楊芳

【摘 要】小學是一個學生學習生涯最重要的階段，許多好的學習習慣都是在小學這個黃金期培養(yǎng)出來的，學習詩歌鑒賞是一個循序漸進的過程。教師在詩歌的教學過程中，應該注意詩歌學習方法的補充，授人以魚，不如授人以漁。

【關鍵詞】小學語文 詩歌 鑒賞能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.078

詩歌是我們中華民族文化偉大的結(jié)晶，它是高度集中的反映出一個朝代當時的社會現(xiàn)象以及詩人思想情感和美麗的向往。在人教版五年級課本上王安石寫的《泊船瓜洲》就抒發(fā)了詩人內(nèi)心的情感以及反應了當時社會背景。詩歌雖簡短，其中包含的內(nèi)容卻很多。小學語文的詩歌相對比較簡單，但是隨著時間的增加學習難度會越來越大，所以培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力就尤為重要。在小學階段，詩歌內(nèi)容是比較淺顯易懂的，這時老師不能因為簡單而放松警惕。從簡單的入手，讓學生們?nèi)ダ斫庠姼璧膬?nèi)容，由點及面。考察是也應該重點抓住詩歌的本質(zhì)，抓住詩歌所代表的意義。不能讓學生背住字面意思就完了。背的再多，考試考的再好都是沒有意義的。當學生遇到課外鑒賞題，遇到新的詩歌，就束手無策了。我們作為學生們的啟蒙老師，不能只是把學生們喂飽就行了，要教會他們自己解決溫飽問題。語文是一門語言學科，需要找對方法長期的培養(yǎng)。就像英語一樣，學好很容易，但是要說好就不是一個那么簡單的事情。詩歌作為語文學習中必不可少的環(huán)節(jié)，更需要一個好的方法。能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，要孜孜不倦，持之以恒。堅持是最簡單也是最困難的事。不管是對于老師來說，還是對于學生來說都是這樣，都需要找到一個好的方法把能力培養(yǎng)出來。

那么怎樣培養(yǎng)詩歌鑒賞能力呢？本文接下來提出了具體的分析。

一、提高課堂上對詩歌的解析

在小學的課本上，基本上很難看到那種成段的詩歌解釋，大多數(shù)課本中設置的詩歌內(nèi)容都是相當簡略的，很多時候?qū)W生學習了這些知識之后，并不能很好地把詩歌的所有內(nèi)容都掌握清楚。為了解決這個問題，教師在課堂上一定要注意給學生補充一些課外的知識，讓學生對于詩歌的整體理解都能夠加深理解，不再是學習到詩歌的皮毛知識，而是對詩歌的各方面知識都能夠掌握到位。小學語文的學習中，會涉及到各種不同形式的詩歌，因為時代的不同，詩歌帶給學生的感受也是不同的。對于那些近現(xiàn)代的詩歌，學生基本上都能夠從字面上的意思去理解詩歌的大致含義，但是對于古詩詞這個方面，學生時代背景不同，所以他們理解就會不同。教師在課堂上應該根據(jù)不同的詩歌題材進行教學，不要僅僅局限于讓學生學習到記背詩歌的內(nèi)容，而是要讓學生探究詩歌學習的基本方法，并且能夠通過詩歌的學習，對他們的情感方面有所教育作用，讓他們受到良好的語文文化的熏陶。

教師在教學不同的詩歌時，采用的詩歌解析方法要進行細微的調(diào)整。比如說在解析近現(xiàn)代詩歌的時候，句子基本上學生都能夠理解，但是詩歌的那些深層次含義，學生是很難理解到位的，所以教師要把教學重心放在給學生解析這些含義中，多花點時間為學生補充內(nèi)容。如余光中的《鄉(xiāng)愁》這首感人肺腑的小詩，暗示著一個愛國詩人對祖國的熱愛，把自己的各種感情寄托在郵票、船票等，在講解這首小詩的時候，教師可以為學生補充一些與這首詩相關的詩人的資料、或者這首詩的寫作背景等等，作為學生學習詩歌時加強理解的一種輔助。有了這些背景資料，學生在學習的時候思維就會更清楚，而且他們也能夠理解、懂得更為深層次的含義，這對于學生詩歌鑒賞能力的提高有著巨大的教育意義。

二、創(chuàng)設情景教學的課堂

在課堂上設置情景，去模擬詩歌的語言環(huán)境和創(chuàng)作意圖，是一種在課堂上能夠提高教學效率的方式，可以廣泛采納在目前的教學之中。這種方式主要是采用一些模擬活動，讓學生在他們的腦海里想象出詩歌創(chuàng)作畫面，設身處地的去站在詩人的角度想問題，這樣就能夠在短暫的時間里感受到詩人的想法，加深對詩歌的理解。在學生學習古詩詞的時候，最大的問題就是不理解詩人的創(chuàng)作意圖，這主要是由于古詩詞相對于現(xiàn)代詩，不僅僅在于表達方式發(fā)生了重大的變化，還在于古詩詞里面的詞語，往往是一語雙關的，有很多時候，一首看似是描寫景色的詩歌，其實是用于抒發(fā)自己的思想感情。

學生在小學這個階段，他們的語文知識水平還不夠，在理解一些深層次含義的句子時，不免會遇到很多障礙，教師應該多多用簡單的話語，去幫助學生輔助理解，多講解幾次，學生自然就會明白得更清楚。為了幫助學生營造良好的思維環(huán)境，教師應該多多在教學課堂的學習氣氛上進行思考，比如說教師可以采用一些與課堂相關的小活動，或者讓學生在學習詩歌前多思考多想象，試著去理解詩人的寫作意圖是什么。教師還可以采用多媒體教學的方式，輔助學生理解詩歌的內(nèi)容，在課堂上為學生播放一些與課堂相關的視頻或者圖片，讓學生提前進行學習詩歌的狀態(tài)。創(chuàng)建適宜的情景環(huán)境，是為了讓學生更能夠充分融入語文課堂，促進學生學習，也就是說，教師在教學的時候應該充分考慮到學生的實際情況，讓學生在課堂上的參與度更高，這樣教師才能盡可能地去培養(yǎng)學生的學習能力。

三、讓學生朗讀詩歌

學習語文詩歌時，教師同樣也要考慮到對學生的詩歌閱讀能力進行提高。雖然說詩歌鑒賞能力表面上與朗讀能力是天差地別的，但是實際上是密不可分的。閱讀能力的提高是為了讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在讀詩歌的時候能夠在第一時間找到詩歌的重點，并且在反復多次的重復閱讀時，感受到其中的內(nèi)涵。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”也就是這個道理。為了讓學生形成良好的閱讀習慣，進而提高對于詩歌內(nèi)容的理解，教師首先需要的就是讓學生在課堂的閱讀過程中掌握一定的技巧。比如說在學習了《靜夜思》這首詩之后，學生需要的就是多多朗讀幾次，讀的時候特別注意對后面兩句話，在聲調(diào)上要有一定的變化，從而表現(xiàn)出詩歌情感的變化。在反復的誦讀之后，學生也許會在朗讀過程中找到詩歌的情感脈絡，進而對詩歌的理解又上升了一個程度，久而久之他們的鑒賞能力也會有所提高。

四、結(jié)束語

采用“授人以魚，不如授人以漁”對小學語文詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)是特別重要的。教會一篇詩歌很容易，但是讓學生從一篇詩歌中學到其他詩歌鑒賞的能力卻是很難得。對學生詩歌鑒賞能力的提高，應該運用在日常的學習過程中，在潛移默化中讓學生該能力有所提高。