郭洪樸　許傳霞

【摘要】新課程標準要求開展小學語文教學，應當著重體現學生的思維拓展，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習能力。分析當前我國小學語文教學，語文閱讀教學是重要的教學內容，語文閱讀在考試中占有較大的分值，也是與我們生活有著密切聯系的重要內容。進行有效的語文閱讀教學，能夠提高學生的語言運用能力以及文學素養(yǎng)。所以在新時期下開展小學語文閱讀教學，教師必須加強對教學內容的改善，通過進行有效的教學目標設計，為學生創(chuàng)造精彩的閱讀課堂，使學生能夠感受到語文閱讀的魅力所在，能夠自主的進行閱讀。探討了如何在小學語文教學課堂上加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，并提出了具體的教學策略。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 策略

閱讀是語文考試中的重要內容之一，也是日常生活中常見的文學形式。開展小學語文閱讀教學，幫助學生打下夯實的閱讀基礎，有助于學生感受語言文字的魅力所在，能夠豐富學生的成長體驗。進行小學語文閱讀教學教師應當轉變教學方式，采用多元化的教學模式，引領學生積極進行閱讀，提高語文文學素養(yǎng)的同時，也能夠增強對生活的體驗。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

目前我國大多數的語文教學模式，都是教師講學生聽的灌輸式教學，在此種模式下，學生處于被動學習狀態(tài)，只能根據教師所限制的教學步驟進行閱讀，并不能進行思維拓展，也難以提高閱讀興趣，難免會感受到閱讀是枯燥乏味的。在新時期下開展小學語文閱讀教學，教師應當以提高學生閱讀興趣為主，以學生為學習主體，通過正確的引領和幫助，使學生能夠進行積極思考，加深對閱讀文章的理解能力。通過開放互動學習空間，使學生與教師進行多元化的互動交流，并在閱讀基礎之上，深層次的理解閱讀文章內涵，拓展學生的知識視野。教師通過指引學生閱讀思路，使學生能夠發(fā)揮主觀能動性，進行自主學習，能夠在課前課后翻閱閱讀材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而提高語文閱讀水平。

二、帶領學生感悟文章情感

進行語文閱讀的最終目的就是感受文章中作者表達的內心情感。所以教師應當改善傳統(tǒng)落后的教學手段，通過結合語文教材內容，展開有針對性的講解分析，根據學生的學習規(guī)律以及自身發(fā)展狀況，使學生感受到該層次的文章情感。教師自身必須有完善的體驗與感悟，能夠深入文章，了解文章的發(fā)展脈絡，從而帶領學生進行心靈的閱讀。在閱讀過程中，才能夠點燃學生熱情的火花，與教師進行思想上的碰撞。通過閱讀有效的縮短教師與學生之間的情感交流距離，幫助學生樹立新時代下的正確價值觀與人生觀。但是部分教師過于參考語文教科書，只是根據教材內容進行教學，盲目地照搬教材內容，卻并未根據學生的發(fā)展情況展開有針對性的閱讀教學，這也嚴重限制了學生的思維發(fā)展。所以教師應當設身處地的感悟文章內容，站在學生的角度，深層次的理解作者所要表達的思想感情，并通過淺而易懂的語言傳授給學生，使學生能夠掌握文章發(fā)展脈絡，進行自主閱讀。

三、對語文閱讀進行綜合評價

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師過于重視學生的語文成績，卻忽略了學生的思維發(fā)展以及內心感受。新課程標準要求應當開展以學生為主體的素質教育，全面重視學生的身心發(fā)展狀況，開展小學語文閱讀教學，應當根據學生的認知規(guī)律進行有效的語文閱讀教學。對于教學過程，中學生的閱讀態(tài)度以及閱讀思路進行綜合性評價，不要過于重視學生的閱讀成績，而要看準時機準確的把握學生的閱讀心態(tài)，科學客觀的評價學生是學生，能夠改善自己閱讀過程中的不足之處，能夠樹立學習自信心，更加準確的把握閱讀方向。教師應當針對學生的閱讀特點，進行有針對性的評價，使學生會感受到教師的關愛與重視，進而加深對語文閱讀的學習興趣，也更愿意自主學習。所以教師應當注重人文關懷，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、培養(yǎng)學生正確閱讀方式

優(yōu)秀的語文閱讀教學，并不是指提高學生的閱讀成績，而是以提高學生的閱讀水平為參考依據。教師在開展語文閱讀教學時，應當引領學生正確的認識文章發(fā)展脈絡，使學生能夠運用正確的閱讀方式進行閱讀，加強自主學習。在學生閱讀文章過程中，可以對自己不懂的地方進行標記，教師對該部分進行強化講解，能夠改掉學生閱讀過程中不動筆的習慣。教師也可以要求學生在閱讀之后寫出讀后感，或者是對文章中的優(yōu)美詞句摘抄下來，鼓勵學生制作黑板報進行點評，有助于學生提高閱讀及寫作能力。

五、結語

開展小學語文閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，教師必須改變傳統(tǒng)落后的教學方式，開展以學生為主體的優(yōu)化教學。教師可以運用多種教學資源進行拓展，使學生能夠感受到語文閱讀的魅力，能夠在閱讀中尋找心靈的港灣。

參考文獻：

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