王海燕

摘要：愛國主義是社會主義核心價值的精髓，也是民族精神的重要組成，初中生作為國家未來的接班人，只有具備愛國主義精神，才能夠保障民族強(qiáng)大的凝聚力。而初中歷史課堂中包含了大量的歷史文化、經(jīng)典歷史事件，以歷史學(xué)科為依托滲透愛國主義精神，有助于初中生強(qiáng)大愛國意識的樹立，促進(jìn)初中生愛國主義精神的生成。對此，本文針對初中歷史教學(xué)中的愛國主義教育提出了幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史 愛國主義教育 滲透

在素質(zhì)教育改革的背景下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為廣大教師共同關(guān)注的話題。歷史課程中的人文因素為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生愛國情感的生成具有重要影響。在實際的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)以新課改標(biāo)準(zhǔn)與理念為導(dǎo)向，注重對初中生的健全人格培養(yǎng)，以歷史事件、時事熱點滲透愛國主義思想，讓學(xué)生在多樣化學(xué)習(xí)活動中逐漸形成愛國情懷，以此促進(jìn)初中生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，助力初中生在歷史學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

一、運(yùn)用媒體技術(shù)，營造愛國氛圍

信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育行業(yè)中的運(yùn)用，為初中歷史課堂教學(xué)帶來了諸多便利。教師通過多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用，給愛國主義教育營造出了更加適宜的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在更加直觀的視覺體驗中感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、理解歷史，在感知上刺激初中生感受愛國主義精神，受到歷史事件的影響。以人教版八年級歷史上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》的教學(xué)為例，在課堂知識講授之前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)中日戰(zhàn)爭的影視劇，如《地道戰(zhàn)》《鐵道游擊隊》等，讓學(xué)生感受到中國在抗日戰(zhàn)爭期間受到的欺辱，中國人為了保衛(wèi)祖國所付出的努力，感悟到抗日戰(zhàn)爭的勝利主要源于中國人民的團(tuán)結(jié)，一代又一代人的甘于奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

二、巧妙運(yùn)用歷史人物，強(qiáng)化愛國主義意識

初中生對歷史典故以及著名的歷史人物往往具有強(qiáng)烈的好奇心。教師利用歷史人物樹立愛國主義典范，可以讓初中生在愛國主義教育中感受到生命的力量。例如，在人教版七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)中，教師可以利用端午節(jié)的故事讓學(xué)生了解到關(guān)于屈原的歷史事件，從屈原的人物形象與愛國事例中感受歷史人物的愛國主義行為。又如在講解《夏、商、西周的興亡》時，教師可以利用從春秋戰(zhàn)國分裂到秦始皇統(tǒng)一六國的歷程講解，讓學(xué)生感受到國家走向滅亡的原因，秦始皇統(tǒng)一六國并非偶然，愛國主義精神是民族團(tuán)結(jié)、國家富強(qiáng)的最大支撐，也是人民安居樂業(yè)的保障，因此我們應(yīng)銘記慘痛教訓(xùn)，樹立堅定的愛國信念。

三、組織愛國教育活動，牢記愛國使命

歷史是一個國家興衰、民族繁榮的見證，一個一個歷史事件又如一幅幅美麗畫卷，鑲嵌在人們心中，成為中華民族寶貴的財富。在歷史課堂滲透愛國主義精神當(dāng)然具有教育價值，但是愛國主義教育并不僅僅局限于課堂有限的時間與空間內(nèi)，教師應(yīng)在課堂愛國主義教育表達(dá)的基礎(chǔ)上，注重愛國主義教育的課外實踐活動組織，讓學(xué)生在親身體驗中獲得更加深刻的愛國體驗，將愛國主義精神融入到骨髓之中，學(xué)會在生活的一舉一動、一點一滴中保護(hù)愛國、愛護(hù)民族。比如在人教版八年級下冊《民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一》的教學(xué)中，通過課堂知識學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)了解到56個民族是一家，祖國的統(tǒng)一需要民族團(tuán)結(jié)，而身為一名合格的公民需要在社會生活中注重民族團(tuán)結(jié)，不歧視、不排斥少數(shù)民族人民。此外，教師也可以組織學(xué)生開展以“愛國主義”為主題的辯論賽活動，由學(xué)生擔(dān)任辯論員、評委，初中生普遍具有較強(qiáng)的好勝心，為了獲得比賽的勝利而主動搜集相關(guān)資料，總結(jié)證據(jù)，在“愛國主義”的主題辯論賽中走近歷史人物、走進(jìn)歷史事件，樹立愛國主義思想。

四、巧借時事熱點，讓愛國主義教育與時俱進(jìn)

在初中歷史課堂中進(jìn)行愛國主義教育，教師大多僅僅憑借歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，但是這種教育方式難免讓學(xué)生感受到愛國主義似乎距離現(xiàn)代非常遙遠(yuǎn)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，在歷史教學(xué)中融合時事熱點，讓學(xué)生意識到愛國并不過時，而且是永遠(yuǎn)的進(jìn)行時。如在韓國部署薩德系統(tǒng)威脅到我國國家安全的事件中，我國各族人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下為了維護(hù)國家利益、安全而全力抵抗。把愛國主義教育與當(dāng)前局勢結(jié)合起來，讓初中生可以學(xué)習(xí)歷史知識的同時關(guān)注時事，關(guān)注國家大事，時刻銘記自己的生活、成長都是建立在一位又一位愛國主義人事敢于奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，自己長大以后也要為了保衛(wèi)國家、保護(hù)人民而奮斗，讓愛國主義教育永葆青春、緊跟時代。

五、結(jié)合生活實際，感染愛國思想

初中生處于感性思維大于理性思維的發(fā)展階段，并且逐漸從感性思維向理性思維過渡，在這個發(fā)展階段中的學(xué)生往往對于感興趣的話題投入更多的關(guān)注，記憶深刻程度也會有所增加。為了避免初中生對愛國主義教育產(chǎn)生厭煩心理，教師應(yīng)注重歷史課堂中生活因素的滲透，以理論與實踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)初中生的愛國主義思想，讓歷史課堂中的愛國主義教育更加生活化，以此激活初中生的愛國學(xué)習(xí)熱情。以人教版八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》為例，若是教師采用遠(yuǎn)離生活的理論化講解方式，學(xué)會只會了解到鴉片戰(zhàn)爭的前因后果，并不能真正體會到鴉片對國人的傷害、對國家的危害，也難以對這部分內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這時教師可以結(jié)合生活中經(jīng)常聽到或電視中時?？吹降亩酒贩簽E問題，列舉出近期的吸毒販毒事件，利用多媒體課件展示毒癮對人身體造成的危害，戒毒時所遭受到的痛快，這樣就可以讓初中生感受到禁毒事件的歷史意義，受到林則徐英雄形象的影響，從而增強(qiáng)初中生的愛國思想，并將愛國思想轉(zhuǎn)化為愛國行為，樹立堅定的愛國意志。

綜上所述可知，愛國主義教育在初中歷史課堂中的滲透，需要歷史教師結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與初中生的學(xué)習(xí)特點，通過運(yùn)用媒體技術(shù)、巧妙運(yùn)用歷史人物、組織愛國教育活動、巧借時事熱點、結(jié)合生活實際等方式，讓學(xué)生在初中的歷史教學(xué)中繼承和弘揚(yáng)愛國主義精神，扛起愛國主義的偉大旗幟。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆世娟.歷史課堂的愛國主義教育不可或缺憂患意識——以一堂初中歷史抗戰(zhàn)課的教學(xué)為例[J].才智，2016（19）：35-36.

[2]周淑明.初中歷史課堂中如何滲透愛國主義教育[J].學(xué)周刊，2014（32）：20-22.

[3]劉東偉，王新強(qiáng).以主題活動為載體探索愛國主義教育新途徑[J].遼寧教育，2019（20）：96-97.

[4]何石明.愛國主義教育千萬不能“形式主義”[J].北京教育（普教版），2019（10）：11-12.

[5]張觀娟.在歷史教學(xué)中應(yīng)滲透愛國主義教育[J].重慶與世界，2018（8）：63-64.