許文婷
摘 要:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的語(yǔ)言材料多為非真實(shí)語(yǔ)料,教師應(yīng)在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)真實(shí)的語(yǔ)料,積極使用真實(shí)語(yǔ)料,提高和發(fā)展學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力,加強(qiáng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文旨在深入了解真實(shí)語(yǔ)料的內(nèi)涵,大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中處理真實(shí)材料的方法、因素和實(shí)踐運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:真實(shí)語(yǔ)料;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略
一、真實(shí)語(yǔ)料的內(nèi)涵
真實(shí)語(yǔ)料是指由語(yǔ)言文化群體成員,為同一語(yǔ)言文化群體的成員而編寫(xiě)的語(yǔ)言材料。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,交互式閱讀與聽(tīng)力理解任務(wù)應(yīng)該使用各種真實(shí)的文化文本進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施,以便為學(xué)習(xí)者提供的支持,以促進(jìn)語(yǔ)言技能和知識(shí)概念的獲取,為學(xué)習(xí)者提供應(yīng)用與實(shí)踐新技能、新概念的機(jī)會(huì)。真實(shí)的材料不是專為教室使用而創(chuàng)建,但由于他們的真實(shí)性,被教育者廣泛采用,作為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具。
真實(shí)語(yǔ)料包括兩種主要類別,即印刷語(yǔ)料和視聽(tīng)語(yǔ)料。真實(shí)印刷語(yǔ)料包括Utility bills,Packing slips,Order forms,ATM screens,ATM receipts,Web sites,Street signs,Coupons,Traffic tickets,Greeting cards,Calendars,Report cards,TV guides,F(xiàn)ood labels,Magazines,Newspapers等語(yǔ)料內(nèi)容。真實(shí)視聽(tīng)語(yǔ)料包括包括Phone messages,Radio broadcasts,Podcasts,E-books,Movies,Videos and DVDs,Television等語(yǔ)料內(nèi)容。
二、真實(shí)語(yǔ)料的優(yōu)勢(shì)
真實(shí)語(yǔ)料可以幫助大學(xué)生彌合在課堂所學(xué)英語(yǔ)和真實(shí)外部世界所使用英語(yǔ)的差距。幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵方法是使用真實(shí)的,以目標(biāo)為導(dǎo)向的材料。真實(shí)材料的最大優(yōu)點(diǎn)之一是它們比較容易準(zhǔn)備。教師可以從互聯(lián)網(wǎng),報(bào)紙,雜志等中為學(xué)生找到有趣且與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的文本內(nèi)容,在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂中使用真實(shí)文本。找到真實(shí)有趣的文本是第一階段,接下來(lái)的一個(gè)階段是確保文本中的語(yǔ)言與主題保持一致,并創(chuàng)建教學(xué)任務(wù)。
為了充分利用真實(shí)文本,教師可以通過(guò)與其他教師分享文本和任務(wù)的等非正式方式來(lái)完成,可以通過(guò)公告牌或文件夾等形式進(jìn)行分享,例如按添加材料、級(jí)別、語(yǔ)言焦點(diǎn)、主題內(nèi)容來(lái)進(jìn)行排序。第二種方法的方法是教師建立問(wèn)題類型的數(shù)據(jù)庫(kù),并規(guī)劃數(shù)據(jù)庫(kù),使其能夠適用于各種文本,例如“Does the writer have a positive or negative impression of what he or she is writing about?”或“Predict what the story is about from the headline/ picture(s)and read through to check”等。
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下所使用教科書(shū)閱讀材料,大部分是基于過(guò)時(shí)信息的文章,其內(nèi)容基本體現(xiàn)的是舊時(shí)的態(tài)度和或過(guò)時(shí)的理念。教師可選擇最新的,具備話題性的真實(shí)文本,使用新聞熱點(diǎn)以及學(xué)生感興趣的新聞報(bào)道。教師在課堂上用語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的分級(jí)文本來(lái)討論熱門話題時(shí),有兩種選擇。一種是使用報(bào)紙網(wǎng)站提供的每周簡(jiǎn)化類新聞報(bào)道。另一種方法是以一種易于使用的方式來(lái)保存分級(jí)文本,這樣在學(xué)習(xí)一些新聞報(bào)道,例如“immigration” 或是 “Japanese and Korean relations”等使用同一個(gè)主題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用同一主題文本來(lái)作為討論或閱讀現(xiàn)實(shí)世界所發(fā)生的事件。
三、真實(shí)語(yǔ)料的運(yùn)用
真實(shí)的文本材料可以用來(lái)開(kāi)發(fā)一系列語(yǔ)言技能和策略,包括詞匯和語(yǔ)法,口語(yǔ),閱讀,寫(xiě)作,聽(tīng)力和批判性思維技能。在語(yǔ)言課堂中選擇真實(shí)材料時(shí)應(yīng)考慮的一些因素:1.內(nèi)容的適合性。材料是否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者有用,是否與學(xué)習(xí)者的需求有關(guān),是否代表學(xué)習(xí)者在課堂外遇到的材料。2.內(nèi)容的延展性。材料是否可以用于教學(xué)目的,該材料應(yīng)該用于何種目的,通過(guò)利用這些材料可以延展出鍛煉學(xué)生哪些技能或策略。3.語(yǔ)言的可靠性。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),材料是否太容易或困難,在結(jié)構(gòu)上是否過(guò)于苛刻或復(fù)雜,內(nèi)容包含多少新詞匯和語(yǔ)法。4.內(nèi)容陳述。是否真實(shí),在視覺(jué)上是否有吸引力,是否可以吸引學(xué)習(xí)者的注意。
在使用真實(shí)文本過(guò)程中,教師可以在課堂上開(kāi)展以下練習(xí):1.pre-reading,即針對(duì)標(biāo)題作品,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯工作。2.while-reading,即針對(duì)一般性知識(shí)理解,識(shí)別讀者感興趣的部分,選擇有意義的部分。3.post-reading,即針對(duì)理解檢查,文本解釋,查找特定信息的能力。4.旨在練習(xí)個(gè)人話語(yǔ),即針對(duì)提高口頭和書(shū)面能力。
在課堂上使用真實(shí)語(yǔ)料,可以幫助學(xué)生進(jìn)入真實(shí)語(yǔ)言世界,擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),有效提高學(xué)生的口頭演講能力以及書(shū)面語(yǔ)言能力,真實(shí)語(yǔ)料促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí),并有助于向?qū)W習(xí)者介紹目標(biāo)語(yǔ)言的文化,讓學(xué)生接觸到文化特征,加深對(duì)與課程相關(guān)話題的理解和興趣,樹(shù)立語(yǔ)言自信心,綜合提高英語(yǔ)各方面技能水平。
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