韓會玲 路文梅 李文才 田樹仁 張鐵壁 王運娣

摘 要：高等院校、行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。河北水利電力學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）電氣工程及其自動化專業(yè)積極與行業(yè)企業(yè)開展合作，構(gòu)建基于校企深度融合的電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。實踐證明，校企深度融合教育非常適合應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是新建本科院校的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校企深度融合；電氣工程及其自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、基于校企深度融合的電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

廣義而言，人才培養(yǎng)模式涵蓋了包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)條件在內(nèi)的人才培養(yǎng)諸要素[1]?；谛Ｆ笊疃热诤系碾姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式即學(xué)校和企業(yè)在共同理念和目標(biāo)指導(dǎo)下，本著“資源共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏”的原則，共同建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑、教育評價三要素[2]，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力強的電氣工程及其自動化專業(yè)人才。

學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)依托校內(nèi)電力培訓(xùn)中心和校外實踐教學(xué)基地，針對學(xué)生理論與實踐脫節(jié)且不能在運行電力系統(tǒng)中進行實踐能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的突出問題，積極利用國網(wǎng)河北電力公司滄州供電分公司（以下簡稱滄州供電分公司）和區(qū)域內(nèi)其他電力設(shè)備企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建了以行業(yè)企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、校企深度融合為支撐平臺、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點的電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)、符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才創(chuàng)造了有利條件。

二、確立基于行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念

學(xué)院在總結(jié)六十多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合自身辦學(xué)條件，明確提出了“崇尚致用，實踐育人”的辦學(xué)理念，以校企合作、深度融合為依托，引企入校，送教入企，形成了“重應(yīng)用、重技術(shù)、重能力、重素質(zhì)”的辦學(xué)定位。

為深入貫徹學(xué)校建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型本科院校的辦學(xué)思路，電氣工程及其自動化專業(yè)與滄州供電分公司等合作單位共同制定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、電工理論知識扎實、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)強，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

幾十年來，學(xué)校緊密依托電力行業(yè)企業(yè)，校企共建、合作育人，在教學(xué)過程中融合發(fā)展、深度合作、互惠雙贏，緊跟電力行業(yè)企業(yè)對電氣工程及其自動化專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)和實踐能力的要求，銳意進取、改革創(chuàng)新，以適應(yīng)實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對提高勞動者素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才工作的新挑戰(zhàn)[3]，形成了“依托行業(yè)企業(yè)、深度融合、互惠雙贏、應(yīng)用為本、服務(wù)行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”的教學(xué)理念，進一步完善了電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

三、建立與行業(yè)企業(yè)深度融合的教育教學(xué)全過程

在基于校企深度融合的電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立教育教學(xué)全過程合作。企業(yè)發(fā)揮技術(shù)和資源優(yōu)勢，為學(xué)?！半p師”培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)能力的提高提供幫助；學(xué)校發(fā)揮人才優(yōu)勢，為企業(yè)科技發(fā)展和員工培養(yǎng)提供智力支持。校企雙方“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏”，實現(xiàn)培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高、電工理論知識扎實、實踐能力強、具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

學(xué)校和行業(yè)企業(yè)在共同教育教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，深度融合，協(xié)同發(fā)展，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同推進學(xué)校教學(xué)、職業(yè)能力培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)研究與應(yīng)用的發(fā)展，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿，提高育人質(zhì)量，從根本上解決學(xué)校教育與電力行業(yè)企業(yè)崗位需求及社會發(fā)展脫節(jié)的問題。

1.建立以行業(yè)企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，校企深度融合發(fā)展支撐平臺

學(xué)院與滄州供電分公司有著近30年的合作歷史，2013年開始校企雙方進行深度融合發(fā)展，學(xué)校提供近7000m2的場地，滄州供電分公司提供近4000萬元的專業(yè)設(shè)備，建成校內(nèi)電力培訓(xùn)中心，開展校內(nèi)教學(xué)、教師 “雙師”素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)能力提高、應(yīng)用技術(shù)研究、企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能大賽訓(xùn)練和社會服務(wù)等工作。同時，進一步與北京雙杰電氣股份有限公司、北京日昌電氣有限公司、天津中電華利電器科技集團有限公司、天津德利泰開關(guān)有限公司、河北中興電力裝備有限公司等16家企業(yè)深入合作、融合發(fā)展，建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成了電氣工程及其自動化專業(yè)校外教學(xué)基地體系。

依托校內(nèi)電力培訓(xùn)中心和校外教學(xué)基地體系，學(xué)院建立了基于校企深度融合發(fā)展的電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的支撐平臺，為電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展提供了包括行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)能手、實景工作學(xué)習(xí)環(huán)境、應(yīng)用技術(shù)研究和就業(yè)崗位在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，極大豐富了人才培養(yǎng)方式，提高了專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建設(shè)“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團隊

“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)包括“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”兩個方面內(nèi)容。教師的專業(yè)發(fā)展是“雙師素質(zhì)”教師構(gòu)成要素的重點，是“促進學(xué)生發(fā)展”的核心理念[4]。“雙師結(jié)構(gòu)”包含三個層次，即校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師、專業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師、課程教師和課外素質(zhì)教育活動教師[5][6]。其中，專兼結(jié)合是“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的關(guān)鍵，校企深度融合是教師的專業(yè)發(fā)展和優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的基本保障。

學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)充分利用校企深度融合發(fā)展支撐平臺，努力推進“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)。一方面，提高專業(yè)教師的發(fā)展能力，先后選派5名專業(yè)教師到合作企業(yè)生產(chǎn)一線參加工作，進一步掌握行業(yè)前沿技術(shù)，提高教師實踐能力、增強實踐經(jīng)驗。另一方面，從合作企業(yè)聘請12名具有一定理論知識與教學(xué)經(jīng)驗的高級技術(shù)人員和能工巧匠承擔(dān)“電氣工程導(dǎo)論”等課程的理論與實踐教學(xué)任務(wù)，將本行業(yè)企業(yè)成熟技術(shù)和發(fā)展動態(tài)、優(yōu)良的職業(yè)道德與素養(yǎng)傳授給學(xué)生。

校企深度融合發(fā)展支撐平臺建設(shè)有利促進了校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展，從根本上解決了教學(xué)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展脫節(jié)、校內(nèi)教師實踐能力不足并缺乏實踐經(jīng)驗等突出問題，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，通過校企深度融合，將行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才請進校園，打破學(xué)校封閉辦學(xué)體系，形成以行業(yè)企業(yè)需求為根本的辦學(xué)機制，促進“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)。

3.以專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定為抓手，建設(shè)高質(zhì)量的課程體系

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校組織教學(xué)、規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)管理的核心和主體。課程是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，直接決定人才培養(yǎng)的過程與質(zhì)量。行業(yè)企業(yè)全程參與是制訂符合社會發(fā)展需要、緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐的人才培養(yǎng)方案和建設(shè)高質(zhì)量課程體系的基本保障。

依托校企深度融合支撐平臺，學(xué)院成立了電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，委員會成員50%以上來自合作企業(yè)。企業(yè)依據(jù)行業(yè)發(fā)展方向和成熟技術(shù)應(yīng)用，緊密結(jié)合崗位能力需要和職業(yè)素質(zhì)要求，深度融入人才培養(yǎng)全過程，共同研究制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定課程體系，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接，使人才培養(yǎng)方案更具科學(xué)性、針對性和實用性。

建設(shè)高質(zhì)量的課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的關(guān)鍵。學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)充分發(fā)揮校企深度融合支撐平臺人才、技術(shù)等資源優(yōu)勢，深入分析行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)要求，合作進行了“電氣工程導(dǎo)論”“電路”和“電機與電力拖動”等課程的開發(fā)、實施和評價，實現(xiàn)了企業(yè)全程參與課程建設(shè)，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)一致、互利雙贏的育人環(huán)境

學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)積極利用校內(nèi)電力培訓(xùn)中心和校外教學(xué)基地等資源，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)一致、符合企業(yè)生產(chǎn)實際的育人環(huán)境，為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提高提供了可靠支持，進一步提升了專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的契合度，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的行業(yè)滿意度。同時，也為行業(yè)企業(yè)員工現(xiàn)場教學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、社會技術(shù)服務(wù)等提供條件，實現(xiàn)校企雙方“資源共享、優(yōu)勢互補、互利雙贏”。

四、建立符合行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容和考核評價體系

近年來，應(yīng)用技術(shù)型本科院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和課程體系建立方面取得較好效果，但在人才培養(yǎng)過程中缺乏更加符合行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實際要求的考核評價體系，致使改革成效不明顯。為此，學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、校企深度融合發(fā)展支撐平臺的作用，以專業(yè)課程（含專業(yè)基礎(chǔ)課程）建設(shè)為契機，構(gòu)建了基于行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程、符合崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)要求的考核評價體系。

1.成立專業(yè)考核評價體系工作組

考核評價工作組有別于專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會重點在于構(gòu)建專業(yè)框架和課程體系結(jié)構(gòu)，而考核評價工作組主要是針對每門課程制訂基于行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程、符合基本教育教學(xué)規(guī)律、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)要求的課程內(nèi)容和考核評價體系。為達到此目的，學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)依托校企深度融合發(fā)展支撐平臺建立了每門課程的考核評價體系工作組。

課程的考核評價工作組具體負(fù)責(zé)劃分行業(yè)企業(yè)崗位群并制定課程考核評價體系，一般由4～6名成員組成，包括2～3名行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線對應(yīng)工作崗位的高級技術(shù)人員、技術(shù)能手和能工巧匠等，2～3名校內(nèi)承擔(dān)本課程的專任教師。

2.依據(jù)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求確定行業(yè)企業(yè)崗位群

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定的課程體系結(jié)構(gòu)，課程考核評價小組所有成員共同對電氣工程及其自動化專業(yè)相關(guān)聯(lián)的行業(yè)企業(yè)進行系統(tǒng)、科學(xué)的分類。按照行業(yè)企業(yè)內(nèi)部組織架構(gòu)和各部門職責(zé)，以崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求為核心，找出企業(yè)間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別，深入研究和討論不同崗位員工所應(yīng)具備的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)，并以此確定行業(yè)企業(yè)崗位群。

根據(jù)確定的行業(yè)企業(yè)崗位群，課程考核評價小組對崗位群內(nèi)各崗位逐一進行分解、剖析，研究行業(yè)企業(yè)員工為完成本崗位工作所應(yīng)具備的理論知識、能力和職業(yè)素質(zhì)，并確定課程體系結(jié)構(gòu)中與之相對應(yīng)的課程和課程教學(xué)內(nèi)容。

3.制訂科學(xué)合理的課程考核評價體系

以行業(yè)企業(yè)崗位工作為標(biāo)準(zhǔn)，將課程教學(xué)內(nèi)容從理論與實踐兩個方面分解為若干知識點，根據(jù)崗位群中各崗位能力要求和需要具備的職業(yè)素質(zhì)，確定課程教學(xué)的重點內(nèi)容和重要知識點。

對于理論教學(xué)內(nèi)容，將每個知識點進行深入研究和剖析，根據(jù)完成崗位工作需要具備的理論知識、能力和素質(zhì)要求并適當(dāng)考慮學(xué)生后期發(fā)展需要，確定該知識點教學(xué)的深度和廣度。根據(jù)各知識點在課程中的重要和難易程度，確定該知識點的考核內(nèi)容和考核方式方法，形成本課程理論教學(xué)的考核評價體系。

對于實踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各門課程自身特點和課程在人才培養(yǎng)體系中的作用，確定課程開展實踐教學(xué)的內(nèi)容或項目，依據(jù)行業(yè)企業(yè)工作崗位群中完成各崗位工作所應(yīng)具有的實踐能力、職業(yè)技能、團隊協(xié)作能力等要求，確定課程實踐考核內(nèi)容、方式方法，形成本課程實踐教學(xué)的考核評價體系。

五、改革實踐的成效

通過近幾年的改革與實踐，建立了適合學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展的校企深度融合機制，搭建了以行業(yè)企業(yè)崗位需求和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的校企深度融合支撐平臺，以此平臺為基礎(chǔ)成立了專業(yè)建設(shè)委員會和課程考核評價小組，建立符合行業(yè)企業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求的人才培養(yǎng)和考核評價體系，進一步提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以教師專業(yè)發(fā)展能力建設(shè)為重點，以校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手，定期派遣校內(nèi)專任教師深入企業(yè)參加一線生產(chǎn)鍛煉，進一步積累實踐經(jīng)驗，提高了教師的實踐能力和教學(xué)水平，促進了“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)；企業(yè)根據(jù)發(fā)展需要，定期選拔員工到學(xué)校進行更深層次的理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)與考核等。幾年來，學(xué)院先后為滄州供電分公司等單位開展了6期崗位培訓(xùn)和技能大賽，都取得了很好的效果。通過校企深度融合發(fā)展，近年新增4個校外實踐教學(xué)基地，進一步實現(xiàn)了校企雙方“資源共享、優(yōu)勢互補、互利雙贏”。

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