信息資源，開發(fā)校企共建、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、網(wǎng)上互傳等多元化實(shí)踐教學(xué)模式，以云平臺、VBSE平臺為基礎(chǔ)的多崗位、多部門的聯(lián)合演練及操作，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、企業(yè)管理等綜合能力。

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①基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究》階段成果（1703221）。

作者簡介：胡淑紅（1978-），女，河北秦皇島人，講師，主要從事會計(jì)教育研究；劉海利（1978-），女，河北石家莊人，講師，主要從事會計(jì)教育研究；湯百智（1959-），男，江蘇宜興人，教授，主要從事職業(yè)教育課程與教學(xué)論研究。