林英

摘要：語(yǔ)文學(xué)科包含對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是提高學(xué)生綜合實(shí)力、發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。小學(xué)高年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，文章針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效策略進(jìn)行探討，以期為廣大教學(xué)工作者提供思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 核心素養(yǎng) 滲透策略

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，這一階段學(xué)生的自制力有所提升，自我意識(shí)也有所增強(qiáng)，且對(duì)很多事情都有了自己的認(rèn)知。因此在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、認(rèn)識(shí)生活，有效應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)豐富生活。

一、豐富教學(xué)形式，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生審美能力

審美能力是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)之一，這是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。而在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，古詩(shī)詞作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)提高學(xué)生的審美能力起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，一味地采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，雖然一定程度上教授了課程知識(shí)，卻沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的體會(huì)與深刻感知。因此，有意識(shí)地豐富教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生有效理解內(nèi)容、產(chǎn)生內(nèi)心體悟，才能真正幫助學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特世界。而這種教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，學(xué)生能夠更好地體會(huì)整首詩(shī)歌所要表現(xiàn)的意向，能夠與詩(shī)人在情感上達(dá)到共鳴，更無(wú)形中提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美能力、情感判斷能力，潛移默化地將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化銘刻在學(xué)生的腦海中，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化“內(nèi)化于心、外現(xiàn)于形”的教學(xué)目的。

舉例來(lái)說(shuō)，以《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明，具體情境創(chuàng)設(shè)如下：

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，創(chuàng)作這首詩(shī)歌的詩(shī)人大家應(yīng)該都耳熟能詳了，他就是李白。誰(shuí)能為我們簡(jiǎn)單介紹一下李白呢？

生（一）：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。

師：非常好。這位同學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)出了李白的字、號(hào)以及他的地位，還有沒(méi)有其他同學(xué)可以補(bǔ)充呢？

生（二）：李白的詩(shī)歌豪放，想象豐富，因?yàn)樗脑?shī)歌大多都是寫(xiě)浪漫主義，所以大家都稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。

師：我發(fā)現(xiàn)你們每個(gè)人都在悄悄進(jìn)步，老師真為你們高興。那我們今天就共同來(lái)學(xué)習(xí)這位詩(shī)仙創(chuàng)作的這首膾炙人口的詩(shī)。這首詩(shī)創(chuàng)作于李白長(zhǎng)期漂泊流浪他鄉(xiāng)時(shí)期，距他被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)有整整10年了。下面同學(xué)們請(qǐng)看詩(shī)作前兩句——眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑（播放與詩(shī)歌意境相符的圖片），老師為你們解釋?zhuān)銈兛粗蠋煵シ诺膱D片。天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，直至看不到了。寥廓的天空還有一片白云，卻也不愿意停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)。再看后兩句——相看兩不厭，只有敬亭山（依然播放與詩(shī)句意境相符的圖片）。只有眼前的敬亭山，靜靜地立在前方，我們互相對(duì)望，相依相伴。你們看詩(shī)人是多么寂寥??！在這浩大的空間里，一切都沒(méi)有了蹤影，只有空曠的山谷與“我”相望，這正是他獨(dú)自漂泊了這么久感受到的孤獨(dú)?。。ń酉聛?lái)教師可詳細(xì)深入講解，不時(shí)請(qǐng)同學(xué)回答所想所感，在思考與領(lǐng)悟詩(shī)歌意境后，可通過(guò)播放一首古箏曲目及朗讀音頻，讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)細(xì)感受與想象）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意境中所體會(huì)的情感進(jìn)行吟唱。

（兩個(gè)同學(xué)朗誦中）

師：通過(guò)這兩位同學(xué)的朗誦，我們不難看出：第一位同學(xué)在朗誦的過(guò)程中更加關(guān)注韻律的變化，所以能夠?qū)⒗畎转?dú)坐敬亭山的孤獨(dú)、無(wú)奈更好地體現(xiàn)出來(lái)。

以上示例中，教師在講解詩(shī)歌時(shí)，采用了讀、視、聽(tīng)、感四種形式，巧妙利用多媒體優(yōu)勢(shì)，讓詩(shī)歌意境更加直白地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在后期理解詩(shī)歌含義后，再次播放詩(shī)作音頻，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌認(rèn)知程度的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞與審美能力，最終實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目的。這種利用多種教學(xué)方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的教學(xué)策略，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要措施之一。

二、有效延伸教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

自主探究能力，作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，一直是眾多小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)之一。而有效延伸教學(xué)內(nèi)容不僅是學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的重要形式，更是對(duì)語(yǔ)文教材知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極延伸教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)提點(diǎn)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展更多的思考與想象，注重學(xué)生的個(gè)性化想法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通常情況下，我們需要以“教材”為出發(fā)點(diǎn)，深層次挖掘教材中所體現(xiàn)的正確價(jià)值觀，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主探究這一價(jià)值觀的重要性，進(jìn)而樹(shù)立自身正確的價(jià)值觀。

以《給予是快樂(lè)的》一課的教學(xué)為例，具體情境創(chuàng)設(shè)如下：

師：同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)孔融讓梨的故事，他把自己手中的大梨讓給了其他兄弟，自己拿了一個(gè)最小的，這就是哥哥給予弟弟的愛(ài)，也是給予的快樂(lè)。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)哥哥與弟弟之間溫暖的故事，其中還包含一個(gè)陌生人。我們共同來(lái)讀一讀這篇文章。

師：剛剛我們已經(jīng)讀了這篇感人的故事。故事中有三個(gè)人，保羅、小男孩以及小男孩的弟弟。保羅雖然不認(rèn)識(shí)小男孩，但他仍然滿(mǎn)足了小男孩的愿望，最終發(fā)現(xiàn)了小男孩與他弟弟之間的感人故事。小男孩對(duì)著他的弟弟許下諾言說(shuō) “將來(lái)我也要送你一輛這樣的新車(chē)”，這是小男孩心中美好的愿望，他希望載著腿有殘疾的弟弟去看很多好玩的東西，他愿意給予。在這篇文章里，有三份給予，保羅哥哥給予保羅的愛(ài)；小男孩給予小男孩弟弟的愛(ài)；保羅給予兩個(gè)陌生小男孩的愛(ài)。這三份愛(ài)都讓人感到了幸福與快樂(lè)，可見(jiàn)給予是件多么美好的事！現(xiàn)在，老師將組織一次小小的比賽需要同學(xué)們完成，可以從中任選其一來(lái)做。第一，分析一下孔融讓梨與保羅、小男孩以及小男孩的弟弟這些愛(ài)有什么異同點(diǎn)；第二，給予為什么能夠讓人感受到快樂(lè)。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真發(fā)掘文章的留白之處，并將它充分利用起來(lái)，以提高學(xué)生的想象力和寫(xiě)作水平。除此之外，學(xué)生在分析孔融讓梨與保羅、小男孩以及小男孩的弟弟這些愛(ài)有什么異同點(diǎn)這一問(wèn)題時(shí)，能夠更好激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性。而除了對(duì)課文的講解，在作文以及聽(tīng)、說(shuō)能力的培訓(xùn)中，也應(yīng)注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。

處于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，理解能力與鑒賞事物的能力都有所發(fā)展，因此在這一階段，幫助學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向是教師應(yīng)積極探索與實(shí)施的。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是一個(gè)逐漸滲透、循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師只有不斷探索、積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，完善教學(xué)方式，才能有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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