吉鴻曉

【摘 要】在高中的教學(xué)體系中，語文學(xué)科是不可缺少的重要學(xué)科，因此需要老師不斷提高高中語文課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)知識的時(shí)效性和實(shí)效性。高中生面臨著高考的巨大壓力，因此，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意“恩威并施”，避免讓學(xué)生壓力過大導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。其次，老師應(yīng)該通過不斷地學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地幫助學(xué)生答疑解惑。當(dāng)然，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法也是十分重要的，老師應(yīng)該結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更加生活化，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 提高效率 有效措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.170

一、影響高中語文課堂教學(xué)效率的主要因素

影響高中語文課堂教學(xué)效率的主要因素有以下幾個(gè)方面：

首先，教師更多地主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)的參與過程中主動性不高，這是其中的一個(gè)主要原因。這個(gè)原因的產(chǎn)生，主要是由于新課程改革以及素質(zhì)教育的理念沒有更進(jìn)一步應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師還是延續(xù)著過去老套的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。教師往往在講課中按照約定俗成的教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生課堂參與的興致不高，從而使整個(gè)課堂教學(xué)效率相對低下。其次，教學(xué)內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，老套的教學(xué)內(nèi)容影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對較低。許多高中語文教師對于高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的講解往往是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行的，由于許多內(nèi)容相對于現(xiàn)階段社會發(fā)展的環(huán)境來講比較陳舊，所以整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是造成課堂教學(xué)效率相對低下的原因。再次，教師不注重教學(xué)反饋機(jī)制的應(yīng)用。許多教師在課堂教學(xué)過程中往往不重視反饋機(jī)制的應(yīng)用，忽略了反饋機(jī)制中反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率低下原因的重要參數(shù)，不能及時(shí)根據(jù)相關(guān)參數(shù)進(jìn)行解決，從而影響了課堂教學(xué)沿著高效的方向運(yùn)轉(zhuǎn)。最后，教師和學(xué)生之間的溝通交流不夠。相對于初中、小學(xué)而言，高中階段的學(xué)生思想相對成熟，他們更愿意去思考問題，而有些高中語文教師由于教學(xué)壓力大等方面的原因，沒有提供更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通和交流。

二、創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)

當(dāng)今教學(xué)條件下，課堂教學(xué)依然是最重要的教學(xué)方式，因此，創(chuàng)造一個(gè)活潑、生動的課堂教學(xué)氛圍，會極大提高學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣。

（一）要注意教學(xué)語言表達(dá)的生動性

課堂教學(xué)的最重要交流方式就是語言交流，有人把教學(xué)比做是一門語言的藝術(shù)一點(diǎn)也不為過。因此，要抓住學(xué)生的注意力，就要從語言做起。在教學(xué)中，教師要提前設(shè)計(jì)生動、幽默的語言，用最通俗易懂的表達(dá)能力來感染和吸引學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的風(fēng)趣和幽默，不僅會增加學(xué)生對教師的好感，從而最終達(dá)到吸引學(xué)生的興趣到這門課程來的目的。

（二）利用情感教學(xué)來感染學(xué)生

富有情感的課堂教學(xué)，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)他們的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。高中階段的學(xué)生不僅面對繁多的課程學(xué)習(xí)壓力，還要面臨一直都像一座大山一樣壓在心底的高考壓力，因此，高中語文教師要增加親和力和樂觀的情緒緩解學(xué)生壓力。

首先，教師也要增加課堂教學(xué)的親和力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是一種“填鴨式”教學(xué)方式中的“夫子”形象，給學(xué)生一種冰冷和威嚴(yán)的形象，這樣的師生關(guān)系是不利于新課標(biāo)下的教學(xué)的。教師在課堂教學(xué)中，不僅要以一種平等的態(tài)度與學(xué)生互動，還要在各方面多加關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感覺到溫暖。教師要從教學(xué)的形象和態(tài)度上下工夫，從面部表情以及心情態(tài)度上對學(xué)生加以引導(dǎo)。還要求教師在課前積極調(diào)整，以放松的心情和愉悅的心情走進(jìn)課堂，把微笑和放松傳染給學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，緩解學(xué)習(xí)壓力，能夠使學(xué)生在愉快的氣氛中，輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。所以教師在教學(xué)過程中要善于用豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

其次，還要注意通過鼓勵等方式增強(qiáng)學(xué)生自信。自信是成功的保證，作為教師一定要給予學(xué)生更多的鼓勵，并在課堂教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的自信。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要針對不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，給予不同的鼓勵方式。

三、進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，如用小故事引入，或借助錄音、錄像等手段創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。教師在課堂上還應(yīng)針對不同的重難點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使程度低與能力強(qiáng)的同學(xué)都得到成功鼓勵，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)好語文充滿信心。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境。在引導(dǎo)學(xué)生理清紋路、捕捉要點(diǎn)、理解文意的基礎(chǔ)上，教師要有目的地設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向交流的過程。

四、進(jìn)行多元化教學(xué)

生動活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學(xué)形式。各種形式又可以靈活多樣，如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進(jìn)行演講比賽。總之，各種形式的運(yùn)用使每個(gè)學(xué)生都能動起來，廣泛參與。

在語文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體課件，能夠使語文學(xué)習(xí)豐富、生動起來；能夠拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；能夠?qū)崿F(xiàn)語文跨學(xué)科教學(xué)的理想。這一切就需要我們語文教師明確教學(xué)目的，巧妙地設(shè)計(jì)課件，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件。

高中語文課堂教學(xué)是高中階段重要的一門學(xué)科教學(xué)，它的課堂教學(xué)效率的提升將對高中生素質(zhì)的提升以及高考語文成績的提高有著重要的影響。高中語文教師要重視教學(xué)中存在的問題，及時(shí)解決，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的種種困惑，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣更濃厚，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績更高。

參考文獻(xiàn)

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