葉敏

【摘 要】初中語文的教學(xué)重在“培養(yǎng)”二字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)語感。初中語文教師看似壓力很小，實(shí)則責(zé)任重大。教師要全心全意地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，因?yàn)檎Z文來源于生活，學(xué)好了是受益終身的。

【關(guān)鍵詞】記憶能力 朗讀能力 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.135

初中語文教學(xué)包括了詩歌教學(xué)，散文教學(xué)，古文教學(xué)等一系列的文體教學(xué)，雖然籠統(tǒng)地都稱作語文教學(xué)，但是事實(shí)上不同文體的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是完全不同的。為了提高學(xué)生的整體語文水平，就必須要提高教師的教學(xué)水平。那么什么樣的方法能適用于所有不同文體的教學(xué)？答案是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，喜愛語文的興趣導(dǎo)向以及慢慢積累的文學(xué)語感。不同于理科學(xué)科有明確的條理性，也有明確的教學(xué)方法和目的，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有具體的條理性可言，就是一個(gè)日積月累的過程，只有足夠努力足夠有耐心，才有量變引起質(zhì)變的可能。教師在語文教學(xué)過程中，尤其是初中語文的教學(xué)，是輔助學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)刻。語文學(xué)科是學(xué)生初中升學(xué)考試的必考項(xiàng)，也是學(xué)生高中高考的必考項(xiàng)，更是承載了中華民族上下五千年的文化精神。學(xué)生學(xué)好語文科目不僅有益于個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展，更有助于學(xué)生提升自我修養(yǎng)和品質(zhì)，成為更好的人。所以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)雖然沒有理科科目那樣的難度，但是其重要性是不亞于任何一門科目的。教師必須要有切實(shí)可行的教學(xué)方法，滴水穿石的耐心和毅力，幫助學(xué)生學(xué)好初中語文。

本文以“培養(yǎng)”二字為主題。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，即古人所云的“讀萬卷書”，教師可以給學(xué)生列出一張書單，布置長(zhǎng)期的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己去體會(huì)“萬卷書”的震撼。培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，這個(gè)能力主要是針對(duì)古文學(xué)習(xí)而培養(yǎng)的。即使學(xué)生沒有理解和分析一篇文言文或一首古詩的能力，把內(nèi)容完整準(zhǔn)確的背下來，也是大有裨益的，更不用說我們今天接觸到的古代文學(xué)經(jīng)典大都是值得銘記于心的。最后是朗讀能力，每一首經(jīng)典悅耳的詩歌或文章朗誦，都是建立在朗誦者對(duì)其有獨(dú)到的感悟和認(rèn)真品味的基礎(chǔ)上。本文全面細(xì)致的從三個(gè)方面分析如何科學(xué)性提高初中語文教學(xué)的方法。

一、記憶能力

關(guān)于語文科目的記憶能力，可以講從背誦三字經(jīng)到背誦孫子兵法，背誦所有寫在紙上的有用知識(shí)，背誦五千年歷史的古人，也可以講典故信手拈來，出口成章的某省高考文科狀元，他也不過是從背誦“床前明月光”開始的。記憶能力可能不是直接影響語文科目學(xué)習(xí)成果的決定因素，但是卻是必不可少的一部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目，第一個(gè)要具備的能力就是記憶能力，記憶見到的第一個(gè)生僻字，讀到的第一句復(fù)雜句，第一首瀟灑恣意的古詩，第一篇晦澀深?yuàn)W的文言文，第一次接觸到的語文世界。而教師要做的，就是教給學(xué)生正確有效的記憶方法，幫助他們用記憶走進(jìn)語文的世界。傳統(tǒng)的記憶方法是讓學(xué)生生硬的記住規(guī)定內(nèi)容，一遍不熟就再記十遍。這種方法的好處是培養(yǎng)學(xué)生的耐性，而要想形成長(zhǎng)久的記憶，對(duì)學(xué)生來說十分困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用理解記憶法，先熟悉文章內(nèi)容再進(jìn)行記憶，效果會(huì)好很多；或者抄寫記憶法，雖然有“書讀百遍其義自見”的說法，但是初中學(xué)生的時(shí)間畢竟有限，不如試試“好記憶不如爛筆頭”。在日常教學(xué)中，教師不但要督促學(xué)生用合適的方法記憶文章，更要注意培養(yǎng)學(xué)生自主和主動(dòng)記憶的意識(shí)。記憶能力的培養(yǎng)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，可能一開始教師和學(xué)生都會(huì)感到困難，但是只要努力堅(jiān)持，就一定能收獲成功。

二、朗讀能力

語文教學(xué)中，要教給學(xué)生的另一項(xiàng)技能，就是朗讀能力。正如前文所提到的，朗讀者要領(lǐng)悟文章精髓，明白行文情感，才能聲情并茂的讀好一篇文章。朗讀，不是隨便讀一讀，而是建立在朗讀者全面的了解了文章主旨才能做到的。這樣的能力對(duì)學(xué)生而言有什么具體的作用呢？第一，能塑造學(xué)生的文學(xué)情懷，讓學(xué)生從心底接受并喜愛語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究。第二，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的了解和領(lǐng)會(huì)。例如在開始一篇散文的教學(xué)前，讓學(xué)生先行朗讀一遍，然后教師再自行朗讀一遍，讓學(xué)生自我體會(huì)這其中的不同，并得出結(jié)論。例如在開始一篇文言文的教學(xué)前，播放專業(yè)的朗讀音頻，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生能自主的欣賞到朗讀的魅力，古詩詞的魅力，語文學(xué)科的魅力。例如篩選優(yōu)美有趣的朗讀視頻分享給學(xué)生，像是中央電視臺(tái)的朗讀者就很好，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和欣賞朗讀這一種美。學(xué)生一旦具有了朗讀的能力，在遇到陌生的文章時(shí)，能不自主的在心底進(jìn)行朗讀，從而把自己帶入文章意境中，更好的領(lǐng)會(huì)文章主旨。這對(duì)學(xué)生處理文章類題目是有莫大好處的。這種能力的培養(yǎng)與記憶能力相同，都是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和堅(jiān)持的。需要教師對(duì)自己的學(xué)生有耐心，同時(shí)教師要教導(dǎo)學(xué)生做事情要持之以恒，否則再多再好的方法都沒有用。

三、閱讀能力

如果說記憶能力和朗讀能力是學(xué)生要具備的硬件能力，那么閱讀能力就是學(xué)生不可或缺的軟實(shí)力，是語文學(xué)習(xí)能力綜合實(shí)力的展現(xiàn)。閱讀能力與朗讀能力僅一字之差，但是涵義和指向卻是千差萬別的。閱讀能力不僅需要學(xué)生大致明白文章意境，更需要逐字逐句的品鑒和賞析，所以文章閱讀的題型一直是語文試卷上的重頭戲。該類題型沒有完全絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是天馬行空的作答又不可能拿到分?jǐn)?shù)。閱讀題型的難度不亞于任何一道理科大題，考的就是學(xué)生的閱讀能力，是最能體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)功底的明鏡。閱讀能力的培養(yǎng)很難，又十分必要，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，堅(jiān)持閱讀，閱讀量的積累在一定程度上有助于閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)教師要提醒學(xué)生關(guān)注生活日常，因?yàn)檎Z文來源于生活，學(xué)生用來觀察人來人往的細(xì)致和認(rèn)真，同樣適用于閱讀文章。這是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和細(xì)致的分析能力，這樣的能力能準(zhǔn)確的用在理解文章上，那就是一次成功的閱讀。所以閱讀能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)任務(wù)里最艱巨也是最重要的一項(xiàng)，教師可能竭盡全力也無法把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成功，但是這樣的教學(xué)理念適用于每一個(gè)教師。

初中三年的教學(xué)中，語文教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念十分重要。教師的作用直接影響了學(xué)生的發(fā)展方向，尤其是文學(xué)類科目，所以語文教師的教學(xué)質(zhì)量迫切的需要優(yōu)化和提高。教師必須要耐心的對(duì)待自己的學(xué)生，給予他們最大的鼓勵(lì)和信心。本文以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，朗讀能力和閱讀能力為切入點(diǎn)，詳盡細(xì)致的分析了如何科學(xué)性的提高初中語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。