彭艷

【摘 要】學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒良好道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，所以教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵階段，重視學(xué)前教育中的德育教育，采取科學(xué)、合理的措施，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 教學(xué) 德育滲透 措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.197

一、學(xué)前教學(xué)中德育滲透的重要性

良好的道德品行應(yīng)從小開始培養(yǎng)，因此在學(xué)前教育時(shí)期，就應(yīng)該重視德育滲透，塑造幼兒良好的品行和個(gè)性，使其懂得感恩、懂得尊重，成為一個(gè)有禮貌、懂文明、講道德的人，實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)。目前在學(xué)前教育教學(xué)中，一些教師以及家長(zhǎng)將關(guān)注點(diǎn)仍然放在孩子掌握的知識(shí)方面，思想品德教育得不到重視，導(dǎo)致一些幼兒個(gè)性偏執(zhí)、脾氣大以及叛逆心理強(qiáng)，對(duì)幼兒良好品德的養(yǎng)成產(chǎn)生了不利影響。所以這就要求教師以及家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)改正錯(cuò)誤的觀念，加強(qiáng)學(xué)前教育階段德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，避免出現(xiàn)德育失衡的問題，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、學(xué)前教育教學(xué)中德育滲透的有效措施

（一）創(chuàng)造良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)德育滲透

教育環(huán)境主要分為兩部分，一部分為物質(zhì)環(huán)境，另一部分為心理環(huán)境，一個(gè)好的環(huán)境能夠?yàn)橛變喊l(fā)展帶來(lái)潛移默化的作用，所以在學(xué)前德育教育過程中，主要是為幼兒創(chuàng)造良好的外在環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，參與創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中來(lái)，以凈化幼兒心理環(huán)境，使得幼兒在良好的環(huán)境下，逐漸提升幼兒個(gè)性品格，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。首先應(yīng)優(yōu)化客觀環(huán)境，應(yīng)合理設(shè)置幼兒園的場(chǎng)地、設(shè)施，室內(nèi)陳設(shè)干凈、整齊，保持空氣清新，給人以親切溫馨的感覺。例如在校園的欄桿上，設(shè)計(jì)一些孩子們比較喜歡的小動(dòng)物，如企鵝、蝴蝶、小兔子，同時(shí)在園內(nèi)也可以養(yǎng)一些小動(dòng)物，如兔子、小雞以及小狗等，并讓孩子們照顧他們，使得孩子們能夠愛護(hù)小動(dòng)物，對(duì)幼兒園產(chǎn)生熟悉感以及喜悅感。其次還應(yīng)凈化幼兒心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。這就要求教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的有效互動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造平等、友愛的氛圍，使得幼兒在溫暖自在環(huán)境快樂地成長(zhǎng)。同時(shí)教師在開展德育教育時(shí)，主要采用的是正面教育，讓幼兒接受到更好的愛，逐漸讓幼兒養(yǎng)成的行為習(xí)慣。

（二）開展游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育滲透

愛玩是每一個(gè)孩子的天性，在游戲中，幼兒能夠充分釋放自己的天性，發(fā)揮自己的智力以及能力，而且游戲活動(dòng)中，幼兒必須遵守一定的游戲規(guī)則，教師可以通過游戲規(guī)則的制定，約束幼兒的不良行為，這對(duì)幼兒形成良好的品德教育具有重要作用。所以為了更好地滲透德育教育，教師還應(yīng)通過游戲活動(dòng)的開展，向幼兒滲透德育知識(shí)，讓幼兒懂得更多的道理。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引入多樣化的游戲活動(dòng)，應(yīng)激發(fā)幼兒參與興趣，同時(shí)應(yīng)注重游戲活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，明確游戲活動(dòng)開展目標(biāo)，保證游戲活動(dòng)開展游戲的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。例如教師組織幼兒玩“拔蘿卜”的游戲，通過這個(gè)游戲的開展，讓幼兒明白團(tuán)結(jié)的力量，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作的能力，加強(qiáng)集體主義精神。又如教師可以開展“乘坐公共汽車”的游戲，在游戲中，教師應(yīng)讓幼兒明白乘坐公共汽車一定要排隊(duì)，對(duì)于違反規(guī)則的幼兒，教師應(yīng)給予一定的懲罰，使得幼兒能夠認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性，培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，還應(yīng)進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)良的幼兒，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的幼兒，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岢霾蛔?，注意避免傷害幼兒的自尊心，使得幼兒能夠坦然地接受，及時(shí)地改正，進(jìn)一步規(guī)范幼兒的品德行為。

（三）注重日?；顒?dòng)，實(shí)現(xiàn)德育的滲透

對(duì)于德育的滲透，還可以日常活動(dòng)中進(jìn)行，因此教師應(yīng)善于捕捉實(shí)際，開展德育教育。在日?；顒?dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒態(tài)度以及行為的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)不正確的品德行為，教師就可以抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒開展德育教育。例如一個(gè)小朋友把不喜歡的吃的蔬菜偷偷扔到了垃圾桶中，教師發(fā)現(xiàn)后，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，開展德育教育，教師在網(wǎng)上搜索有關(guān)非洲學(xué)校小孩吃的飯菜的圖片，并展示給幼兒，與幼兒吃的飯菜形成了對(duì)比，這樣幼兒看到了圖片，就會(huì)產(chǎn)生一定的羞愧感，此時(shí)教師教導(dǎo)幼兒浪費(fèi)糧食一種錯(cuò)誤的行為，使得這名幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)其他幼兒也是一個(gè)警惕，避免幼兒形成浪費(fèi)糧食的習(xí)慣。又如班級(jí)上偶爾會(huì)有小朋友生病，此時(shí)教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，將其作為一項(xiàng)德育活動(dòng)，引導(dǎo)小朋友“小朋友生病了，我們應(yīng)該怎么辦呢？”有的幼兒向生病的小朋友進(jìn)行慰問，說(shuō)一些關(guān)心話語(yǔ)，有的幼兒為生病的小朋友唱歌、跳舞，有的幼兒為生病的小朋友講笑話，還有幼兒為生病的小朋友喝水吃藥。通過這一活動(dòng)，不僅讓幼兒學(xué)會(huì)了如何照顧他人，還培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。由此可見，在日?；顒?dòng)中滲透德育教育，可以很好地幫助幼兒克服不良的生活習(xí)慣，使得幼兒能夠逐漸養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，不斷提升學(xué)前德育教育效果。

（四）開展家庭教育，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在學(xué)前教育中，實(shí)施德育教育的滲透，不能只依賴于教師，還應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育對(duì)幼兒的影響，所以幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，應(yīng)向其宣傳德育教育的重要性，應(yīng)改善家長(zhǎng)傳統(tǒng)的理念，除了科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)重視幼兒的思想道德教育，糾正孩子的不良習(xí)慣。所以幼兒家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖的家庭氛圍，幼兒的父母互敬互愛，禁止在幼兒面前吵架、打仗，同時(shí)幼兒父母還應(yīng)為幼兒樹立榜樣，應(yīng)規(guī)范自己的行為，積極地配合幼兒園的德育活動(dòng)，以此保證德育滲透的效果。例如在“六一兒童節(jié)”家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子做一次義務(wù)活動(dòng)，可以準(zhǔn)備一些禮品去慰問孤寡老人或者去看望貧困兒童，還可以義務(wù)打掃公共場(chǎng)所的衛(wèi)生，培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神，使得“六一兒童節(jié)”過的更有意義。幼兒通過做公益活動(dòng)，可以獲得成就感，使得幼兒能夠?qū)W會(huì)理解、寬容他人，富有一顆愛人的心；在家里，家長(zhǎng)可以與孩子共同做家務(wù)，做一些力所能及的事情，幫助爺爺奶奶捶背揉腿，使幼兒學(xué)會(huì)如何孝敬老人，做一個(gè)尊老愛幼的好孩子。

參考文獻(xiàn)

[1]哈斯其木格.學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透路徑研究[J].讀與寫旬刊，2016，13（9）.

[2]蔣龍清.探析如何在幼兒學(xué)前教育中加強(qiáng)德育教育滲透[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2017（1）：148-148.