淺談?dòng)變簣@教師專業(yè)發(fā)展的策略

管會(huì)

摘 要：在當(dāng)前學(xué)前教育備受關(guān)注的社會(huì)形態(tài)下，身為幼教工作者我們要認(rèn)真審視自己的工作與角色，對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展要有一定的規(guī)劃，不斷調(diào)整和提升自己的教學(xué)活動(dòng)水平，使自己邁向?qū)I(yè)的成長之路。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)成長；策略；培訓(xùn)水平

一、認(rèn)知教師專業(yè)發(fā)展的階段及訓(xùn)練需求

幼兒教師的專業(yè)成長發(fā)展具有階段性，每一階段各有獨(dú)特的需求與要完成的工作，也有獨(dú)特的訓(xùn)練重點(diǎn)。她將教師的專業(yè)成長發(fā)展分為四個(gè)階段，如下表：

老師的專業(yè)發(fā)展階段及訓(xùn)練需求

結(jié)合上圖所示，我整理了我園專任教師的資歷，將其劃分為三個(gè)類型：新教師（1-3年）、青年教師（3-5年）、骨干教師（5年以上）。并針對(duì)不同類型的教師采用不同的策略：

二、新教師專業(yè)成長發(fā)展策略

1、入職前培訓(xùn)

無規(guī)矩不成方圓，為讓新教師盡快適應(yīng)新環(huán)境，我園在新教師入職前會(huì)組織集體學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例和相關(guān)的法律條文，如《幼兒園管理手冊(cè)》《教師十準(zhǔn)十不準(zhǔn)》等，讓老師對(duì)自己的職業(yè)有所理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2、制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃

首先我們要幫助新教師對(duì)自己的情況做出正確的分析，如姓名、年齡、學(xué)歷、興趣愛好、特長以及已取得的工作成績等；其次對(duì)個(gè)人的自身成長素質(zhì)、存在不足進(jìn)行分析；最后再讓其樹立短期的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，從而形成系統(tǒng)的個(gè)人三年發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃。

3、鼓勵(lì)搭建“師徒結(jié)對(duì)”一對(duì)一模式

新教師入職后，進(jìn)行“一對(duì)一”師徒結(jié)對(duì)的快速學(xué)習(xí)模式，每一個(gè)五年以上的老師帶一名新入職就業(yè)的新老師，并給新老師設(shè)定明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容：有效的師幼互動(dòng)、語言組織、一日活動(dòng)流程的銜接。

三、青年教師專業(yè)成長發(fā)展策略

1、制定個(gè)人五年發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃

青年教師在經(jīng)歷了1-3年的迷茫期后，已逐步建立自己的教學(xué)模式，并對(duì)日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)有所倦怠了，也就是我們?nèi)粘Ｋf的“瓶頸期”，會(huì)開始嘗試探索幼兒教育的新趨勢，去調(diào)整新的教具學(xué)習(xí)資料等方式，去充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)她們就具備求新求變的迫切需求，我們應(yīng)該重視并給予支持，讓其樹立5年的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確自己在5年內(nèi)要成為某一方面的教學(xué)能手或在哪一方面取得突出成績等等，使其在業(yè)務(wù)水平上有所創(chuàng)新突破，根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行提煉反思，達(dá)到事半功倍的效果。

2、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和園本培訓(xùn)

園內(nèi)也會(huì)定期組織有針對(duì)性的小組、集體研討活動(dòng)，多給予青年教師交流討論的機(jī)會(huì)，使其根據(jù)自己的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在研討中有所碰撞，激發(fā)出更多的思想火花。購買大量的專業(yè)書籍和工具書，如《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》等等，為教師們查閱資料提供便利，能及時(shí)的解決工作中遇到的難題和困惑，也大大的擴(kuò)增了教師們的知識(shí)面，逐步提升專業(yè)水平。

3、開展園內(nèi)優(yōu)質(zhì)課展示

為激勵(lì)和展示青年教師的業(yè)務(wù)水平，每學(xué)期園內(nèi)都會(huì)要求青年教師圍繞五大領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的展示：音樂優(yōu)質(zhì)課、體育優(yōu)質(zhì)課、健康優(yōu)質(zhì)課等，活動(dòng)目標(biāo)緊扣《指南》，建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過公正客觀的聽課評(píng)課，評(píng)選出“優(yōu)質(zhì)課”進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)并全園展示，使得老師時(shí)刻有使命感、迫切感，鞭策自己要不斷創(chuàng)新、進(jìn)步，明白在每個(gè)階段有不同的目標(biāo)和要求，保持新鮮度。

四、骨干教師專業(yè)成長發(fā)展策略

1、成立教研小組，邁向?qū)I(yè)之路

為充分調(diào)動(dòng)骨干老師的積極性，并在日常工作中起到引領(lǐng)作用，園內(nèi)會(huì)委任其為級(jí)組長，將這幫骨干教師組織起來成立園內(nèi)教研小組，對(duì)園內(nèi)課程的設(shè)置、活動(dòng)的組織開展、如何突出園本特色，形成園本課程等問題進(jìn)行深度研討，并通過級(jí)組及時(shí)進(jìn)行信息收集及成果反饋。目前我園教研組達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)研討、制定、實(shí)施、反思等方式逐步形成具有園本特色的課程活動(dòng)-----禮儀教育，各級(jí)組的實(shí)施方案初稿已擬定，盡管還存在很多不足，卻是個(gè)良好的開始，在這個(gè)過程中也促進(jìn)了骨干教師探索、分析、觀察、收集等專業(yè)水平的提升。

2、以“點(diǎn)”帶面，共同成長

以骨干教師為中心點(diǎn)，成立多個(gè)教學(xué)小組，固定時(shí)間對(duì)日常工作中存在的問題進(jìn)行匯總研討和反思，骨干教師利用自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力水平以指導(dǎo)者身份適時(shí)的給予支持和指引，向周邊成員形成輻射作用，產(chǎn)生榜樣效應(yīng)，激發(fā)教師們自我成長的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，起到以“點(diǎn)”帶面，共同成長的效果。

3、轉(zhuǎn)化思想，轉(zhuǎn)型為“領(lǐng)導(dǎo)”人

骨干教師年資長，對(duì)園內(nèi)事物有一定的歸屬感和親切感，主人翁心態(tài)較為明顯。為充分調(diào)動(dòng)她們的“主人”心態(tài)，“園榮我榮，園損我損”的情感得以表現(xiàn)，我園著重培養(yǎng)她們的“領(lǐng)導(dǎo)”能力，在日?；顒?dòng)組織中權(quán)力下放，家長開放日活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、級(jí)組教研、早操比賽、家長助教等活動(dòng)均由骨干老師組織小組成員進(jìn)行研討定稿，園內(nèi)行政只是作為支持者和旁觀者配合完成，最后在每次活動(dòng)后再集體研討、反思，找出優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行匯總，使其在下次活動(dòng)開展中能進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)，做到更好。

五、結(jié)論

教師專業(yè)發(fā)展的成長之路還很漫長，不是簡單從幾方面開展就能一步到位，必須持之以恒在日常工作中不斷去探索、實(shí)踐、再反思。才能提升教師的教育智慧，提高本園的保教質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]《與幼兒教師對(duì)話—邁向?qū)I(yè)成長之路》，南京師范大學(xué)出版社（2002.2）

[2]《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》，北京師范大學(xué)出版社（2006.1）

（作者單位：深圳市寶安區(qū)松崗街道塘下涌幼兒園）