摘 要：新時(shí)代的當(dāng)下，恰逢“十三五”規(guī)劃和全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。隨著近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)新技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生思想正受到多元文化大潮的沖擊，同時(shí)隨著社會(huì)不斷加大的對(duì)各種高技能人才的需求，高等職業(yè)院校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)前所未有。因此謹(jǐn)慎審視高職思政課現(xiàn)有矛盾，革新教學(xué)理念，增強(qiáng)思政課教學(xué)的魅力和親和力，對(duì)思政理論和實(shí)踐教學(xué)在知行合一方面筑起一個(gè)“同心圓”有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)

收稿日期：2017-12-01

作者簡(jiǎn)介：杜立群（1971），天津市人，講師，研究方向?yàn)樗颊逃?/p>

在當(dāng)代“創(chuàng)新”概念已經(jīng)成為現(xiàn)代中國(guó)的最強(qiáng)音。隨著科技創(chuàng)新大潮的風(fēng)起云涌以及社會(huì)對(duì)高技能人才的渴求，高職院校在校學(xué)生已接近整個(gè)高校的一半左右，能夠看到高等職業(yè)教育已進(jìn)入到其成長(zhǎng)機(jī)遇期。但同時(shí)由于各種移動(dòng)互聯(lián)新技術(shù)的層次不窮、快速更迭，當(dāng)代大學(xué)生不可避免的受到多元化思想的沖擊，這也導(dǎo)致部分高職生出現(xiàn)了精神“缺鈣”、信仰迷失。高職生是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)者和接班人，因而增強(qiáng)高職生政治思想教育，進(jìn)而使其牢固樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀至關(guān)重要。這就迫切需要高職思想政治理論教育者要時(shí)刻保持教學(xué)理念及教學(xué)方法的創(chuàng)新，為使我國(guó)建成高等教育強(qiáng)國(guó)起好支撐作用。

一、高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.對(duì)思政課教學(xué)認(rèn)識(shí)定位不清

高職思政課教學(xué)最大的特點(diǎn)應(yīng)為突出其職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要著眼于學(xué)生的思想實(shí)際，因此在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)明確正確政治思想的把控，在教學(xué)內(nèi)容上要注重職業(yè)工匠精神的鑄造。在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)要注重政治思想和實(shí)際應(yīng)用技能的結(jié)合，突出思政課的時(shí)效性和與專(zhuān)業(yè)課的無(wú)縫對(duì)接的緊密性。[1]不過(guò)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于部分高職院校一線思政老師大多任課班級(jí)較多，涉及專(zhuān)業(yè)較廣，雖然一些教師嘗試?yán)靡恍┬碌男畔⒒虒W(xué)輔助手段，也很難形成很好的師生間的交互，造成教學(xué)質(zhì)量效果難盡人意。盡管大部分思政課教育者都采用了現(xiàn)代化的多媒體等教學(xué)方式，但具體到教學(xué)方法上，仍然大多沿襲了傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式說(shuō)教，局限于就理論而談理論，不能很好的利用熱點(diǎn)、時(shí)點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。另一方面部分高職思政教師又過(guò)于注重追求與專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合，要知道思政課教師肩負(fù)著將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)形態(tài)灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦，引發(fā)學(xué)生深刻理解什么是正確的價(jià)值取向及樹(shù)立對(duì)中國(guó)夢(mèng)向往追求的理想信念的主渠道任務(wù)，作為高等職業(yè)院校意識(shí)形態(tài)主陣地的捍衛(wèi)者，切不可在三尺講臺(tái)根據(jù)自身的喜好“掛羊頭賣(mài)狗肉”，而必須嚴(yán)格做好黨在思想政治陣地“守土有責(zé)”的衛(wèi)士意識(shí)。同時(shí)社會(huì)上部分人對(duì)高職教育存在“低層次、低水平”，“考不上正規(guī)大學(xué)的無(wú)奈選擇”等偏見(jiàn)，加之一些用人單位盲目看重學(xué)歷門(mén)檻，使部分高職生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失，自信心薄弱、主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，這也導(dǎo)致了其對(duì)思想政治理論課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以致其對(duì)思政課缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)因，思政課教學(xué)過(guò)程中一些學(xué)生“不來(lái)、不聽(tīng)、不看”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2.思政教育服務(wù)體系尚需完善

高職的思政課應(yīng)以灌輸社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)與踐行結(jié)合上下功夫，并以此為切入點(diǎn)做為突破。所以高職的思政課建設(shè)也應(yīng)建立為其專(zhuān)門(mén)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。使之能作為一個(gè)單獨(dú)的核心課程來(lái)發(fā)揮其作用，并使之真正發(fā)揮出由主管思想政治的院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)管理下的獨(dú)立部門(mén)的作用。從廣義的教育體系上看，除教育結(jié)構(gòu)體系外，還包括人才預(yù)測(cè)體系、教育管理體系、師資培訓(xùn)體系、課程教材體系、教育科研體系、經(jīng)費(fèi)籌措體系等。這些體系相對(duì)于教育結(jié)構(gòu)體系，稱(chēng)為服務(wù)體系。[2]目前一些高職存在思政課師資隊(duì)伍老化或構(gòu)架不合理；思政課教師評(píng)職稱(chēng)難；一線教師進(jìn)修學(xué)習(xí)渠道少師資培訓(xùn)薄弱、各高職院校思政課教師缺乏橫向交流研究常設(shè)機(jī)制；部分一線教師工作任務(wù)繁重?zé)o法做到科研教學(xué)兩相顧及；現(xiàn)有國(guó)統(tǒng)教材雖然理論縝密，但引用案例過(guò)簡(jiǎn)、政策性與時(shí)效性闡述不足，針對(duì)高職生思政教育的輔助讀本過(guò)少，使教材內(nèi)容略顯枯燥；思政經(jīng)費(fèi)落實(shí)不力等都會(huì)從不同層面影響思政課教師的積極性和學(xué)生的興趣度。

3.思政教學(xué)理念亟待創(chuàng)新

當(dāng)下新媒體做為現(xiàn)代最先進(jìn)、最活躍的傳播手段和工具，已經(jīng)越來(lái)越快的融入到包括教育在內(nèi)的人們的各種生活方式之中，但不少教師并未過(guò)多的重視到這種基于移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代新技術(shù)所帶來(lái)的教學(xué)思維理念的革新和轉(zhuǎn)變，而以往思政課教學(xué)過(guò)于注重教學(xué)方法、手段、過(guò)程的創(chuàng)新及結(jié)果的評(píng)價(jià)，卻忽視了教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量效果。這導(dǎo)致雖然目前思政課教學(xué)中圖文并茂的多媒體教學(xué)已成為主流，部分翻轉(zhuǎn)課堂看似也起到了活躍課堂氣氛的效果，但也只是表面的“熱鬧”；不少老師為讓思政課更好地深入學(xué)生頭腦、激發(fā)學(xué)生積極性和興趣在教學(xué)手段和方法創(chuàng)新上業(yè)已使出“洪荒之力”，但整學(xué)期下來(lái)學(xué)生在思想政治方面的獨(dú)立思考能力、觀察應(yīng)變能力、組織表達(dá)能力并沒(méi)有多少的提高，許多高職生在創(chuàng)造性思考、邏輯推理及解決問(wèn)題和人際關(guān)系處理等方面技能明顯欠缺。這說(shuō)明不少教師雖然有意識(shí)的把課堂教學(xué)加以信息化、科學(xué)化，但只是機(jī)械地借用新的教學(xué)手段忽視了學(xué)生思想和行為的養(yǎng)成是一個(gè)緩慢和滯后的過(guò)程。所以如何使高職思想政治課堂真正能植入人心還是一個(gè)高職思政教育者必須面對(duì)的課題。

4.思政實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

長(zhǎng)期以來(lái)高職思想政治理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一直存在互相脫離的“瓶頸”，而發(fā)揮好思政實(shí)踐教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼的能力，又可以揚(yáng)長(zhǎng)避短的彌補(bǔ)思想政治理論課教學(xué)在培養(yǎng)高職生知行統(tǒng)一及行為養(yǎng)成習(xí)慣方面的短板。通過(guò)社會(huì)考察調(diào)研、社區(qū)服務(wù)、參觀訪問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐教學(xué)不僅可以使學(xué)生走出校門(mén)開(kāi)闊眼界，同時(shí)也可以讓老師拓展教學(xué)思路，豐富完善教學(xué)手段。[3]目前雖然各高職院校普遍比較重視思政實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于各種原因在實(shí)際中落實(shí)起來(lái)很難，更多的被以學(xué)校內(nèi)部的各種社團(tuán)活動(dòng)或?qū)W生自發(fā)組織的各項(xiàng)活動(dòng)所取代，這極大地減弱了學(xué)生對(duì)思想政治理論的求知欲和潛在的主觀創(chuàng)造力。

二、高職思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的必要性

1.是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和落實(shí)黨的政治思想教育方針的需要

近年來(lái)可以發(fā)現(xiàn)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人從國(guó)家戰(zhàn)略的高度多次強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作的重要性，指出政治思想教育是關(guān)系到培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)合格接班人和建設(shè)者的重大任務(wù)，同時(shí)建立教育強(qiáng)國(guó)也是中國(guó)共產(chǎn)黨著眼于世界教育主要趨向所作出的政治抉擇。而中國(guó)共產(chǎn)黨之所以能夠歷久彌新，一個(gè)重要的因素就在于能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地推動(dòng)理論創(chuàng)新。可見(jiàn)高等職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新不僅是深入貫徹黨的與時(shí)俱進(jìn)思想精神而且也是適應(yīng)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)快速變化的迫切需要。而作為牢固堅(jiān)守在大學(xué)生思想政治教育主渠道和主陣地的高職思政教育者要抓住一切正能量傳播的途徑，防止在信息大變革時(shí)代在網(wǎng)絡(luò)媒介等信息化陣地的失聲、缺位就必須時(shí)刻保持教學(xué)理念革新的鮮活度。

2.是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化下多元化文化沖擊的需要

當(dāng)下正值全面深化改革的轉(zhuǎn)型期，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛展開(kāi)，虛擬網(wǎng)絡(luò)下的各種思想觀念、文化思潮不斷沖擊著思想開(kāi)放而身心又不成熟的當(dāng)代高職生，使之在思想信仰方面極易迷失方向，并且在樹(shù)立科學(xué)正確的三觀方面受到嚴(yán)重干擾。面對(duì)日新月異和無(wú)處不在的信息化大潮的沖洗，高職思想政治理論課教育者必須要做到教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，畢竟教學(xué)理念直接決定著教學(xué)行為和教學(xué)效果，因而不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法，才能適應(yīng)和融入新時(shí)代高等職業(yè)技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程，才能真正使高職思政課堂“動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、火起來(lái)”，才能真正使思政課從思想的深度、政治的高度、教育的溫度駐魂于人。

3.是增強(qiáng)高職思想政治課教學(xué)時(shí)效性的內(nèi)在要求

“以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體”的教育理念已被當(dāng)下教育界同仁普遍認(rèn)同。普拉哈拉德在其新著《新時(shí)代的創(chuàng)新》的核心關(guān)鍵詞就是共同完成，因此高職思想政治教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)遵循教育者與被教育者二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一完成的教育規(guī)律和理念，而只有不斷推動(dòng)思政課教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能通過(guò)教學(xué)“外因”作用使學(xué)生由依賴(lài)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)起他們自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)造能力潛能的“內(nèi)因”?？梢?jiàn)，思政課教學(xué)創(chuàng)新不僅符合思政教學(xué)時(shí)效性的發(fā)展要求，也對(duì)高等職業(yè)院校思想政治教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

三、高職思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的途徑和方法

1.明確認(rèn)識(shí)高職思政課教學(xué)的定位

高職院校的思想政治課教育雖與中學(xué)、大學(xué)本科思政教育有所區(qū)別，但二者在根本上都肩負(fù)著培育新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵使命，因而必需堅(jiān)固建立馬克思主義的教學(xué)觀，突出黨的政策、精神等政治性為主導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)，這就要求高職思政課教育者也要致力加強(qiáng)本身馬克思主義的科學(xué)素養(yǎng)，并以此為主線堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，進(jìn)而科學(xué)指導(dǎo)高職生建立正確的三觀。使之自覺(jué)成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰傳播者和踐行者。[4]因此高職思政課教學(xué)創(chuàng)新必須緊緊抓住這條思想主線，要起到牢牢守住馬克思主義大眾化傳播的主陣地作用。在此基礎(chǔ)上在灌輸社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)與踐行結(jié)合上下功夫，并以此做為思政教學(xué)創(chuàng)新突破切入點(diǎn)。

2.明確高職思政課立體化的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新建設(shè)思維

新時(shí)代以來(lái)隨著各高職院校對(duì)思政課的愈發(fā)注重，其核心課程地位日漸彰顯，但筆者認(rèn)為要加強(qiáng)高職思政教育光靠思政課教師是不行的，有必要建立健全的高等職業(yè)院校思政教育服務(wù)體系，使諸如黨辦、學(xué)工部、團(tuán)委、輔導(dǎo)員等各部門(mén)能凝成一股繩形成合力。同時(shí)可以在崗位設(shè)置上可以根據(jù)不同年齡、職稱(chēng)教師的特點(diǎn)嘗試建立思政教學(xué)崗、思政教研崗；增加多渠道對(duì)高職生思政教育的齊抓共管，可以邀請(qǐng)社會(huì)上的道德模范走進(jìn)課堂；同時(shí)設(shè)立思政教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)基金以拓展教學(xué)一線骨干教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)及論文發(fā)表渠道，更新開(kāi)闊教師的教學(xué)理念，提供橫向加強(qiáng)與其他高職院校的交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；同時(shí)在堅(jiān)持黨對(duì)高校思政辦學(xué)政策基礎(chǔ)上盡量使用鮮活材料、生動(dòng)語(yǔ)言去編寫(xiě)一些親和力強(qiáng)的輔助教學(xué)讀物；探索建立高職院校自主評(píng)聘制度；探索線上教學(xué)和線下實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用好新媒介陣地，全方位的向高職生傳播正能量的教育引導(dǎo)。以充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和手腦聯(lián)動(dòng)能力，進(jìn)而使高職思政教學(xué)更貼近實(shí)際。

3.積極探索思政教學(xué)的新理念

高職思政課教學(xué)應(yīng)始終秉持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，只有如此才能更好的突出“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育本旨，才能確實(shí)保證教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)感染力和吸引力。在不斷創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)還應(yīng)建立一支創(chuàng)新型的思政教師隊(duì)伍以借助新媒體等工具多途徑的改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段。只有這樣才能使黨的思想政治教育后繼有人、源源不斷。創(chuàng)新型的思政教師隊(duì)伍除了必須要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰以外，還需加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代特征下社會(huì)主義理論體系基本功的鉆研，并且還要有清醒而正確的社會(huì)認(rèn)識(shí)。這就需要高職思政教師能不斷的適應(yīng)新時(shí)代的變化、利用新媒體新技術(shù)研究新語(yǔ)境下的教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律。在具體教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生思想素質(zhì)行為養(yǎng)成滯后性的特點(diǎn)，加強(qiáng)新媒體新技術(shù)與思政教學(xué)有機(jī)融合的交互性、信息化應(yīng)用，嘗試開(kāi)展“信息化智慧課堂”。嘗試?yán)眯〕绦?、云班課這樣的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，育德和育心相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合，充分利用新媒體的持久性進(jìn)行課堂外的后續(xù)跟進(jìn)，以盡最大可能地把教學(xué)與教育融入學(xué)生的日常生活中去。還要秉持“立德樹(shù)人”的理念，除在教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)推動(dòng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)之外還要注重對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行分析，甚至可以嘗試通過(guò)提問(wèn)、總結(jié)和預(yù)測(cè)等多元認(rèn)知過(guò)程來(lái)建模，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂“主體”作用，激起高職生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

4.大力打造具有高職特色的思政實(shí)踐教學(xué)

要重視思政的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這意味著在突出高職思政實(shí)踐教育以馬克思主義為指導(dǎo)的主導(dǎo)性同時(shí)盡量無(wú)縫對(duì)接高職院校各專(zhuān)業(yè)的特色。在信息正及時(shí)性發(fā)展的今天，高職生獲取知識(shí)的渠道和手段越來(lái)越呈多樣化，海量的互聯(lián)網(wǎng)信息也必將深刻的影響著當(dāng)代高職生的思想意識(shí)和價(jià)值取向。因此思政實(shí)踐教學(xué)要注重理論與社會(huì)環(huán)境的銜接，“知行合一”的能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。那么如何讓高職生更好的用專(zhuān)業(yè)知識(shí)到社區(qū)服務(wù)又能與課堂思政教學(xué)不脫節(jié)，就需要思政實(shí)踐教學(xué)必須要有創(chuàng)新。這要求在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)這個(gè)重要理論教學(xué)補(bǔ)充環(huán)節(jié)上下功夫，在創(chuàng)建實(shí)踐基地上想辦法，在借鑒其他專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地上做研究。要想辦法把社區(qū)服務(wù)對(duì)象，基地辦事對(duì)象“引進(jìn)來(lái)、走出去”相結(jié)合，要設(shè)計(jì)對(duì)準(zhǔn)高職生關(guān)心的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣才可以更好的改變以往學(xué)校生活與社會(huì)生活不融合，理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題。

總之，在新時(shí)代各種新媒體新技術(shù)風(fēng)起云涌的今天，每一個(gè)高職思想理論課的教育者一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，借助各種新的教學(xué)工具豐富和創(chuàng)新自身的教學(xué)手段。堅(jiān)信不遠(yuǎn)的將來(lái)高職院校的思想政治課一定會(huì)更加完善、積極地融入到高職生的生活中去，更加地深入人心。

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Abstract：Currently， China is in the crucial period of the 13th Five-Year Plan and of the building of a moderately prosperous society in all respects. With the soaring development of technologies in mobile Internet， college students have been greatly impacted by multiculturalism. Meanwhile， vocational colleges are faced with unprecedented challenges and opportunities in response to an increasing demand for all kinds of skilled talents. Therefore， examining the existing contradictions in ideological and political course， innovating teaching philosophy and increasing the charm and geniality of the teaching is of great significance to build the platform for integrating theories with practices.

Keywords： Vocational colleges； Ideological and political teaching； Innovation； Practical teaching

編輯 朱榮華